鞍山师范学院是双一流大学吗?(鞍山师范双一流？)

“双一流”建设战略的内涵与遴选标准

要清晰回答鞍山师范学院是否属于“双一流”大学，首先必须深刻理解“双一流”战略的深刻内涵与极高的准入门槛。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”建设，于2017年正式启动，标志着中国高等教育重点建设进入了新阶段。其核心目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，打破原有的身份固化，实行优胜劣汰的动态调整机制。

“双一流”建设的遴选标准极为严格，主要基于多维度的客观评价体系：

• 学科评估水平： 第三方评价是重要参考，尤其是在教育部学位与研究生教育发展中心组织的学科评估中表现卓著的学科。通常要求有学科进入评估排名前茅，甚至达到A+级别，具备冲击世界一流的潜力。
• 重大科研成果与贡献： 高校在基础研究和前沿技术领域是否取得国内外公认的重大原创性成果，是否在国家重大科技攻关、哲学社会科学繁荣发展中做出突出贡献。
• 师资队伍质量： 是否拥有高水平的领军人才、卓越的学术团队和合理的师资结构，包括院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才的数量和影响力。
• 人才培养质量： 研究生特别是博士生的培养质量、毕业生的发展状况、教学成果奖励等是关键指标。
• 社会服务与国际影响力： 高校对国家和区域经济社会发展的贡献度，以及其国际学术声誉、合作与交流的深度和广度。

截至目前，入选“双一流”建设名单的高校共计147所，其中绝大多数是办学历史悠久的顶尖综合性研究型大学或行业特色极其鲜明的顶尖专业型大学。这一名单构成了中国高等教育的第一方阵。

鞍山师范学院的办学定位与历史沿革

鞍山师范学院坐落于辽宁省鞍山市，是一所由辽宁省人民政府举办的全日制普通本科师范院校。其办学历史可追溯到1958年成立的鞍山师范专科学校，之后经历了合并、升格等发展阶段，于1993年升格为本科院校，更名为鞍山师范学院。从这段发展历程可以看出，该校是一所典型的省属地方性师范类院校。

其办学定位清晰地体现在以下几个方面：

• 服务面向的地方性： 学校的发展战略紧密围绕辽宁省，特别是鞍山及周边地区的经济、社会和教育发展需求。其主要任务是为本地区的基础教育输送优质师资，并为地方文化建设和社会发展提供智力支持。
• 人才培养的应用型： 尽管也开展一定的学术研究，但其核心重心在于应用型人才的培养，强调教学中心地位，致力于培养能够扎根基层、服务一线的中小学教师和其他应用型专门人才。
• 学科发展的教学型： 与研究型大学以科研驱动不同，鞍山师范学院的整体发展模式更侧重于教学。学科建设的主要目标是支撑高质量本科教学，虽有一定规模的研究生教育，但在学科前沿的原始创新能力和整体科研实力上，与国内顶尖高校差距明显。

这样的办学定位和历史积淀，决定了其资源获取、师资结构、生源质量和发展路径，与国家层面旨在冲击世界一流的“双一流”建设高校的宏大目标，在现阶段存在本质上的不同。

鞍山师范学院与“双一流”高校的核心差距分析

将鞍山师范学院的具体情况与“双一流”的遴选标准进行对标，可以清晰地看到其存在的客观差距。

在学科实力方面，鞍山师范学院的学科整体水平处于国内高校的中游或中上游位置。在教育部第五轮学科评估中，其优势学科如思想政治教育、汉语言文学、数学与应用数学等，可能在省内或同类型院校中具有一定竞争力，但尚未有学科达到全国顶尖水平，更不具备冲击“世界一流学科”的实力。学科建设的广度、深度和高度均有限。

在科研实力方面，学校虽然承担一定数量的国家级、省部级科研项目，也取得了一些有价值的科研成果，但在产出具有重大国际影响力的原创性理论成果、突破性关键技术、或获得国家级重大科技奖励方面，与“双一流”高校相比存在量级上的差距。其科研平台多为省级重点实验室或研究基地，缺乏国家实验室、国家工程研究中心等顶级科研平台支撑。

在师资队伍方面，鞍山师范学院的师资队伍以优秀教学型教师为主体，但缺乏在国内外学术界具有广泛影响力的顶尖学术大师和领军人物。国家级高层次人才，如院士、长江学者、国家杰青等，在该校师资队伍中极为稀缺甚至没有，这与“双一流”高校汇聚大量顶尖人才的状况形成鲜明对比。

在人才培养层次与社会声誉方面，学校以本科教育为主，拥有硕士专业学位授权点，但缺乏学术型硕士学位授权点和博士学位授权点，人才培养的顶层结构不完整。其生源主要来自辽宁省内，在全国范围内的录取分数线和知名度相对有限。学校的国际声誉和影响力也主要局限于个别合作交流项目，尚未形成广泛的国际认可度。

客观认识非“双一流”院校的价值与鞍山师范学院的特色

明确鞍山师范学院非“双一流”的身份，绝非否定其存在的价值与取得的成就。中国的高等教育体系是一个多元化的生态系统，“双一流”高校固然是金字塔的顶端，但数量庞大的非“双一流”高校，特别是像鞍山师范学院这样的地方师范院校，构成了中国高等教育坚实而广阔的基座，承担着不可替代的社会功能。

鞍山师范学院的核心价值与特色主要体现在：

• 教师教育的深厚底蕴： 作为一所老牌师范院校，其在教师培养、教育研究和基础教育服务方面积累了丰富的经验，为辽宁省，特别是鞍山地区的基础教育事业发展做出了历史性贡献。
• 服务地方的精准对接： 学校紧密结合地方需求，在文化旅游（服务鞍山千山、玉佛苑等旅游资源）、新材料（服务鞍钢等本地产业）、基础教育改革等领域形成了自身的服务特色。
• 应用型人才培养的质量： 学校注重学生实践能力的培养，毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到基层单位的欢迎，体现了较高的培养质量和社会适应性。
• 校园文化与育人环境： 学校通常拥有更为紧密的师生关系和更注重学生全面成长的校园文化氛围，对于许多学生的成长成才同样能提供优质的土壤。

因此，对于考生和家长而言，选择大学不应唯“双一流”论。关键在于找到与个人兴趣、职业规划和发展潜力最相匹配的院校。如果学生的目标是成为一名优秀的人民教师，扎根基础教育，那么鞍山师范学院这样一个在区域内享有良好声誉、师范特色鲜明的平台，完全可能是一个性价比高且非常合适的选择。

鞍山师范学院的发展展望与努力方向

尽管目前不是“双一流”高校，但鞍山师范学院并未停止发展的脚步。在中国高等教育竞争日益激烈的背景下，学校也在积极寻求自身的突破和提升。其未来的发展路径可能集中于：

• 强化特色学科建设： 集中有限资源，重点打造一到两个在省内乃至国内同领域有影响力的优势特色学科，例如进一步做强教师教育学科群，或结合鞍山地方特色发展相关应用学科，争取在下一轮学科评估中取得更好成绩。
• 提升师资队伍水平： 通过引进和培育相结合的方式，着力提升师资队伍的博士化率和科研能力，力争在省级人才项目上取得突破，为学科发展和教学质量提升提供人才保障。
• 深化产教融合与服务地方： 更深入地融入区域经济社会发展，与地方政府、企业建立更紧密的合作关系，将应用型人才培养和科研成果转化落到实处，提升学校对地方的贡献度和不可替代性。
• 寻求差异化、特色化发展： 在“双一流”高校主导的通用赛道之外，找到属于自己的细分领域和特色方向，例如在特定的基础教育研究领域、地方文化研究领域等形成独特优势。

从长远看，中国高等教育的格局是动态变化的。虽然短期内跻身“双一流”序列对鞍山师范学院而言挑战巨大，但通过持续不懈的努力，完全有可能不断提升办学水平和综合实力，在某些领域形成显著特色，从而在中国高等教育体系中赢得更重要的地位和尊重。

鞍山师范学院并非“双一流”大学是一个基于国家政策标准和高校现实情况的客观事实。这一事实提示我们，应以更加理性、多元的视角来审视中国丰富多样的大学群体。鞍山师范学院的价值在于其作为地方师范院校的独特定位和对区域社会发展的切实贡献。对于有志于从事教育事业、希望在家乡或类似地区发展的学子来说，深入了解该校的办学特色、专业优势和学习环境，远比纠结于一个“双一流”的标签更为重要和有意义。教育的真谛在于匹配与成长，而非盲目追求顶尖名号。