江西科技学院的创始人是谁，前身是什么(江西科技学院创始与前身)

江西科技学院的发展史，是一部充满开拓精神与不懈追求的创业史。它从最初的职业培训起步，逐步成长为一所学科门类较为齐全、应用型特色鲜明的本科院校。这其中，创始人的个人魅力与战略眼光，以及学校前身在不同历史阶段的精准定位与成功转型，构成了理解这所大学的关键线索。

江西科技学院的诞生与成长，与一个名字紧密相连——于果。他不仅是学校的创办人，更是学校灵魂的塑造者和发展蓝图的总设计师。

（一）于果的教育理想与社会担当

于果的创业动机源于其对教育价值的深刻认知和对社会需求的敏锐洞察。在改革开放初期，社会对各类专业人才的需求日益迫切，而当时的高等教育资源尚无法完全满足这一需求。于果看到了通过民办教育弥补公办教育不足、为社会培养实用型人才的巨大空间和时代责任。他立志创办一所真正对学生负责、对社会有用的学校，这种强烈的使命感和教育情怀，成为驱动他克服重重困难、执着前行的核心动力。他的教育理念不仅局限于知识传授，更强调学生的全面发展、人格塑造和职业技能培养，旨在让更多青年通过接受优质教育改变命运，实现人生价值。

（二）创业历程与初期探索

于果的办学之路始于20世纪90年代初。在当时民办教育政策环境尚未完全明朗、社会认知度不高的背景下，他以其非凡的勇气和魄力，投身于民办教育这一新兴领域。创业之初，面临着资金短缺、师资匮乏、场地有限、社会认可度低等众多挑战。于果凭借其坚定的信念、卓越的组织能力和务实的工作作风，从零开始，一步步将理想付诸实践。他深入市场调研，准确把握社会对技能型人才的急切需求，从而确定了以职业教育和培训为切入点的办学方向。这一精准定位为学校的初期生存和后续发展奠定了坚实的基础。在他的带领下，学校从一开始就坚持以质量求生存，以特色求发展，逐渐赢得了学生、家长和社会的初步信任。

（三）于果的领导风格与持续贡献

作为学校的掌舵人，于果展现出了鲜明的领导风格。他既是高瞻远瞩的战略家，能够准确把握国家教育政策走向和经济社会发展趋势，为学校制定长远发展规划；又是事必躬亲的实干家，在学校发展的关键节点和困难时期，总是亲临一线，解决问题，鼓舞士气。他高度重视师资队伍建设，深知优秀的教师是教育质量的保障，因此不惜重金引进和培养人才。
于此同时呢，他注重校园文化的培育，倡导积极向上、务实创新的校风。即使在学校发展壮大后，他依然保持着对教育事业的初心和热情，持续推动学校的改革与创新。他的个人影响力和社会活动能力，也为学校争取了更广阔的发展空间和资源。可以说，江西科技学院的每一个前进脚印，都深深烙下了于果个人奋斗的印记。

江西科技学院并非一蹴而就，其今日的面貌是经过数次关键性蜕变的结果。清晰梳理其前身演变，有助于更深刻地理解其办学传统、特色形成和发展逻辑。

（一）源头：江西省高级职业学校（1994年）

学校的直接源头可以追溯到1994年成立的江西省高级职业学校。这一时期，是中国市场经济体制改革深入推进的阶段，社会对生产、建设、管理、服务第一线的应用型技术人才产生了巨大需求。于果敏锐地抓住了这一历史机遇，创办了这所致力于职业技能培训的机构。它的成立，标志着学校办学事业的正式起步。在创办初期，学校主要面向社会开展非学历性质的职业培训和技能鉴定，课程设置紧贴市场需求，强调实践性和应用性。这一阶段的探索，虽然规模有限，但为学校积累了最初的办学经验，建立了与市场接轨的机制，培养了第一批管理团队和师资力量，形成了重视就业、注重实效的办学基因。这是学校发展史上的“奠基期”。

（二）发展：江西东南进修学院与江西东南专修学院

随着办学实践的深入和经验的积累，学校进入了名称变更与内涵拓展的阶段。它先后使用过江西东南进修学院、江西东南专修学院等名称。这一系列名称的变化，并非简单的更名，而是反映了学校在办学层次、规范管理和寻求官方认可方面的努力。“进修学院”、“专修学院”的称谓，在当时的教育体系中专指从事高等教育自学考试助学或非学历高等教育机构的类型。这一时期，学校在继续巩固职业培训优势的同时，开始尝试涉足高等教育助学领域，为学生提供通过自学考试获取高等教育学历文凭的机会。这标志着学校开始向更高层次的教育领域渗透，办学形式更加多元化，管理也日趋规范。这一阶段可以视为学校从单纯职业培训向综合性助学机构转型的“探索期”和“过渡期”，为后续升格为高等职业院校准备了条件。

（三）飞跃：蓝天职业技术学院（1999年）

1999年，是学校发展史上具有里程碑意义的一年。经国家教育部批准，学校正式纳入国家普通高等教育序列，成为具有独立颁发学历文凭资格的高等职业技术学院，并定名为蓝天职业技术学院。这次升格，是学校办学实力获得国家权威认可的标志，实现了从非学历教育机构到全日制普通高校的根本性转变。“蓝天”这一名称，也寄托了创办者希望学子拥有广阔发展天空的美好寓意。成为高职院校后，学校迎来了快速发展时期：

• 办学规模迅速扩大：在校生人数显著增加，校园基础设施建设加速，专业设置更加系统化，覆盖了工、经、管、文等多个领域。
• 教学体系规范化：按照高等职业教育的要求，建立了完整的教学管理、学生管理、质量监控体系，强调理论与实践相结合，推行“双证书”制度（学历证书和职业资格证书）。
• 社会声誉提升：作为早期获得国家承认的民办高职院校之一，“蓝天”品牌在江西省乃至全国范围内逐渐建立起较高的知名度。这一时期是学校夯实基础、形成特色、扩大影响的“成型期”和“扩张期”。

（四）升华：江西蓝天学院（2005年）与江西科技学院（2012年）

进入21世纪，中国高等教育大众化进程加快，对本科层次应用型人才的需求愈发突出。已在高职教育领域取得显著成就的学校，适时将目标投向了更高的办学层次。2005年，经教育部批准，学校成功升格为全日制普通本科院校，更名为江西蓝天学院。这次升格，使学校跻身本科院校行列，办学层次实现了又一次质的飞跃。本科教育的开办，对学校的学科建设、师资水平、科研能力、管理模式等都提出了全新的、更高的要求。学校以此为契机，大力加强内涵建设，调整优化学科专业结构，加大师资引进与培养力度，积极探索应用型本科人才培养模式。

为进一步明确学校在新时期的发展方向，突出其以工学为主、注重应用科技创新的办学定位，并适应高等教育分类发展的趋势，2012年，学校再次更名为江西科技学院。这次更名是战略性的，它更加清晰地传达了学校的办学特色和发展重点，即致力于培养高素质应用型人才，服务地方科技创新和产业发展。“科技”二字精准地概括了学校的核心追求。从此，学校进入了一个以提升本科教学质量、强化科研与社会服务能力、塑造鲜明办学特色为核心任务的“提质期”和“升华期”。

创始人的个人特质与学校前身的演变历程，共同熔铸了江西科技学院独特的精神文化内涵。

（一）艰苦奋斗的创业精神

从最初的条件艰苦、白手起家，到每一次升格转型所面临的挑战，学校的发展历程充满了奋斗的色彩。于果本人不畏艰难、敢于拼搏的品格，深深感染了整个学校共同体。这种精神体现在学校克服资源限制不断发展的实践中，也体现在历届学子勤奋学习、努力改变命运的行动中，成为学校文化基因的重要组成部分。

（二）市场导向的应用型定位

无论是早期的职业培训，还是后来的高职教育、应用型本科教育，学校始终将服务社会需求、对接产业发展作为办学的出发点和落脚点。这一鲜明特色直接源于其前身阶段面向市场求生存的实践，也与于果先生务实的办学理念一脉相承。强调实践教学、强化校企合作、注重学生就业能力和创新创业精神的培养，成为学校一以贯之的传统。

（三）敢为人先的创新意识

在中国民办教育发展的多个关键节点，江西科技学院（及其前身）都展现出了敢闯敢试、勇于创新的魄力。从早期探索民办职业教育，到率先升格为高职、本科院校，再到适时更名明确科技定位，每一次重要的决策和转型，都体现了领导层对时代机遇的把握和前瞻性布局。这种创新意识确保了学校在激烈的竞争中始终保持活力和前进的动力。

（四）以人为本的教育情怀

尽管学校规模不断扩大、层次不断提升，但创始人于果所倡导的“以学生为中心”的办学宗旨始终未变。学校在发展中始终关注学生的成长成才，努力为学生提供更好的学习条件、更多的成长平台和更贴心的教育服务。这种深厚的人文关怀，是学校凝聚师生、赢得社会口碑的重要基础，也是其可持续发展的内在要求。

江西科技学院的辉煌成就，根植于创始人于果先生高远的教育理想和坚韧不拔的创业实践，成形于从江西省高级职业学校到蓝天职业技术学院等一系列前身的扎实积累与成功转型。这是一条从职业教育起步，逐步向高层次应用型本科教育迈进的清晰发展路径。创始人精神与学校历史沿革的交织，共同塑造了学校艰苦奋斗、应用导向、勇于创新、以人为本的文化品格，为其在新时代高等教育格局中继续开拓进取提供了不竭的动力源泉。