南昌师范学院哪一年成立建校的(南昌师范学院建校年份)

南昌师范学院的建校溯源与历史沿革

南昌师范学院作为江西省教师教育体系中的一支重要力量，其发展历程与中国近现代师范教育的演进紧密相连。明确其建校年份，需要将其置于更广阔的历史视野中，审视其从萌芽、独立建制到发展壮大的完整脉络。

一、 历史渊源：赣鄱师范教育的早期星火（1908-1949）

南昌师范学院的办学渊源可以追溯到清末民初。1908年，在“废科举，兴学堂”的时代浪潮下，江西省立女子师范学堂在南昌创建。这所学堂的设立，是江西近代女子师范教育的开端，也为后来的师范教育发展播下了种子。在此后的数十年间，江西的师范教育机构历经战乱与变迁，包括省立南昌师范学校等在内的多所师范学校在不同历史时期为江西培养了大量师资。

尽管这些早期的师范学校与今天的南昌师范学院在行政隶属、办学层次上并非直接的线性传承关系，但它们共同构成了江西师范教育的优良传统和深厚积淀。其所处的地理空间（南昌）、所肩负的核心使命（培养师资）以及所积淀的教育文化，为后来在南昌建立一所省属高等师范院校提供了历史与文化土壤。
因此，探讨南昌师范学院的“身世”，这段渊源是不可忽视的序章。

二、 独立建校：新时代背景下的崭新起点（1952）

1949年新中国成立后，百废待兴，教育事业被置于优先发展的战略地位。其中，迅速恢复和发展基础教育，培养大量合格师资成为当务之急。在此背景下，国家对旧有教育体系进行了全面改造和重组，并规划建立新的师范教育体系。

1952年，是全国高等院校院系调整的关键一年。这次调整旨在学习苏联教育模式，理顺高等教育结构，突出专业院校的建设。正是在这一宏观政策指引下，江西省人民政府决定成立一所专门负责中学教师进修与培养的省级机构。于是，江西省中等师资进修学校于1952年正式创办。这一事件的标志性意义在于：

• 明确的办学定位： 学校从诞生之初就明确以服务江西基础教育为目标，专注于中学教师的在职进修与学历提升，填补了当时省内高等师范教育环节的空白。
• 独立的省级建制： 作为省属专门院校，它脱离了此前附属或合并于其他综合性院校的状态，开始了独立办学、自主发展的新征程。
• 奠定了办学基础： 学校的首批师资、管理模式、课程设置均在这一时期形成，为后续发展积累了最初的核心力量。

因此，1952年被普遍认定为南昌师范学院独立建校的元年。它标志着学校作为一个独立教育实体的历史开端，是其所有后续发展的基石。

三、 曲折前行：建制演变与规模拓展（1952-1999）

自1952年建校后，学校随着国家政治经济形势和教育政策的变化，经历了多次名称变更与层次提升，体现了其不断适应社会需求、追求发展的轨迹。

• 初期发展阶段（1952-1966）： 学校在创建后不久，为适应师范教育正规化的要求，于1956年更名为“南昌师范专科学校”，办学层次由进修培训向全日制高等专科教育提升。这一时期，学校初步建立了较为完整的师范专业体系，在校生规模逐步扩大，为江西省输送了首批由自家培养的专科层次中学教师。
• “文革”动荡与恢复时期（1966-1978）： 与全国多数高校一样，学校的正常教学秩序在“文化大革命”期间受到严重冲击，甚至一度停办或合并。直至“文革”结束，教育事业迎来春天，学校才得以恢复办学，并重新步入发展轨道。
• 改革探索与稳步发展时期（1978-1999）： 改革开放后，学校进入了恢复性和扩张性发展阶段。师资队伍得到加强，办学条件逐步改善，专业设置更加贴近经济社会发展的需要。尽管在此期间，学校曾一度与其他院校合并，但其师范教育的核心功能始终得以保留和延续，为下一阶段的飞跃积蓄了力量。

四、 世纪跨越：合并重组与升本更名（1999-2013）

世纪之交，中国高等教育开启了以“合并、合作、调整”为特征的新一轮改革。为整合教育资源，优化省属高校布局，提升整体办学实力，江西省对省属高校进行了重大调整。

1999年，原南昌师范专科学校等相关师范教育资源并入江西科技师范学院（现江西科技师范大学），成为该校的重要组成部分。这次合并使得师范教育在一个更大的平台上获得了更多资源支持，但也暂时中止了“南昌师范学院”作为独立建制的存在。

进入21世纪，随着国家对教师教育重视程度的再度提升，以及江西省对高层次基础教育师资的迫切需求，恢复和加强独立设置的省属师范院校成为新的政策导向。经过多年的筹备与努力，2013年，教育部正式批准，在相关基础上重新设立本科层次的南昌师范学院。这一决策意味着：

• 办学层次的重大提升： 从专科教育正式升格为全日制普通本科高校。
• 独立建制的恢复： “南昌师范学院”这一蕴含历史与地域标识的校名重新启用，学校再次以独立法人的身份开展办学活动。
• 使命的回归与升华： 学校更加聚焦于本科层次的教师培养培训，并开始向更高水平应用型大学迈进。

2013年的“复校”与“升本”，是学校发展史上又一个里程碑，它承接了1952年建校以来的历史文脉，并开启了在新世纪高质量发展的新篇章。

五、 新时代征程：内涵建设与特色发展（2013年至今）

自2013年恢复独立设置并升格为本科院校以来，南昌师范学院进入了以内涵建设为核心的新阶段。学校紧紧围绕立德树人根本任务，坚持“师范性、地方性、应用型”办学定位，取得了显著成就。

• 学科专业体系日趋完善： 学校大力发展教育学、文学、理学、工学、法学、管理学等学科门类，形成了以教师教育为主体、多学科协调发展的专业布局。小学教育、学前教育、汉语言文学等师范类专业优势突出，同时积极发展适应社会需求的应用型专业。
• 师资队伍建设不断加强： 学校大力引进和培育高层次人才，师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构持续优化，为建设高水平师资队伍奠定了坚实基础。
• 人才培养质量持续提升： 深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化实践教学环节，学生的综合素质、创新精神和实践能力得到社会广泛认可。
• 社会服务能力显著增强： 学校积极融入地方经济社会发展，依托师资和学科优势，在基础教育师资培训、教育研究与咨询、文化传承与创新等方面发挥了重要作用，成为江西省教育事业发展不可或缺的重要支撑。

纵观南昌师范学院的发展史，从1952年江西省中等师资进修学校的创立，到历经风雨、几度易名，再到新世纪合并重组后于2013年恢复独立建制并升格为本科院校，这是一条虽经波折但始终向上的发展轨迹。其建校年份1952年，承载的是一所高校与时代同呼吸、与区域共命运的历史选择与初心使命。如今的南昌师范学院，正站在新的历史起点上，继承发扬优良办学传统，朝着建设有特色、高水平的应用型师范院校的目标稳步前进。