德宏师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(德宏师专是双一流吗)

德宏师范高等专科学校的定位与“双一流”内涵辨析

要深入理解德宏师范高等专科学校与“双一流”高校的关系，必须首先厘清两个核心概念：一是“双一流”建设的精确界定，二是中国高等教育体系的层次结构。“双一流”建设，即建设世界一流大学和一流学科，是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家性战略。其目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。参与此项建设的高校，通常具备深厚的学术积淀、强大的科研创新能力、高水平师资队伍以及培养拔尖创新人才的能力，并且绝大多数是具有博士学位授予权的本科院校。

反观德宏师范高等专科学校，其名称中的“师范”和“高等专科”清晰地标定了其办学方向和层次。“师范”指明了其主要服务于基础教育师资的培养，“高等专科”则明确了其在我国高等教育体系中的定位属于专科层次，与培养学术型人才为主的本科院校（包括“双一流”高校）在人才培养目标、课程体系、教学模式上有着本质区别。专科教育更侧重于职业技能培养和实际应用能力的锻造，以满足特定行业或岗位的需求。
因此，从政策设计的顶层逻辑来看，“双一流”建设与高等专科学校的办学使命是两条不同的轨道。将一所专注于应用型技能人才培养、服务于特定区域的高等专科学校纳入以学术卓越和世界影响力为标杆的“双一流”体系中进行比较，本身就是一个不恰当的参照系。德宏师范高等专科学校的价值，应当放在其自身所处的坐标系——即高等职业教育和边疆民族地区教育事业发展——中来衡量。

德宏师范高等专科学校的历史沿革与发展概况

德宏师范高等专科学校的发展历程，是其办学特色和使命的生动写照。学校的前身可追溯至20世纪中叶，历经多次调整与发展。其创建和成长与德宏傣族景颇族自治州的经济社会发展，特别是基础教育事业的迫切需求紧密相连。

• 初创与奠基时期：学校最早源于1955年创办的德宏民族师范学校，其主要任务是为当时极其薄弱的边疆民族地区培养小学师资。在那个特定历史时期，这样的师范学校对于普及基础教育、提高少数民族文化素质起到了至关重要的作用。
• 调整与发展时期：随着时代变迁和教育需求的扩大，学校经历了与其他教育机构的合并、升格等过程。
  例如，与德宏教育学院等机构整合，丰富了办学资源，拓展了功能。2006年，经教育部批准，正式升格为德宏师范高等专科学校，标志着其进入了专科层次高等教育的新阶段。
• 现状与规模：目前，学校坐落于德宏州府芒市，校园环境具有一定特色。在专业设置上，紧密围绕德宏州及云南省经济社会发展需要，形成了以师范教育类专业为主体，同时拓展部分非师范类应用型专业的格局。师资队伍方面，学校持续加强建设，拥有一定数量的专职教师，致力于为边疆地区培养“下得去、留得住、用得上”的应用型人才。

从其历史脉络可以看出，学校的基因里深深烙印着“服务地方”、“师范教育”和“民族地区”的印记。它的发展始终与国家支援边疆建设、促进民族团结进步、发展民族地区教育的方针政策同频共振。

“双一流”战略的遴选标准与德宏师专的现实差距

“双一流”高校的遴选有一套极为严格和综合的评价体系，涉及多项关键指标。将德宏师范高等专科学校与这些核心标准进行对照，可以更清晰地看到其间的差距。

• 学科建设与科研实力：“双一流”建设极度看重学科的国际国内领先水平和高水平的科研成果产出，包括顶级期刊论文、重大科研项目、国家级科技奖项等。德宏师专作为专科院校，其工作重心在于教学，特别是应用技能的教学，科研虽有一定开展，但无论在规模、深度还是影响力上，均难以与以科研为主导的“双一流”高校相提并论。
• 人才培养层次：“双一流”高校普遍拥有完整的学士、硕士、博士人才培养体系，致力于培养学术精英和行业领军人才。而德宏师专主要进行专科层次的学历教育，毕业生获得的是专科文凭，其人才培养定位是面向基层的应用型劳动者。
• 师资队伍水平：“双一流”高校汇聚了大量院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高端人才，师资队伍的博士化率非常高。德宏师专的师资队伍则以满足专科教学需求为主，虽然不乏优秀教师，但在顶尖学术人才储备上存在天然差距。
• 国际化程度与声誉：“双一流”高校通常具有较高的国际知名度和活跃的国际交流合作。德宏师专由于其地域和层次的限制，国际化活动相对有限，影响力主要集中于省内及周边区域。

需要反复强调的是，指出这些差距并非贬低德宏师专，而是为了说明不同类型的大学承担着不同的社会职能。正如不能要求一所顶尖研究型大学像职业院校一样专注于训练学生的某个具体操作技能一样，我们也不能用研究型大学的标准去苛求一所扎根边疆的师范专科学校。

德宏师范高等专科学校的独特价值与不可替代性

尽管德宏师范高等专科学校不是“双一流”高校，但这丝毫不影响其在国家教育版图和区域社会发展中不可或缺的地位与独特价值。其贡献体现在以下几个至关重要的方面：

边疆基础教育的中坚力量：德宏州地处西南边陲，多民族聚居，基础教育底子相对薄弱。德宏师专数十年来为当地培养了数以万计的中小学和幼儿园教师，他们中的许多人成为扎根边疆教育一线的骨干力量。对于稳定边疆教师队伍、提升当地教育质量而言，德宏师专的作用是许多远在千里之外的“双一流”大学无法替代的。它直接关系到教育公平和国家长治久安的战略大局。

民族文化传承与保护的重要基地：学校所在地是傣族、景颇族等少数民族文化的富集区。德宏师专在教育教学中注重融入当地民族文化元素，开设相关课程，开展民族文化研究，培养既掌握现代知识又了解本民族文化的师资和人才，这对于保护和传承非物质文化遗产、促进各民族交往交流交融具有深远意义。

服务区域经济社会发展的应用型人才摇篮：除了师范教育，学校还根据德宏州发展旅游、贸易、农业等特色产业的需要，开设了相应的非师范专业，为地方输送了大量技能型人才。这些毕业生直接服务于基层一线，成为推动区域经济发展和社会进步的重要人力资源。

维护民族团结与边疆稳定的重要阵地：学校通过教育，将来自不同民族的学生凝聚在一起，传播科学文化知识，增强国家认同和中华民族共同体意识。在特殊的边疆地域，高等教育机构在促进社会和谐、巩固边防方面发挥着潜移默化而又极其关键的作用。

正确的高等教育评价观与发展展望

讨论德宏师范高等专科学校是否为“双一流”高校，最终应引向我们对高等教育评价体系的反思。一个健康、多元的高等教育生态系统，需要各种类型、各种层次的高校各安其位、各展所长。“双一流”高校追求的是学术巅峰的突破与国际竞争力的提升，它们是国家的“战略科技力量”和“文化创新高地”。而像德宏师范高等专科学校这样的院校，则是高等教育体系的“毛细血管”和“基层堡垒”，它们深入社会肌理，直接服务于最广大的民众和最迫切的地方需求。两者的价值评判标准理应不同。

对于德宏师范高等专科学校未来的发展，其方向不应是盲目攀比、追求“升格”或挤入不切实际的评价体系，而应坚守初心，聚焦特色，在“特”和“优”上下功夫。这包括：

• 深化师范教育特色：进一步做强做优教师教育，探索适应新时代边疆民族地区需求的师资培养模式，提升毕业生的专业素养和从教能力。
• 强化应用型专业建设：紧密对接德宏州及滇西地区的产业发展规划，动态调整专业设置，增强人才培养的针对性和适应性。
• 打造民族文化和边疆研究特色：利用地缘优势，在民族文化研究、边疆教育研究、跨境合作研究等领域形成自己的学术品牌和影响力。
• 提升办学质量与内涵：持续改善办学条件，加强师资队伍建设，提高管理水平和教育教学质量，增强学校的核心竞争力。

德宏师范高等专科学校明确不属于“双一流”高校范畴。这一事实是基于国家政策、学校层级和办学使命的客观判断。远离“双一流”的光环，并未削弱其存在的重大意义。在中国高等教育的宏伟画卷中，既有“双一流”这样的璀璨明珠，引领着国家创新的方向；也有千千万万像德宏师专一样的朴实基石，默默支撑着国民教育体系的基础，滋养着广袤土地上的希望。认识到这种多样性及其各自不可替代的价值，才是对高等教育生态最深刻的理解和尊重。德宏师范高等专科学校的使命，在于深耕脚下这片热土，培养一批又一批建设家乡、守护边疆的合格人才，这本身就是一种值得尊敬的卓越。