宁波幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年？(宁波幼师建校年份)

要厘清宁波幼儿师范高等专科学校的建校时间，必须从其前身说起。学校的根脉深植于1959年创建的宁波市幼儿师范学校。这一时期，为满足新中国成立后基础教育，特别是幼儿教育发展的迫切需要，全国各地开始兴办专门的师范学校，宁波市幼儿师范学校便是在此时代背景下应运而生的一个重要教育机构。它的成立，标志着宁波地区有了专门培养幼儿教师的正规基地，为本地乃至更广大区域的学前教育事业奠定了人才基础。

在随后的发展岁月中，学校经历了名称的变更与功能的调整。
例如，在一段时期内，学校更名为宁波师范学校，其培养任务可能不仅限于幼儿教师，也可能扩展到小学教师等更基础的教育领域。这一阶段的办学实践，积累了丰富的师范教育经验，形成了严谨的治学传统，为日后升格发展储备了深厚的师资力量、管理经验和校园文化。

进入新世纪，随着我国经济社会的高速发展和教育改革的深入推进，对教师的学历层次和专业素养提出了更高要求。原有的中等师范教育体系已难以完全适应新时代的需求，师范教育办学层次的提升成为大势所趋。许多优秀的中等师范学校开始寻求转型升级之路，或并入综合性大学，或独立升格为高等师范专科院校。宁波师范学校也敏锐地把握住了这一历史机遇，开启了向高等教育领域迈进的征程。

这一升级过程并非一蹴而就，它往往伴随着长期的准备、严格的评估和审批程序。学校需要在办学条件、师资队伍、专业建设、基础设施、管理水平等各个方面达到国家规定的高等专科学校设置标准。经过不懈努力，学校的办学实力得到了显著增强，最终在2019年获得教育部批准，正式升格为宁波幼儿师范高等专科学校。这一决定是对学校过往办学成绩的肯定，更是对其未来在更高平台上发展的期许。

在探讨高校建校时间时，通常存在两种不同的界定方式，这两种方式适用于宁波幼儿师范高等专科学校，并引发了关于其“建校时间”的讨论。

• 方式一：追溯办学渊源：这种方式强调学校办学历史的连续性和传承性。它将学校的创办时间追溯至其最早的前身教育机构成立的年份。对于宁波幼儿师范高等专科学校而言，即指1959年宁波市幼儿师范学校的创立。支持此观点的人认为，尽管学校名称、层次发生了变化，但其师范教育的核心使命、文化基因和一脉相承的育人精神并未改变。承认1959年为建校起点，是对学校深厚历史底蕴的尊重，也符合国内外许多知名大学追溯其前身书院或学堂创办时间的惯例。
• 方式二：关注升格定型：这种方式侧重于学校获得现有名称和高等教育地位的法定时间点。对于宁波幼儿师范高等专科学校，这个时间点就是2019年。持此观点者认为，“高等专科学校”是一个特定的高等教育层级概念，其建立应以国家教育主管部门的正式批准为准。2019年的升格是质变，学校从此进入了一个全新的发展阶段，拥有了颁发高等学历文凭的资格，其办学定位、培养模式都与中等师范学校时期有本质区别。

实际上，这两种界定并非完全对立，而是从不同维度揭示了学校的发展史。官方和学校自身在表述时，通常会采取一种兼顾的表述，即“学校前身可追溯至1959年创建的宁波市幼儿师范学校，2019年经教育部批准升格为宁波幼儿师范高等专科学校”。这种表述既体现了对历史的尊重，也明确了当前身份的法定起点，最为全面和准确。
因此，简单地说学校是1959年建校或2019年建校都不够完整，理解其从1959年一路走来，于2019年实现跨越的这一完整脉络，才是关键。

宁波幼儿师范高等专科学校在2019年的升格，是内外因素共同作用的结果，是顺应时代发展的战略抉择。

国家政策导向与教育发展需求：党的十八大以来，国家将学前教育摆在更加重要的位置，先后出台了多项旨在扩资源、普惠性、提质量的重大政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件明确要求积极发展学前教育，重点扩大农村学前教育资源。办好学前教育，师资是关键。传统的三级师范教育体系（中师、师专、师大）向二级师范教育体系（师专、师大）过渡，提升幼儿教师职前培养的学历层次和专业化水平成为必然要求。国家鼓励有条件的中等师范学校升格或并入高等院校，为学前教育事业培养更多专科及以上层次的优秀师资。

区域经济社会发展需要：浙江省及宁波市作为经济发达地区，人民生活水平高，对优质学前教育的需求尤为迫切。家长对“上好园”的期待，转化为对高素质幼儿教师的巨大需求。
于此同时呢，区域经济的转型升级也需要教育提供更强大的人才支撑。将本地的幼儿师范教育资源提升到高等教育层次，能够更直接、更有效地服务地方经济社会发展，为宁波乃至浙江建设教育强省（市）提供稳定、高质量的幼教师资来源。

学校自身发展的内在驱动：经过数十年的积累，原宁波师范学校在幼儿教师培养领域形成了鲜明的特色和良好的声誉。但要持续发展，就必须突破中等职业教育的办学层次限制。升格为高等专科学校，意味着可以获得更多的政策支持、经费投入，能够吸引更高水平的师资，开设更符合时代需求的课程和专业，开展更深层次的教研科研活动，从而全面提升办学水平和综合竞争力，实现可持续发展。

自2019年升格以来，宁波幼儿师范高等专科学校进入了发展的快车道，面貌发生了显著变化。

办学定位与特色强化：学校坚定不移地以培养专科层次的高素质幼儿教师及相关教育领域人才为主要目标。在专业设置上，不仅巩固和加强学前教育这一核心专业，还可能围绕儿童发展、艺术教育、早期教育等领域拓展相关专业群，形成以学前教育为龙头的特色专业体系。课程建设更加注重理论与实践的结合，强化学生的师德修养、专业知识和保教能力。

师资队伍建设：升格后，学校大力加强师资队伍建设，着力引进和培育具有硕士、博士学位的专任教师，提升“双师型”教师比例。鼓励教师开展教育教学研究，参与行业实践，打造一支既能胜任高等教育教学要求，又熟悉幼儿园一线实践的高水平师资队伍。

基础设施与条件改善：作为高等学校，学校在校园环境、教学设施、实训基地等方面都按照更高标准进行建设和改造。
例如，建设更先进的微格教室、幼儿行为观察室、艺术实训中心、大型图书馆等，为师生提供更优质的教学科研和学习生活环境。与优质幼儿园共建紧密型的实践教学基地，确保学生有充足的、高质量的实习机会。

未来展望：面向未来，宁波幼儿师范高等专科学校站在了新的历史起点上。它将继续坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位，深度融入区域发展。可能的发展方向包括：进一步深化产教融合、校企（园）合作；探索中高职贯通培养模式；提升社会培训与服务能力，成为区域学前教育师资培训中心和研究咨询中心；在条件成熟时，可能还会谋求更高层次的发展。其最终目标是建设成为一所特色鲜明、在全国有一定影响力的幼儿师范高等专科学校。

宁波幼儿师范高等专科学校的建校历史是一个连续演进的过程。其办学渊源始于1959年的宁波市幼儿师范学校，历经数十年的积淀与发展，最终在2019年顺应时代潮流，成功升格为高等专科学校。这两个年份共同构成了学校完整的“生日”，1959年代表着其深厚的历史根基与师范传承，2019年则标志着其迈入了高等职业教育的新纪元。理解这一双重时间属性，对于我们全面认识这所学校的过去、现在与未来，具有根本性的意义。学校的历程是中国近代师范教育变迁的一个缩影，展现了教育机构为适应国家和社会需求而不断自我革新、追求卓越的生动实践。