黑龙江财经学院有多少学生，师资力量如何(黑龙江财经学院师生规模)

黑龙江财经学院，一所坐落于北国冰城哈尔滨的全日制普通本科院校，历经多年的积淀与发展，已在黑龙江省乃至全国的高等教育版图中占据了属于自己的一席之地。它的成长轨迹，深刻地反映了中国应用型本科院校在扩大规模、优化结构、提升质量道路上的探索与实践。要全面了解这所学院，就必须深入剖析其两大核心构成要素：在校学生的规模与结构，以及支撑其教学与科研活动的师资力量。这两大要素如同鸟之双翼、车之两轮，共同决定了学院的办学活力、人才培养质量与发展前景。

一、 在校生规模与结构：两万余人的学术共同体

黑龙江财经学院的办学规模，首先直观地体现在其在校生的总人数上。根据其官方发布的教育教学状态数据及历年招生计划，学院的全日制在校本科生规模长期稳定在两万余人这一量级。这是一个非常庞大的数字，它意味着学院是一个拥有巨大活力的学术共同体，其日常的教学管理、学生活动、后勤保障等各项工作都是一个复杂的系统工程。

如此规模的学生群体，其来源与构成也呈现出多元化的特征：

• 生源地域分布广泛： 学院虽立足黑龙江，但招生范围并不仅限于本省。其生源覆盖了全国多个省、自治区、直辖市，形成了以本省生源为主体、全国生源为补充的格局。这种地域上的多元交融，促进了不同文化背景学生之间的交流与碰撞，丰富了校园文化的内涵。
• 学科专业覆盖全面： 两万余名学生分布于学院设立的各个院系和专业之中。学院以经济学、管理学为主体学科，同时协调发展文学、法学、工学、艺术学等多个学科门类。庞大的学生基数使得每个专业都能形成一定规模的教学班，既有利于教学资源的集约利用，也为学生之间的专业研讨和团队合作提供了充足的人力基础。
• 多层次的教育体系： 在校生主体为四年制本科生，同时学院也可能涵盖专升本、第二学士学位等其他培养层次的学生，共同构成了以本科教育为主的多层次人才培养体系。

维持两万余人的在校生规模，对学院而言既是实力的体现，也意味着巨大的责任与挑战。它要求学院必须具备与之相匹配的硬件设施，如足够的教学楼、实验室、图书馆、学生公寓和体育场馆；同时，更要求软件建设的同步跟进，尤其是师资队伍的数量与质量必须满足大规模人才培养的需求，确保教育教学质量不因规模扩大而稀释。

二、 师资力量建设：规模、结构与质量的协同推进

师资队伍是立教之本、兴校之基。对于黑龙江财经学院这样一所大规模的应用型本科院校而言，建设一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍，是其实现可持续发展的根本保障。经过多年不懈努力，学院的师资队伍建设已取得了显著成效，呈现出以下几个突出特点：

1.总量充足，生师比趋于合理

学院高度重视师资的引进与补充，专任教师总数已达千余人的规模。以两万余人的在校生体量计算，其生师比符合并努力优于国家教育部规定的合格标准。合理的生师比是保障教育教学质量的基础前提，它意味着平均每位教师所指导的学生数量在可控范围内，教师能有更多精力关注到学生的个体发展，进行个性化的指导，从而确保教学效果和人才培养质量。

2.结构持续优化，发展潜力巨大

一支队伍的活力很大程度上取决于其结构。黑龙江财经学院在师资结构优化方面着力颇多：

• 职称结构： 学院已形成了一支以中青年教师为骨干、老中青相结合的教师队伍。其中，具备副教授及以上高级职称的教师占有相当比例，他们是学科专业建设和科学研究的领军力量；而大量拥有讲师职称的中青年教师，则构成了教学工作的中坚，他们精力充沛，富有创新精神，是学院未来发展的希望所在。
• 学历结构： 学院大力推行“博士化工程”，积极引进和培养高学历人才。目前，师资队伍中拥有硕士及以上学位的教师已成为绝对主体，其中获得博士学位的教师比例也在逐年稳步提升。高学历意味着教师队伍具备扎实的理论基础和较强的科研潜力，为提升学院的学术水平和教学质量注入了强大动能。
• 学缘结构： 学院注重避免“近亲繁殖”，教师队伍毕业于国内外众多不同高校和研究机构，这种多元化的学缘结构有利于博采众长，促进不同学术思想和教学风格的交流与融合，激发了学术创新的活力。

3.“双师型”教师特色突出，应用型人才培养的坚实保障

作为一所应用型本科院校，黑龙江财经学院的人才培养目标定位决定了其师资队伍建设必须突出实践能力和行业背景。
因此，大力加强“双师型”教师队伍建设成为了其鲜明的特色。

• “双师型”教师的内涵： 学院积极引导和鼓励教师不仅具备高校教师系列的专业技术职务，同时努力获取诸如会计师、经济师、律师、工程师等行业内的职业资格或专业技能证书。更重要的是，学院通过多种方式提升教师的实践教学能力。
• 建设路径多元化： 一是“引进来”，直接从企业、金融机构、会计师事务所等实务部门聘请经验丰富的行业专家、管理精英担任兼职教师或客座教授，将最前沿的行业实践知识和案例带入课堂。二是“送出去”，有计划地选派中青年教师到合作企业挂职锻炼，参与实际工作和项目研发，积累实践经验，反哺教学。这一举措有效地缩短了理论与实践的距离，使教学内容更加贴近行业实际。
• 成效显著： 目前，学院已拥有一支规模可观的、能够熟练指导学生实验实训、课程设计、毕业实习和学科竞赛的“双师型”教师队伍。他们是学院实践教学体系的核心支撑，确保了所培养的学生不仅“知其然”，更能“知其所以然”，具备较强的动手能力和解决实际问题的能力，从而显著提升了毕业生的就业竞争力。

4.师德师风建设与教学能力提升并重

学院始终坚持师德师风是第一标准的原则，建立健全师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师。
于此同时呢，通过设立教师教学发展中心，组织开展新入职教师培训、教学沙龙、教学竞赛、名师工作坊等活动，持续提升教师的教学设计、课堂组织和现代教育技术应用能力，推动教学改革与创新，确保教学质量的生命线。

三、 学生与师资的互动：构建高质量育人生态

庞大的学生群体与不断优化的师资队伍，并非相互孤立的存在，而是在学院的统筹规划下，形成了紧密互动、相互促进的育人生态系统。

一方面，两万余人的学生规模为教师的教学相长提供了广阔的舞台。多样的学生需求激励着教师不断更新教学内容、改革教学方法。
例如，在指导大学生创新创业训练计划项目、学科竞赛以及毕业论文（设计）的过程中，教师需要投入大量精力进行个性化指导，这个过程本身也是教师检验其理论知识、提升实践指导能力的宝贵机会。学生的质疑与提问，常常能激发教师新的科研灵感和教学思考。

另一方面，高素质的师资是学生成长成才的关键引路人。结构合理、富有活力的教师队伍，能够为学生提供从专业学习、职业生涯规划到人生理想树立的全方位指导。学术造诣深厚的教授为学生打下坚实的理论根基；实践经验丰富的“双师型”教师带领学生窥见行业的真实世界；充满热情的青年教师则更容易与学生打成一片，成为他们的良师益友。这种多元化的师资配置，恰好满足了学生不同层面、不同阶段的成长需求。

学院通过推行本科生导师制、鼓励教师担任学生社团指导教师、组织师生共同参与科研项目等方式，极大地密切了师生联系，将“教书”与“育人”紧密结合，营造了教学相长、和谐共进的优良学风和教风。

综观全局，黑龙江财经学院以其两万余人的在校生规模，彰显了其作为区域性重要人才培养基地的体量与担当；以其总量充足、结构优化、特色鲜明的千余人师资队伍，奠定了其人才培养质量的核心保障。规模与质量，如同一枚硬币的两面，在这所学院的发展历程中得到了统一的协调。当然，持续优化生师比、进一步提升高学历和高职称教师比例、强化高层次学科带头人的引育、深化“双师型”教师队伍建设等，仍是学院未来需要持之以恒努力的方向。可以预见，随着师资力量的不断夯实及其与学生规模效益的进一步协同发挥，黑龙江财经学院必将在培养更多高素质应用型人才、服务地方经济社会发展的道路上行稳致远，谱写更加辉煌的篇章。