绵阳师范学院校训是什么，校长介绍(绵阳师院校训校长)

“厚德”源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养为立人之本，要求师生以高尚品德承载社会责任；“博学”出自《礼记·中庸》的“博学之，审问之”，倡导广泛涉猎知识，形成跨学科视野；“笃行”呼应儒家“知行合一”思想，注重将理论知识转化为实践行动；“弘毅”则引自《论语·泰伯》的“士不可以不弘毅”，寓意宽广胸怀与坚韧意志。这一校训于学校办学历程中逐步确立，既继承了中华优秀传统文化，又融入了现代高等教育对创新与实践的追求。

学校以培养基础教育师资和应用型人才为主要目标，校训中的“笃行”直接关联实践能力培养，例如通过校企合作、实训基地等平台强化学生动手能力；“博学”体现于通识教育与专业课程的结合，促进学生全面发展；“厚德”和“弘毅”则侧重于德育体系构建，通过思政课程、校园文化活动塑造学生的职业操守和社会责任感。这一多维度的校训框架，确保了学生在知识、能力、素质上的均衡提升，为其职业生涯奠定坚实基础。

例如，在学术领域，学校定期举办“博学论坛”和“弘毅讲堂”，邀请学者专家开展讲座，拓宽师生视野；在德育方面，开展“厚德榜样”评选活动，表彰道德模范行为；在实践环节，设立“笃行创新计划”，支持学生参与科研项目与社会服务。
除了这些以外呢，校训元素融入校园景观设计，如教学楼铭牌、文化墙等，形成潜移默化的教育氛围。这些实践不仅强化了校训的导向作用，也增强了师生的归属感和认同感。

在数字化教育背景下，“博学”延伸至信息素养与终身学习能力的培养；“笃行”结合创新创业教育，鼓励学生适应科技变革；“厚德”聚焦于网络伦理与社会公德教育；“弘毅”则强调应对全球化挑战的心理韧性。绵阳师范学院通过修订人才培养方案、增设交叉学科课程等方式，使校训精神与当代社会需求同步，体现了应用型高校的动态适应力。

一是战略规划，需制定学校中长期发展目标，如学科布局、师资建设等；二是教学管理，监督教学质量与课程改革；三是科研推进，组织学术团队争取重大项目；四是资源整合，拓展校企合作与政府支持；五是文化塑造，弘扬校训精神与办学传统。校长需具备教育家的视野、管理者的执行力以及公关能力，其决策直接影响学校的竞争力和声誉。

其领导期间，学校聚焦于师范教育特色与应用型转型，推动了一系列改革：在学科建设上，强化教育学、文学等优势学科，同时发展工程技术等应用领域；在人才培养上，深化“产教融合”模式，建立实训基地与产业学院；在科研方面，鼓励跨学科合作，提升成果转化率。校长还注重校园基础设施建设与数字化升级，改善师生学习环境。这些举措体现了校长对校训精神的贯彻，即以“笃行”推动实践创新，以“博学”促进学科交叉。

例如，通过制定“厚德”导向的师德师风建设制度，强化教师道德标杆作用；以“博学”为理念扩大图书馆资源与在线课程平台；依托“笃行”拓展实习就业渠道；基于“弘毅”精神应对办学挑战如资源限制或竞争压力。校长在公开讲话与政策文件中频繁引用校训，使其成为凝聚师生共识的工具。这种协同不仅提升了管理效能，也巩固了学校的文化identity。

校长需以“弘毅”精神统筹应对：一方面，通过优化专业结构吸引优质生源；另一方面，拓展社会服务与捐赠渠道增加资源。
于此同时呢，校长需平衡传统师范教育与现代应用型转型的关系，避免同质化竞争。其策略包括保留教师教育特色，同时发展区域经济所需的非师范专业，形成差异化优势。这些决策反映了校长在复杂环境中践行校训的应变能力。

绵阳师范学院依托这一理念，建立了跨学科研究中心如“区域文化研究院”，促进文理渗透；同时推行“项目式学习”模式，将理论教学与实践项目结合。校长在此过程中发挥资源配置与政策支持作用，例如优先资助创新课程开发，这些举措有效提升了学校的学术影响力与人才培养质量。

基于“厚德”与“笃行”，学校与地方政府、企业共建教育扶贫项目与技术推广平台，如农村教师培训计划或科技特派员制度。校长作为学校代表，主导合作协议的签署与实施，增强了学校的社会贡献度，同时也为师生提供了实践机会，形成良性循环。

校长推动与海外高校的交换生项目、联合研究等合作，引入国际课程与认证标准。这些努力不仅拓宽了师生视野，也提升了学校在跨文化教育领域的声誉，契合校训中对包容性与坚韧性的追求。

例如，人工智能等新技术要求“博学”涵盖数字素养，“笃行”注重创新实验；可持续发展理念则需“厚德”扩展至生态伦理。校长需前瞻性调整发展战略，确保校训精神始终与时代同步，为学校创造持久竞争力。