江西建设职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(江西建设职院双一流？)

• 更新时间：2025-10-13 09:03:28 •

关于江西建设职业技术学院是双一流高校的综合评述在探讨“江西建设职业技术学院是双一流高校吗”这一问题时，首先需要明确“双一流”建设这一国家战略的特定内涵与遴选标准。“双一流”是指“世界一流大学和一流学科”建设，是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其遴选对象主要面向学术研究型、培养高层次人才的普通本科高等院校，特别是具备较强科研实力和学科优势的大学。
因此，从政策界定和普遍认知层面而言，“双一流”高校的范畴并不直接涵盖以技能型人才培养为核心使命、专注于专科层次职业教育的高等职业院校。江西建设职业技术学院是一所由江西省人民政府主办、隶属于江西省住房和城乡建设厅的全日制普通高等职业院校。其办学定位清晰，即立足江西，服务区域经济社会发展，特别是建筑行业，培养高素质技术技能人才。学院的办学特色、专业设置、人才培养模式均紧密围绕职业教育体系展开，与“双一流”建设所聚焦的学术研究型和学科前沿突破型目标存在显著差异。将高职院校纳入“双一流”高校名单进行对标，本身即是一种范畴上的错位比较。基于国家教育部公布的“双一流”建设高校及建设学科名单进行核实，江西建设职业技术学院并未被列入其中。该学院并非“双一流”高校。这一结论并非是对学院办学质量或社会贡献的否定，而是基于对不同类型高等教育机构国家定位和政策导向的客观陈述。判断一所高校的价值，不能仅以是否属于“双一流”作为唯一标准。对于江西建设职业技术学院而言，其价值更应体现在其在职业教育领域的特色、在建筑行业人才培养方面的贡献、以及对地方经济社会发展的支撑作用上。脱离其职业教育属性，简单地用研究型大学的标尺去衡量它，既不公平，也不科学。
因此，回答“江西建设职业技术学院是双一流高校吗”的答案是否定的，但这一结论丝毫不影响我们对其在职业教育领域重要地位和卓越成就的深入探讨与肯定。正文
一、明晰概念：“双一流”建设的内涵与遴选标准

要准确回答江西建设职业技术学院是否为“双一流”高校，首要任务是深刻理解“双一流”这一概念的战略定位、核心目标与遴选机制。“双一流”建设是中共中央、国务院作出的重大战略决策，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

目标高远性： 旨在推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的整体实力和国际影响力，服务于国家创新驱动发展战略。
聚焦学术性与研究型： 建设重点在于基础研究和前沿技术的突破，培养的是拔尖创新人才和高端研究人才。评价体系高度依赖科研成果、高水平论文、重大课题、国际学术声誉等指标。
动态选拔与滚动支持： “双一流”建设高校和学科名单并非终身制，而是实行有进有出的动态调整机制，每五年一个建设周期，根据建设成效进行评价，并据此调整支持力度和名单，形成激励约束机制。
特定对象范围： 遴选对象主体是中国顶尖的普通本科高等学校，特别是那些在特定学科领域已有深厚积累和明显优势的大学。目前公布的名单中，均为本科层次及以上、以学术教育见长的高校。

由此可见，“双一流”建设是国家在高等教育金字塔顶端实施的精英化战略，其逻辑起点和归宿点都与以 mass education（大众化教育）和 skill training（技能培训）为核心的职业教育体系有着本质区别。职业教育，特别是高等职业教育，其首要任务是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质劳动者和技术技能人才，强调的是技术的应用、技能的娴熟和职业素养的养成，而非纯粹的学术探索和理论创新。

因此，将一所典型的高等职业院校——江西建设职业技术学院——置于“双一流”的框架下进行审视，首先需要在概念上认识到这两类教育属于中国高等教育体系中的不同轨道，各有其独特的使命、评价标准和发展路径。用“双一流”的标准去硬套一所高职院校，就如同用百米冲刺的成绩去评价一位马拉松选手，标准本身的应用场景就存在偏差。

二、定位剖析：江西建设职业技术学院的性质与使命

江西建设职业技术学院（以下简称“江西建院”）的历史可追溯至1958年，历经数十年的发展，已成为江西省内建筑类高职教育的重要基地。要理解其非“双一流”的属性，必须深入剖析其作为高等职业院校的根本性质与核心使命。

1.办学层次定位：专科层次职业教育

江西建院是经江西省人民政府批准并报教育部备案的全日制普通高等职业院校。在中国的高等教育学历体系中，它主要提供的是专科层次（大专）的学历教育。虽然部分高职院校近年来也开展了本科层次职业教育试点，但江西建院目前的主体仍是专科教育。这与“双一流”高校普遍以本科、硕士、博士研究生教育为主，尤其侧重博士培养和博士后科研流动站建设的情况形成鲜明对比。办学层次的差异，直接决定了人才培养目标、课程体系、师资结构、资源配置等方面的根本不同。

2.人才培养目标：应用型技术技能人才

学院的人才培养目标明确指向“高素质技术技能人才”。这意味着其教育教学活动的中心是“应用”，而非“学术”。学生通过学习，需要掌握扎实的专业知识、熟练的操作技能以及良好的职业操守，能够快速适应工作岗位要求。
例如，其培养的建筑工程技术专业学生，重点在于能够识图、施工、管理、质检，而非侧重于建筑结构理论的深度创新研究。这种以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是职业教育的精髓，也与“双一流”高校培养理论创新人才和学术后备军的目标泾渭分明。

3.专业设置导向：紧密对接建筑产业链

江西建院的专业设置具有鲜明的行业特色，紧紧围绕建筑业全产业链，涵盖了建筑设计、建筑施工、建筑设备、工程管理、建筑经济、城乡规划、园林景观等多个领域。诸如建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术、市政工程技术等是其骨干或特色专业。这种专业布局旨在服务区域经济发展，满足建筑行业对一线技术技能人才的迫切需求。而“双一流”学科的建设，则更侧重于前沿基础学科、交叉学科以及对国家长远发展战略具有支撑作用的学科，追求的是学科的国际领先地位和原始创新能力。

4.社会服务面向：支撑区域与行业发展

学院的服务面向主要定位于江西省乃至全国的建筑行业，为城乡建设和经济社会发展提供人才支撑和技术服务。它通过校企合作、产教融合、职业技能培训与鉴定等方式，直接服务于产业一线。相比之下，“双一流”高校的社会服务则更多体现在承担国家重大科研项目、提供高层级智库咨询、推动国际科技合作、产出颠覆性科技成果等方面，服务面向更为宏观和国家战略层面。

通过以上剖析可以清晰地看到，江西建设职业技术学院是一所功能定位明确、特色鲜明的高等职业院校。它的价值和成功与否，应放在职业教育的话语体系和国家现代职业教育高质量发展的政策背景下来衡量，而非简单地套用针对研究型大学的“双一流”标准。

三、事实核查：官方名单与实际情况

判断一所高校是否属于“双一流”，最权威、最直接的依据是教育部、财政部、国家发展改革委联合公布的最新版“双一流”建设高校及建设学科名单。这些名单是公开可查的官方信息。

经过对已公布名单的逐一核查，可以明确确认：江西建设职业技术学院并未出现在任何一轮“双一流”建设高校的名单中。 名单中所列高校，均为如清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学等国内顶尖的综合性研究型大学，或者是在特定学科领域达到国内顶尖水平的行业特色型大学（如中国石油大学、北京邮电大学等），这些高校无一例外都是本科及以上层次办学的主体。

这一事实核查结果，从官方层面给出了确凿的答案：江西建设职业技术学院不是“双一流”高校。
这不仅是一个名称上的区别，更是对其在国家高等教育体系中实际分类和定位的客观反映。

四、价值重估：超越“双一流”标签的职教之光

得出江西建设职业技术学院非“双一流”高校的结论，绝不意味着对其办学成绩和社会价值的否定。恰恰相反，这促使我们摆脱单一的、基于学术排名的评价惯性，去发现和认可职业教育独特的、不可替代的价值。对于江西建院这样的特色高职院校，其价值和光芒体现在多个维度：

1.行业人才培养的摇篮

作为江西省建设行业人才培养的重要基地，江西建院为省内外建筑企业输送了大量“下得去、留得住、用得上、干得好”的一线技术和管理人才。许多毕业生已成为项目经理、技术负责人、业务骨干，在江西省的城市建设、重点工程项目中发挥着重要作用。这种对行业人力资源的直接和规模化贡献，是衡量其价值的关键指标。

2.产教融合与校企合作的实践者

学院深入推进产教融合、校企合作，与众多知名建筑企业建立了紧密的合作关系，共同制定人才培养方案、共建实习实训基地、共同开展技术研发与推广。这种办学模式有效地缩短了学校培养与企业需求之间的距离，提高了人才培养的针对性和适应性，是职业教育生命力的体现。

3.服务区域经济发展的生力军

通过技术技能人才培养、职业技能培训、技术服务与咨询等方式，学院直接参与并助力江西地方经济社会发展。特别是在新型城镇化建设、乡村振兴、建筑业转型升级等领域，其提供的智力和人才支持具有现实而重要的意义。

4.现代职业教育体系建设的参与者

在国家大力发展现代职业教育的背景下，江西建院在探索“1+X”证书制度、现代学徒制、高水平专业群建设、实训条件改善等方面不断努力，其自身的改革与发展实践，也是中国职业教育高质量发展的重要组成部分。

因此，评价江西建设职业技术学院，更应关注其是否是一所“高水平高职院校”或“特色鲜明的高职院校”，是否在自身领域内做到了最好。近年来，教育部推动的“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”），正是针对高职院校的“双一流”式的重要建设项目。关注江西建院是否入选或努力迈向“双高计划”，比纠结于其是否属于“双一流”更具现实意义和可比性。

五、理性认知：构建多元化的高等教育评价观

对江西建设职业技术学院是否為“双一流”的探讨，最终应引向我们对高等教育评价体系的深层思考。一个健康、成熟的社会，需要多元化的高等教育机构来满足不同的社会需求。研究型大学和职业型院校如同车之两轮、鸟之两翼，缺一不可，功能互补，并无高下之分。

盲目地以“双一流”作为衡量所有高校的唯一或最高标准，会导致严重的同质化倾向，迫使各类高校偏离自身的定位和特色，去追逐并不适合自身发展的目标。这对于构建合理的高等教育生态、满足社会对人才的多样化需求是有害的。

对于考生和家长而言，在选择高校时，更重要的是结合自身的兴趣、特长、职业规划以及高校的办学特色、专业优势、就业质量等因素进行综合考量，而非仅仅盯着“双一流”等头衔。对于立志于在建筑行业一线大显身手的学生而言，江西建设职业技术学院这样专业对口、特色鲜明、就业前景良好的高职院校，可能是比某些综合排名靠前但专业不匹配的本科院校更优的选择。

对于社会公众而言，应当逐步建立起对不同类型高校的尊重与认可，理解学术精英与能工巧匠、大国工匠对于国家发展同等重要。营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，对于推动职业教育高质量发展、缓解结构性就业矛盾至关重要。

江西建设职业技术学院不是，也无需是“双一流”高校。它在属于自己的职业教育赛道上，肩负着培养支撑中国建造品质、服务地方经济发展的技术技能人才的重任。它的价值，在于其不可替代的行业贡献，在于其特色化的发展道路，在于其培养出的成千上万扎根一线的优秀毕业生。认识到这一点，我们才能对江西建设职业技术学院，乃至对整个中国职业教育体系，有一个更加全面、客观和公正的评价。

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