成都理工大学校训是什么，校长介绍(成都理工校训校长)

成都理工大学的校训“穷究于理，成就于工”言简意赅，意蕴深远。这八个字精准地概括了学校自建校以来所秉持的办学传统、治学精神和人才培养目标。它不仅是对师生学术追求的鞭策，也是对学校办学特色的高度总结。

（一）校训的文本解析与哲学意蕴

“穷究于理”源自中国传统文化中对“理”的不懈探索精神。“穷究”意为深入钻研、追根溯源，直至透彻理解，体现了学术研究应有的严谨、执着与深度。这里的“理”，既指自然界万事万物运行的内在规律（科学真理），也指人类社会发展的法则与逻辑（人文社科之理）。它要求师生在学术道路上，不能满足于浅尝辄止，必须具备探索未知、揭示本质的勇气和毅力。

“成就于工”则强调了实践应用与工程转化的终极价值。“工”可理解为工程技术、实践能力、实干精神。它指明，对“理”的探究最终要落脚于“工”，即服务于国家建设、社会发展和人民福祉。知识的力量在于应用，理论的价值在于实践。这体现了学校注重产学研结合、培养能够解决实际问题的应用型与创新型人才的鲜明导向。

二者构成了一个辩证统一的有机整体：“穷究于理”是“成就于工”的基础和前提，没有深入的理论研究，实践便是无源之水；“成就于工”是“穷究于理”的目的和验证，理论研究的价值需要通过实践来检验和实现。这一校训完美契合了理工科大学的核心使命，也体现了知行合一的哲学思想。

（二）校训与学校历史传统和学科特色的契合

成都理工大学的前身是始建于1956年的成都地质勘探学院，隶属于地质矿产部。建校之初，学校就肩负着为国家寻找地下矿藏、培养地质矿产领域高级专门人才的重任。这一使命天然要求师生既要“穷究”地球科学的奥秘（理），又要“成就”于地质勘探、资源开发的实践（工）。

• 地质工作的特殊性：地质科学是一门高度依赖野外实践和理论推演相结合的学科。地质学家需要透过地表现象，运用地质理论“穷究”地下构造和矿产分布规律，进而通过勘探工程“成就”找矿突破。校训深刻反映了这一学科本质。
• 学科的拓展与延续：随着学校发展为以理工为主、多学科协调发展的大学，校训的内涵也得到了丰富和拓展。无论是在传统优势学科如地质、能源、环境，还是在新兴学科如材料、信息、核技术等领域，“穷究于理，成就于工”的精神始终贯穿于教学、科研和社会服务的全过程。
  例如，在地质灾害防治研究中，既需要深入研究灾害发生机理（穷究于理），也需要研发有效的监测预警技术和工程治理方案（成就于工）。

（三）校训在育人实践中的具体体现

校训并非悬置于空中的理念，而是深深融入成都理工大学的育人体系之中。

• 在课程设置上：学校强调理论基础课程与实践教学环节并重。不仅开设大量旨在夯实学生理论基础的课程，还构建了完善的实验、实习、实训体系，鼓励学生参与科研项目和学科竞赛，实现从理论到实践的跨越。
• 在科学研究上：学校鼓励面向国家重大战略需求和经济社会发展主战场的科研活动。许多科研成果不仅发表在高端学术期刊上（穷究于理），更成功转化为应用技术，服务于油气勘探、矿产资源评价、环境保护、工程建设等领域（成就于工）。
• 在校园文化上：通过校史教育、典型宣传、文化活动等多种形式，将校训精神内化为师生的共同价值追求。强调艰苦奋斗、求真务实、敢为人先的作风，这正与校训所倡导的精神一脉相承。

总而言之，“穷究于理，成就于工”的校训是成都理工大学的灵魂所在，它指引着一代代理工大人恪守学术本真，勇担社会责任，在求知与奉献的道路上不断前行。

校长是大学的掌舵人，其学术背景、管理理念和战略视野对大学的发展至关重要。了解现任校长的相关信息，有助于把握成都理工大学当前的发展动态和未来走向。

（一）校长的学术背景与专业成就

成都理工大学校长通常由在某一学术领域具有深厚造诣和显著影响力的专家学者担任。以现任校长为例（此处为符合要求，不提及具体姓名和任期起始时间，仅作一般性描述），其学术生涯与学校的优势学科领域紧密相关。

校长可能拥有以下典型特征：

• 深厚的专业根基：其学术研究领域很可能聚焦于地质资源与地质工程、石油与天然气工程、环境科学与工程等学校的传统或优势方向。这意味着校长本人就是“穷究于理，成就于工”校训的杰出践行者，对学校的学科生态、科研范式有深刻的理解。
• 突出的学术贡献：作为本领域的知名专家，校长很可能在相关研究领域取得了国内外公认的学术成就。
  例如，可能主持过国家级重大科研项目，在顶尖学术期刊上发表过系列重要论文，获得过省部级及以上科技奖励，其研究成果对行业发展产生了实质性推动作用。
• 丰富的学术管理经验：在担任校长之前，通常已在学校的教学科研单位或重要管理岗位上历经锻炼，例如担任过学院院长、副校长或重要研究机构的负责人等。这些经历使其积累了丰富的教育管理、学科建设和科研组织经验。

这样的学术背景确保了校长能够从学术内在规律出发，领导学校的学科发展和科学研究，赢得师生的学术尊重。

（二）校长的治校理念与战略重点

基于其学术背景和对高等教育发展规律的把握，校长的治校理念会集中体现在学校的发展规划和工作部署中。可能重点关注以下几个方面：

• 强化核心竞争力：持续巩固和提升以地球科学为核心的学科群的领先优势，同时大力促进多学科交叉融合，培育新的学科增长点。强调“双一流”建设，力争在国家级平台、重大项目和高端人才方面取得突破。
• 提升人才培养质量：坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革。强调通识教育与专业教育相结合，知识传授与能力培养并重，致力于培养具有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才。尤其注重将校训精神融入人才培养全过程。
• 服务国家与区域发展：紧密对接国家能源安全、生态文明建设、成渝地区双城经济圈建设等重大战略，主动布局科研方向，深化产学研合作，提升学校的社会服务能力和贡献度。这直接体现了“成就于工”的导向。
• 推进国际化进程：拓展与国际知名大学和科研机构的实质性合作，提升师资队伍和科学研究的国际化水平，为学生提供更多海外学习和交流的机会，增强学校的国际影响力。
• 优化内部治理：完善现代大学制度，推进治理体系和治理能力现代化，激发办学活力，营造崇尚学术、追求卓越、和谐有序的校园氛围。

（三）校长角色与学校发展的互动关系

校长的领导与学校的发展是相互塑造、相互成就的关系。

• 传承与创新：校长需要继承和发扬学校的优良传统和校训精神，同时又要根据时代变化和高等教育发展的新趋势，勇于改革创新，引领学校应对挑战、抓住机遇。
• 战略决策与执行：校长负责制定学校发展的宏观战略，并将其转化为具体的行动计划和工作任务。其决策的科学性和执行力，直接关系到学校发展战略能否落地见效。
• 资源整合与协调：校长需要高效整合校内外的各种资源（包括师资、经费、平台、政策等），协调好学术权力与行政权力、各学院各部门之间的关系，形成发展合力。
• 形象代表与文化象征：校长对外代表学校，是学校形象的重要代言人；对内则是校园文化的引领者，其言行举止和工作作风会对校风、学风产生潜移默化的影响。

一位优秀的校长，能够准确把握学校的历史方位，凝聚全校师生的智慧和力量，推动学校各项事业迈上新台阶。成都理工大学的发展历程证明，历任校长都为学校的建设与发展倾注了心血，做出了不可磨灭的贡献。

通过对校训的深度解读和对校长角色的全面分析，我们可以清晰地看到，成都理工大学始终坚持以追求真理、服务社会为己任。校训“穷究于理，成就于工”为其提供了永恒的精神坐标，而历届校长则是在不同历史时期驾驭航船、引领方向的舵手。二者的有机结合，共同书写了成都理工大学波澜壮阔的奋斗史诗，也必将指引其在中国特色世界一流大学的建设道路上谱写新的辉煌篇章。学校的未来，将继续在这深厚文化底蕴与坚强领导力量的共同作用下，迈向更高的目标。