辽宁经济职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(辽宁经济学院校史背景)

辽宁经济职业技术学院的建立与发展，深深植根于二十世纪八十年代中国经济社会变革的宏大叙事之中。彼时，中国改革开放进程加速，经济体制逐步从计划经济向社会主义市场经济转轨，各行各业对人才的需求发生了根本性变化。传统的学术型教育体系难以完全满足生产、建设、管理、服务第一线对大量应用型、技能型人才的迫切需求。大力发展职业教育，培养能够快速适应岗位要求、具备良好职业素养和实践能力的技术技能人才，成为国家教育战略的重点方向。

具体到辽宁省，其作为中国重要的老工业基地，正经历着前所未有的挑战与机遇。在长期计划经济模式下形成的产业结构，面临着激烈的市场竞争和技术更新的巨大压力。产业结构的优化升级、传统工业的技术改造、第三产业的蓬勃发展，都呼唤着大量既掌握现代经济管理知识，又具备实际操作技能的新型劳动者。当时的人才供给与这一需求之间存在显著缺口。原有的职业教育体系规模有限，且专业设置、培养模式与快速变化的市场需求衔接不够紧密。

为应对这一局面，辽宁省委、省政府高度重视职业教育的发展，将其视为振兴地方经济、促进社会就业、提升劳动者素质的关键抓手。正是在这样的历史与社会背景下，旨在为辽宁省培养紧缺的经济管理类和现代服务类技术技能人才的辽宁经济职业技术学院应运而生。它的创建，是地方政府积极响应国家号召，优化教育布局，主动服务区域经济社会发展战略的具体体现，填补了省内相关领域高素质技术技能人才培养的空白。

学院的前身可追溯至1984年。创建之初，学校面临着办学条件艰苦、师资力量薄弱、经验匮乏等众多困难。首批教职员工在有限的资源条件下，发扬艰苦奋斗的精神，明确了面向辽宁、服务经济的办学方向，初步设置了与当时经济发展紧密相关的会计、统计、企业管理、物资管理等专业。

早期的教育教学活动带有鲜明的时代烙印：

• 专业设置紧贴需求： 专业开设直接对应于当时企事业单位的岗位需求，强调“学以致用”，课程内容注重实用性。
• 教学模式探索： 在强调理论教学的同时，开始注重实践环节，尝试建立简单的实习基地，但实践教学体系尚处于雏形阶段。
• 师资队伍建设： 师资主要来源于高校毕业生和从企事业单位引进的具有一定实践经验的专业技术人员，队伍结构处于逐步优化过程中。
• 办学层次与规模： 初期以中专层次的学历教育为主，兼有部分干部培训、职工培训等非学历教育功能，办学规模相对较小。

这一阶段是学院的创业奠基期。虽然条件艰苦，但为学院后续的发展奠定了初步的专业基础、管理基础和文化基础，培养了第一批忠诚于职业教育事业的师资和管理队伍，与省内部分企事业单位建立了初步的联系。

上世纪九十年代末至本世纪初，中国高等教育经历了大规模的管理体制改革和结构调整。中等专业学校通过合并、重组、升格等方式，寻求新的发展路径，高等职业教育作为一种新的教育类型，迎来了快速发展的春天。国家先后出台了一系列鼓励和支持职业教育发展的法律法规和政策文件，为职业院校的发展创造了良好的外部环境。

辽宁经济职业技术学院也抓住了这一历史机遇，实现了办学层次的历史性跨越。通过整合相关教育资源，经辽宁省人民政府批准、教育部备案，学校升格为全日制普通高等职业院校，即“辽宁经济职业技术学院”。这一升格不仅是名称的改变，更标志着学校办学定位、人才培养目标、内涵建设标准的全面提升。

在这一阶段，学院的发展呈现出新的特点：

• 办学定位明晰化： 正式确立高等职业教育的办学属性，明确了培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才的根本任务。
• 专业建设拓展深化： 紧贴辽宁老工业基地振兴战略，特别是现代服务业、先进制造业的发展需求，增设了物流管理、电子商务、信息技术、艺术设计等一大批新专业，专业覆盖面显著扩大，形成了更加适应区域产业结构的专业集群。
• 内涵建设起步： 开始系统推进课程改革、教材建设、实验实训条件改善等工作。加大投入建设校内实训室，拓展校外实习基地，实践教学地位得到强化。
• 师资水平提升： 通过引进和培养相结合的方式，优化师资队伍结构，“双师型”教师队伍建设成为重点。教师的教学能力和科研水平逐步提高。
• 办学规模扩大： 招生人数稳步增长，校园基础设施得到较大改善，社会声誉和影响力逐渐提升。

这一时期，学院完成了从中等职业教育向高等职业教育的转型，实现了规模的扩张和结构的优化，为后续的深化改革和特色发展奠定了坚实基础。

进入新时代以来，中国经济发展进入新常态，供给侧结构性改革深入推进，产业升级换代速度加快，新技术、新业态、新模式层出不穷。国家对职业教育重视程度空前，要求职业教育更好地服务国家战略、促进就业创业、支撑产业发展。教育部先后启动实施了国家示范性高职院校建设计划、高等职业教育创新发展行动计划、中国特色高水平高职学校和专业建设计划等重大项目和工程，引导高职院校深化改革、提升质量、打造特色。

辽宁经济职业技术学院积极回应新的时代要求，以提升人才培养质量为核心，深入推进教育教学改革，着力打造办学特色：

1.产教融合、校企合作深化

学院将产教融合、校企合作作为办学的基本模式。积极探索多种形式的合作办学：

• 与企业共建产业学院、订单班、冠名班，共同制定人才培养方案，将企业标准、企业文化、真实项目引入教学全过程。
• 广泛建立校外实习实训基地，与合作企业共同开展现代学徒制试点，推行“双导师”制，提高学生的岗位适应能力和职业素养。
• 吸引企业专家参与专业建设、课程开发和教学评价，推动校企“双元”育人。

2.专业动态调整与集群发展

建立专业设置随产业发展动态调整的机制。重点建设了与现代服务业、文化产业、信息技术产业等辽宁重点发展领域相匹配的专业集群，如：

• 财经商贸类专业群
• 数字创意类专业群
• 现代物流与管理类专业群

通过集群发展，优化了资源配置，形成了协同效应，增强了服务产业发展的能力。

3.实践教学体系重构

构建了“认知实习-课程实训-综合实训-顶岗实习”层层递进的实践教学体系。大幅增加实践教学比重，加强校内生产性实训基地和虚拟仿真实训中心建设，推广项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，强化学生实践能力和创新精神的培养。

4.“双师型”教师队伍建设

完善教师培养培训体系，通过“内培外引”、校企互聘互派等方式，打造高水平、结构化的“双师型”教学创新团队。鼓励教师到企业实践锻炼，参与技术研发和社会服务，提升教师的实践教学能力和技术技能积累。

5.创新创业教育融入人才培养

将创新创业教育贯穿人才培养全过程，开设创新创业课程，建设众创空间，举办创新创业大赛，支持学生开展创新创业实践，培养学生的创业意识、创新精神和创造能力。

6.社会服务能力提升

依托自身资源优势，面向社会广泛开展技术技能培训、职业技能鉴定、继续教育等服务。积极参与社区教育和终身学习体系建设，为区域经济社会发展提供了有力的人才和智力支持。

通过这一系列的深化改革，辽宁经济职业技术学院的办学特色日益鲜明，人才培养质量持续提升，综合实力和社会影响力显著增强，在辽宁省乃至全国高职教育领域占据了重要一席之地。

近四十年的办学历程中，辽宁经济职业技术学院逐渐积淀形成了具有自身特色的校园文化精神。这种文化精神源于几代辽经职院人的共同奋斗和价值追求。

“厚德、笃学、精艺、诚行”的校训精神，是学院文化的核心概括。“厚德”强调立德树人，注重培养学生的职业道德和人文素养；“笃学”倡导严谨求实的学风，鼓励师生刻苦钻研、追求真知；“精艺”体现职业教育的特色，要求师生锤炼精湛技术技能；“诚行”则注重知行合一，强调诚实守信、勇于实践。这八字校训贯穿于教育教学、管理服务各个环节，成为师生的共同价值导向。

此外，源于建校初期的艰苦奋斗精神、在改革发展过程中形成的改革创新精神、面向市场的开放合作精神、以及服务社会的奉献精神，共同构成了学院文化的丰富内涵。这些文化基因激励着一代又一代辽经职院人克服困难、开拓进取，成为推动学院持续发展的强大精神动力。

回顾辽宁经济职业技术学院的发展历程，它从无到有、由小到大、由弱变强的每一次跨越，都深深烙印着中国改革开放和职业教育改革发展的时代轨迹。它因应辽宁老工业基地振兴对技术技能人才的迫切需求而建，又在服务地方经济社会发展的过程中不断壮大和完善。面向未来，学院将继续坚持职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，不断提升办学水平和人才培养质量，为新时代东北全面振兴、辽宁经济社会高质量发展做出新的更大贡献。其校史是一部服务需求、开放创新、追求卓越的奋斗史，也是中国现代职业教育发展的一个生动的地方样本和实践缩影。