晋中师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(晋中师范是双一流吗)

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 选拔的高标准与竞争性：“双一流”高校的遴选并非普惠性的，而是采用竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选的方式。它重点关注高校的已有学科实力、未来发展潜力、对国家战略的支撑度以及国际影响力。入选高校无一不是在长期办学过程中积累了深厚底蕴，在特定学科或多个学科领域达到了国内顶尖、国际知名的水平。
• 建设层次的聚焦性：“双一流”包含两个层面，一是“世界一流大学建设高校”，侧重学校的整体建设和一流学科的全面布局；二是“世界一流学科建设高校”，鼓励高校优势学科率先突破，带动学校整体发展。无论是哪个层面，其建设重心都集中在本科及以上的高层次人才培养和前沿科学研究上。
• 动态调整的机制：与“985”、“211”的身份固化不同，“双一流”建设实行有进有出的动态管理机制，根据建设成效进行评价调整，不搞终身制。这促使入选高校必须持续保持高水平的建设投入和产出，形成了强大的激励和约束机制。

在中国的高等教育体系中，高校存在着清晰的分类。根据教育层次，可分为：

• 研究生培养机构：以博士、硕士研究生教育为主。
• 大学和本科学院：以本科教育为主，可承担研究生教育。
• 高等专科学校和高职院校：以专科（大专）层次的职业教育为主。

“双一流”建设高校几乎全部集中于前两类，特别是第一类和第二类中的高水平大学。而晋中师范高等专科学校从其名称即可判断，它属于第三类——高等专科学校。这类院校的核心使命是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才，其教学模式强调“应用性”和“实践性”，与“双一流”高校侧重“学术性”和“创新性”有着泾渭分明的分工。
因此，从中国高等教育的宏观分类和“双一流”战略的设计初衷来看，专科层次的院校并不在“双一流”建设的范畴之内。将一所专科院校与“双一流”挂钩，在概念上是不匹配的。

晋中师范高等专科学校是一所经中华人民共和国教育部批准设立、由山西省人民政府主办、晋中市人民政府主管的全日制普通高等专科学校。学校坐落于晋商文化名城——山西省晋中市，其办学渊源可以追溯到新中国成立之初的师范教育，历经多次整合与发展，逐步形成了现今的规模和格局。

学校的办学定位非常清晰和专一：即立足晋中，面向山西，辐射周边，致力于培养德智体美劳全面发展、适应区域基础教育改革和发展需要的高素质专业化创新型小学、幼儿园教师以及适应经济社会发展需要的应用型人才。这一定位决定了学校的一切工作都围绕“师范教育”和“专科层次”这两个核心展开。

从其历史沿革来看，学校继承了当地多所中等师范学校的办学传统和资源。中等师范教育在中国教育史上曾为培养基层师资做出过不可磨灭的贡献。
随着高等教育大众化和教师学历要求的提升，许多中师通过合并、升格转变为高等师范专科学校，晋中师范高等专科学校正是这一历史进程的产物。这种转型使得学校能够在一个更高的平台上继续履行其师资培养的使命，但并未改变其以专科教育为主体的基本属性。

学校的专业设置高度集中于师范类领域，例如：

• 小学教育
• 学前教育
• 语文教育
• 数学教育
• 英语教育
• 音乐教育
• 美术教育
• 体育教育

同时，为适应社会需求，也可能开设一些非师范类的应用型专业，但其核心和优势依然在师范方向。这种“专”而“精”的学科布局，与“双一流”大学通常具备的综合性、多科性学科生态形成鲜明对比。后者往往涵盖理、工、文、医、经、管、法等多个学科门类，并拥有多个实力强劲的博士、硕士点，为其开展世界一流的科学研究和高层次人才培养奠定了坚实基础。而晋中师范高等专科学校的学科体系相对单一，主要服务于特定职业领域的师资输出，其科研活动也多侧重于基础教育理论与实践的应用研究，而非前沿基础科学的探索。

将晋中师范高等专科学校的实际情况与“双一流”高校的普遍特征进行客观对比，可以更直观地理解二者之间的差距。

1.人才培养层次：“双一流”高校是研究生教育和本科教育的主力军，拥有大量的博士、硕士学位授权点。而晋中师范高等专科学校主要实施专科层次的教育，学生毕业获得大专文凭。虽然专科毕业生可以通过“专升本”考试进入本科院校继续学习，但这与学校自身是否具备培养本科及以上学历学生的资格和能力是两回事。人才培养层次的高低是区分高校类型和水平的一个关键指标。

2.科学研究水平：“双一流”建设极度看重高校的原始创新能力、承担国家重大科研项目的能力以及高水平的科研成果产出（如顶级期刊论文、重大技术发明、国家级科技奖项等）。这些高校通常拥有国家重点实验室、国家工程中心等高级别科研平台。晋中师范高等专科学校作为教学型院校，其科研工作的定位主要是服务于教学和地方教育发展，在国家级重大基础科研项目竞争力和顶尖成果产出方面，与“双一流”高校不在一个量级。

3.师资队伍结构：“双一流”高校汇聚了国内乃至国际上一流的学者，拥有大批院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高端人才。师资队伍中具有博士学位的教师比例非常高。晋中师范高等专科学校的师资队伍则主要由具有丰富教学经验的教师构成，他们更擅长教学法和技能传授，虽然其中也不乏优秀教师，但在顶尖学术领军人才的数量和比例上，与“双一流”高校存在巨大差异。

4.国际影响力与资源投入：“双一流”高校普遍具有较高的国际知名度，积极开展国际交流与合作，吸引大量国际留学生，师资和学生的国际化程度高。
于此同时呢，它们获得的国家财政拨款、科研经费等资源投入也远非普通专科院校所能比拟。晋中师范高等专科学校主要服务于区域发展，其影响力和资源获取能力具有明显的地域性特征。

通过以上对比可以明确，晋中师范高等专科学校在当前发展阶段，其核心职能、综合实力与发展目标，与国家“双一流”建设的要求和标准存在显著差异。它不是，也不在短期内可能成为“双一流”建设高校。这是由中国高等教育体系的分类发展和学校自身的定位所共同决定的。

明确晋中师范高等专科学校非“双一流”这一事实，绝非贬低其存在的价值。恰恰相反，这有助于我们更理性、更科学地看待中国庞大而多元的高等教育体系。一个健康的教育生态需要不同层次、不同类型的高校各安其位、各展所长。

“双一流”大学承担着攀登世界科技高峰、引领国家创新发展的重任，它们是金字塔的塔尖。而像晋中师范高等专科学校这样的院校，则是金字塔坚实而广阔的基座。它们面向最广大的社会需求，培养经济社会发展急需的一线应用型人才。对于基础教育而言，高素质的小学和幼儿园教师是教育质量的基石，他们的重要性不言而喻。晋中师范高等专科学校数十年来为晋中市、山西省乃至更广阔地区输送了数以万计的基础教育师资，许多毕业生成长为当地的教学骨干和优秀教师，为提升区域基础教育水平做出了直接而重要的贡献。这种贡献是无法用“是否双一流”这把尺子来衡量的。

对于考生和家长而言，在选择高校时，更重要的是“适合”而非“名头”。如果一个学生的职业志向是成为一名优秀的小学或幼儿园教师，希望获得扎实的教学技能和快速的职业入门，那么晋中师范高等专科学校这样一个目标明确、特色鲜明的平台，可能比一所综合性大学里非核心的师范专业更为合适。学校的校园文化、实践教学体系、与地方中小学幼儿园的紧密联系，都能为学生提供更具针对性的培养环境。

此外，学校也在不断发展之中。它可能正在积极提升办学质量，加强内涵建设，或许在未来有升格为本科层次职业大学或师范学院的可能性。但即便如此，从专科到合格的本科院校，再到有实力竞争“双一流”，依然有非常漫长的路要走，需要数代人的不懈努力和巨大的资源投入。

因此，结论是清晰且肯定的：晋中师范高等专科学校不是“双一流”高校。我们应该基于其作为一所区域性师范类高等专科学校的实际定位来认识和评价它，充分肯定其在特定领域内不可或缺的社会价值，而不是用一个它本不属于的评价体系去强行套用和衡量。这种实事求是的态度，既是对国家高等教育政策的尊重，也是对学校自身特色和贡献的尊重。在中国教育现代化的征程中，既需要仰望星空的领军者，也需要脚踏实地的耕耘者，晋中师范高等专科学校正是后者中值得尊敬的一员。