新疆艺术学院的创始人是谁，前身是什么(新疆艺术学院前身与创始人)

• 更新时间：2025-10-15 01:42:23 •

关于新疆艺术学院创始人及前身的综合评述新疆艺术学院作为新疆维吾尔自治区唯一一所综合性高等艺术学府，其创立与发展历程深刻烙印着国家边疆文化建设与艺术教育现代化的时代印记。关于其创始人，严格而言，并非单一的个人，而是一个在特定历史时期，由中国共产党领导下，一批怀揣艺术理想、致力于边疆文化教育事业的先驱者集体推动的结果。它的诞生，是响应国家需要、整合地方艺术资源的战略性举措。学院的前身，可追溯至20世纪50年代末期，在原新疆维吾尔自治区文化艺术干部学校的基础上，吸纳并融合了更为悠久的艺术教育血脉，特别是成立于1951年的新疆军区干部学校艺术队的教学资源与师资力量。这一源头，决定了学院从初创时期就兼具了专业艺术教育与培养少数民族艺术干部的双重使命，其基因里深深植入了服务边疆、扎根人民、弘扬各民族优秀文化的红色底色与地域特色。
因此，理解新疆艺术学院的起源，必须将其置于新中国建国初期开发建设边疆、促进各民族文化交流交融的宏大历史背景中，其创始人是一个时代的开拓者群体，其前身则是多元艺术教育力量在特定历史节点上的汇聚与升华。

新疆艺术学院的渊源与创立背景

新疆艺术学院的建立，并非一蹴而就，而是深深植根于新疆丰厚的历史文化土壤和新中国建国后社会主义文化建设的迫切需要之中。新疆地处丝绸之路要冲，自古以来就是多元文化交汇之地，维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克等各民族在这里创造了丰富多彩、独具魅力的艺术形式。在旧中国，这些宝贵的艺术资源大多处于民间自发传承的状态，缺乏系统性的整理、研究和高等专业教育体系的支撑。

1949年新疆和平解放后，中国共产党和人民政府高度重视边疆地区的文化建设和艺术人才培养。稳定社会秩序、发展经济的同时，繁荣社会主义文化、促进各民族艺术事业的发展被提上重要日程。当时，新疆迫切需要一大批既懂得党的文艺方针政策，又具备专业艺术技能的文化工作干部和艺术教师，以开展群众文化活动、改革旧有文艺团体、创作反映新时代风貌的艺术作品。这种迫切的社会需求，直接催生了专业艺术教育机构的萌芽。

在此背景下，新疆艺术学院的直接前身开始孕育。其源头主要来自两个方面：

新疆维吾尔自治区文化艺术干部学校：这所学校是新疆艺术学院建制上最直接的前身。它成立于1958年，其主要任务是为全疆各地、州、县的文化馆、站、文艺团体培养急需的文化艺术管理干部和业务骨干。学校的成立，标志着新疆有了专门针对文化艺术领域干部进行系统培训的基地。
新疆军区干部学校艺术队：这支成立于1951年的队伍，虽然隶属于军队系统，但为新疆早期专业艺术教育积累了宝贵的师资和教学经验。艺术队培养了一批具有较高政治觉悟和专业素养的文艺人才，其中许多人后来成为新疆地方文化艺术战线上的中坚力量，也有一部分转入地方，参与到了地方艺术院校的筹建与教学中。

这两股力量，一为地方文化干部培养，一为部队文艺骨干培育，在20世纪50年代末期，随着国家教育事业的发展和新疆文化建设需求的升级，出现了融合提升的内在要求。将短期干部培训提升为正规的、系统的高等艺术教育，成为当时自治区领导和文艺界人士的共识。

筹建过程与创始群体

新疆艺术学院的正式筹建，始于20世纪50年代后期。这一过程是在中国共产党新疆维吾尔自治区委员会和自治区人民政府的直接领导下进行的。
因此，谈到“创始人”，我们不能将其简单归功于某一位个人，而应理解为一个由党政领导、文艺界专家、教育工作者共同构成的创始群体。

自治区党委和政府的主要领导在当时的高等教育布局和文化发展规划中，赋予了艺术教育重要的战略地位。他们决策将文化艺术干部学校升级为高等艺术院校，并从政策、资金、师资等方面给予了大力支持。这些领导高瞻远瞩，认识到艺术教育对于增强民族团结、巩固边疆稳定、繁荣社会主义文化的重要性，他们的决策是学院得以诞生的根本保证。

与此同时，一批早期投身新疆文化建设的老一辈艺术家和教育家，是学院创办的具体执行者和奠基人。他们中既有从内地支援边疆的优秀艺术人才，也有新疆本土成长起来的杰出艺术家。
例如，在音乐领域，一些早在三四十年代就活跃于乐坛的音乐家，响应号召来到新疆，将系统的西方音乐理论和演奏技法带入新疆；在美术领域，一些受过现代美术教育的画家，深入新疆采风创作的同时，也致力于美术教育的普及与提高；在舞蹈领域，一批专家开始系统性地整理、研究各民族民间舞蹈，并探索将其纳入专业教学体系。这些艺术前辈们，在条件艰苦的创业初期，克服重重困难，参与培养方案制定、课程设置、教材编写和招生教学等具体工作，为学院的初创立下了汗马功劳。

此外，原文化艺术干部学校和军区艺术队的部分管理和教学人员，也自然成为新学院筹建的核心骨干。他们拥有前期的办学经验和一批基础师资，是学院筹建工作得以顺利衔接的重要力量。正是这个由党政领导、艺术专家、教育工作者组成的集体，共同构成了新疆艺术学院名副其实的“创始团队”。他们顺应历史潮流，回应时代呼唤，共同绘制了新疆高等艺术教育的蓝图。

正式成立与早期发展

经过紧张的筹备，1958年，在新疆维吾尔自治区文化艺术干部学校的基础上，正式建立了新疆艺术学校。这标志着新疆拥有了第一所中等专业艺术学校，是向高等艺术教育迈进的关键一步。学校的成立，使艺术教育从短期的干部培训转向了正规的学历教育，学制更长，课程更为系统。

建校之初，学校设置了音乐、美术、戏剧（含话剧、戏曲）等基本专业。师资力量主要由三部分构成：一是原干部学校和艺术队的教师；二是从自治区内外文艺团体中选调的具有较高艺术造诣和一定教学能力的演员、演奏员、画家；三是分配来的艺术院校毕业生。招生对象面向全疆各族青年，特别注意招收少数民族学生，以培养本民族的艺术人才。

早期的教学条件十分简陋，缺乏专用的教室、琴房、画室和排练厅，教材也多靠教师自编。但师生们发扬艰苦奋斗的精神，因陋就简，坚持教学与艺术实践相结合。他们经常深入农村、牧区、厂矿进行演出和写生，既服务了群众，也从民间艺术中汲取了丰富的营养。这一时期的教学和艺术实践，为学院日后形成“扎根生活、服务人民”的办学传统奠定了坚实基础。

随着新疆经济社会的发展和对高层次艺术人才需求的增长，中等艺术学校的办学层次已不能满足需要。1987年，经国家教育委员会批准，在新疆艺术学校的基础上正式建立新疆艺术学院，升格为全日制普通本科高等艺术院校。这是学院发展史上一个重要的里程碑，意味着新疆的高等艺术教育进入了新的发展阶段。

前身血脉的传承与融合

新疆艺术学院虽然正式成立于1987年，但其血脉中流淌着其前身机构的精神与传统。深刻理解这些前身，有助于我们把握学院的办学初心和特色。

从新疆军区干部学校艺术队那里，学院继承了重视思想政治教育和纪律性的传统。艺术队作为部队的一部分，强调文艺为兵服务、为战斗力服务，注重培养学员的政治素质和奉献精神。这一传统在学院日后发展中，转化为坚持社会主义办学方向，强调艺术教育的社会责任感，引导师生创作弘扬主旋律、传播正能量的艺术作品。

从新疆维吾尔自治区文化艺术干部学校那里，学院继承了面向基层、服务地方的定位。干部学校的办学目标非常明确，就是为基层文化单位培养实用型人才。这使得学院从诞生之初就与新疆的社会文化建设紧密相连，专业设置和人才培养紧密围绕新疆文化事业发展的实际需求，形成了强烈的应用型导向。这种“接地气”的基因，使学院避免脱离实际，始终保持着与新疆各族人民文化生活的密切联系。

更重要的是，这两个前身都蕴含了多民族艺术教育的基因。新疆是多民族地区，培养各民族艺术人才，促进各民族文化交流交融，是自前身时期就肩负的使命。早期的教学就注重吸纳维吾尔族的木卡姆、赛乃姆，哈萨克族的阿肯弹唱，柯尔克孜族的玛纳斯史诗等民族民间艺术精华进入课堂。这种对少数民族艺术资源的重视、挖掘与传承，最终发展成为新疆艺术学院最鲜明的办学特色之一，即构建了以维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、回等各民族艺术为主要内容和特色的教学与研究体系。

因此，前身的历史不仅仅是时间上的先后关系，更是一种精神、定位和特色的渊源关系。它们为新疆艺术学院注入了红色的基因、服务的意识、民族的特色和艰苦奋斗的精神，这些内在特质构成了学院发展的稳定内核。

历史沿革与名称变迁

新疆艺术学院从孕育到成熟，其名称和隶属关系也经历了一个演变过程，这个过程本身也反映了学院定位的提升和规模的扩张。

萌芽与奠基期（1951年-1958年）：以新疆军区干部学校艺术队（1951年）和新疆维吾尔自治区文化艺术干部学校（1958年）的成立与运营为标志。此阶段主要为干部培训和中等专业教育奠定基础。
中等专业教育时期（1958年-1987年）：1958年，新疆艺术学校成立，开始系统化的中等专业艺术学历教育。在此期间，学校虽然经历了文革的波折，但在改革开放后迅速恢复发展，为升格为本科院校积累了力量。
高等本科教育时期（1987年至今）：1987年，经国家教委批准，建立新疆艺术学院，开始招收本科生，标志着新疆高等艺术教育的新起点。此后，学院陆续增设了舞蹈、文化艺术管理、传媒等新专业，办学规模不断扩大，学科体系日益完善。
新发展阶段（21世纪以来）：进入新世纪，学院先后成为硕士学位授予单位，开展研究生教育；新校区建成并投入使用，办学条件得到根本改善；积极参与国家“一带一路”文化建设，国际交流与合作日益频繁。学院的发展进入了提升内涵、强化特色、服务国家战略的新时期。

名称从“干部学校”、“艺术学校”到“艺术学院”的变迁，不仅仅是称谓的改变，更是办学层次、规模、功能和社会影响力的全面提升，清晰地勾勒出新疆艺术教育从无到有、从低到高、从小到大的发展轨迹。

创始精神与办学特色的形成

回顾新疆艺术学院的创立历程，其创始群体所展现出的精神风貌，深刻影响了学院日后办学特色的形成。

首先是开拓与奉献的精神。在物质条件极其匮乏的年代，创始者们怀揣着对艺术教育事业的无限热忱和对边疆的深厚感情，白手起家，克服了自然环境、生活条件、教学设施等方面的巨大困难。这种不畏艰难、勇于开拓、甘于奉献的精神，成为学院宝贵的精神财富，激励着一代代艺院人砥砺前行。

其次是融合与创新的精神。学院的创始者们本身就来自五湖四海，带来了不同的艺术流派和教学方法。他们面对新疆多元的民族艺术资源，没有简单照搬内地模式，而是积极探索将系统的艺术理论、技法与新疆丰富的民族民间艺术传统相结合的道路。这种融合创新的实践，逐渐凝练成学院“传承创新、兼容并蓄”的学术品格，形成了“在继承中发展，在借鉴中创造”的教学与创作理念。

最终，这些精神外化为学院鲜明的办学特色：

浓郁的地域民族特色：将新疆各民族优秀传统文化艺术作为教学、创作和研究的核心资源，构建了独具特色的课程体系和人才培养模式。
强烈的实践应用导向：坚持艺术教育与艺术实践、社会服务紧密结合，培养的人才能够直接服务于新疆的文化艺术事业和产业发展。
开放的交流合作姿态：立足新疆，面向全国，辐射中亚，积极开展国内外艺术交流与合作，在传播中华文化、促进文明互鉴中发挥作用。

这些特色的形成，都可以在学院创始阶段的探索中找到最初的源头。创始者们播下的种子，经过数十年的耕耘，已然枝繁叶茂，开花结果。

新疆艺术学院的创立，是新中国边疆文化建设史上的一座丰碑。它的创始人是一个时代的集体形象，是中国共产党领导下为新疆艺术教育事业呕心沥血的党政干部、艺术家和教育家的光辉代表。它的前身，是那段激情燃烧岁月中艺术教育力量的宝贵结晶。从军区艺术队的号角，到干部学校的课堂，再到艺术学院的殿堂，这条清晰的发展脉络，承载的是党和国家发展边疆民族地区高等艺术教育的坚定决心，是一代代艺术教育工作者扎根边疆、默默奉献的动人篇章。理解这段历史，不仅是为了追溯过往，更是为了汲取力量，更好地把握现在，开创未来，让新疆艺术学院在新时代继续为繁荣社会主义文化、促进民族团结进步、服务“一带一路”倡议做出新的更大贡献。

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