焦作大学的校训是什么,有何历史(焦大校训历史)

崇学：“崇”意为推崇、崇尚，“学”即学问、学习。“崇学”置于校训之首，首先确立了学习在大学中的核心地位。它要求师生首先要树立对知识的敬畏之心和强烈的求知欲望，将追求真理、探索未知作为内在的价值取向。
这不仅是对古代“尊师重道”、“格物致知”传统的继承，更是现代大学精神中学术自由与探索精神的体现。对于焦作大学而言，“崇学”意味着在应用型办学定位下，丝毫不放松对理论知识的扎实掌握和对学术前沿的关注，鼓励师生在各自的专业领域内深耕不辍，打下坚实的学识基础。它反对浮躁与功利，倡导一种沉静、专注的治学态度，是成才之基。

笃行：“笃”有忠实、专注、切实之意，“行”即实践、行动。“笃行”源自《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是儒家所倡导的为学最后一个环节，也是关键环节。它强调将所学知识付诸实践，并在实践中检验、巩固和升华知识。对于一所具有显著应用技术特色的大学来说，“笃行”具有格外重要的意义。它直接呼应了学校培养高素质技术技能人才的使命，要求教育教学必须紧密联系实际，强化实践环节，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。这体现了学校不尚空谈、务求实效的作风，鼓励学生成为知行合一的实干家。

敬业：“敬”指尊敬、敬畏、认真对待，“业”可指学业、职业、事业。“敬业”是对待自身所从事工作的基本态度，是一种职业道德和职业精神的集中体现。它要求师生对待学业或未来的职业，要怀有敬畏之心，做到专心致志、精益求精、尽职尽责。这既是对中国传统“敬业乐群”美德的直接传承，也符合现代社会对职业素养的高要求。焦作大学许多专业直接面向地方支柱产业和特定行业，“敬业”精神的培育，有助于学生树立正确的职业观，在未来工作岗位上恪尽职守，追求卓越，成为受人尊敬的专业人才。

乐群：“乐”意为乐于、喜爱，“群”指群体、社会。“乐群”意指乐于与人和睦相处，善于协作，融入集体，服务社会。它源于《礼记·学记》中的“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，强调个人修养与社会和谐的统一。在大学教育中，“乐群”旨在培养学生的团队合作精神、沟通协调能力和社会责任感。它告诫学生，个人的成长离不开集体，学识与才能最终要服务于社会的发展与进步。这有助于学生克服个人主义，学会在集体中实现价值，养成关爱他人、奉献社会的良好品格。

这四组词汇两两对应，逻辑严密：“崇学”与“笃行”构成一对关系，解决了知识与实践的关系问题，强调学以致用；“敬业”与“乐群”构成另一对关系，处理了个人与职业、个人与集体的关系，强调责任与和谐。整体上，“崇学笃行”更侧重于个体的学识与能力修炼，而“敬业乐群”则更侧重于个体的品德与社会性养成。二者相辅相成，共同勾勒出焦作大学所期望培养的人才形象：即既有扎实学识和过硬实践能力，又具备高尚职业道德和强烈社会责任感全面发展的人才。

一、 萌芽蕴育期（建校初期至20世纪90年代）：办学实践中的精神积淀

焦作大学诞生于改革开放之初的1981年。当时，为适应地方经济社会发展对应用型人才的迫切需求，作为地方性职业大学成立。学校创办之初，虽然没有提出形式高度凝练的校训，但其办学方针和人才培养目标已经蕴含了后来校训的核心要素。

• 地域工业文化的熏陶： 焦作是一座因煤而兴的百年工业城市，深厚的工业文明积淀了“务实、肯干、敬业、协作”的产业精神。这种地域文化天然地影响着焦作大学的基因，使学校从一开始就特别强调实践教学和对学生职业精神的培养，“笃行”与“敬业”的理念在早期的教学和管理中已初见端倪。
• 职业大学的定位： 作为短期职业大学，学校的核心任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。这一定位决定了教育教学必须贴近实际，强调技能训练，这使得“笃行”成为学校与生俱来的特质。
  于此同时呢，培养学生热爱所学专业、未来能够扎根岗位的“敬业”精神，也成为教育的重要目标。
• 校园文化的初步形成： 在早期的校园文化建设中，虽然可能没有统一的校训表述，但通过学风、教风建设以及各种教育活动，崇尚学习、鼓励实践、提倡爱岗敬业、团结互助的价值导向已经逐渐成为师生共识，为日后校训的提炼提供了丰厚的土壤。

二、 初步形成期（20世纪90年代末至21世纪初）：理念的提炼与整合

随着学校的发展壮大，特别是进入90年代后期，高等教育规模扩张，学校在办学层次、专业设置、校园建设等方面都取得了长足进步。在此背景下，提炼一个能够代表学校精神、凝聚师生共识的校训显得日益重要。

• 总结办学经验的需要： 经过近二十年的发展，学校积累了丰富的办学经验，形成了自身特色。需要对分散于办学实践中的精神内核进行系统性总结和升华，使之成为引领未来发展的明确指引。
• 校园文化建设的推动： 这一时期，高校普遍重视校园文化建设，校训、校歌、校徽等成为大学形象识别系统（UIS）的核心内容。焦作大学也顺应这一趋势，开始有意识地思考和酝酿自身的校训。
• 对传统文化与现代精神的融合： 在酝酿过程中，学校既注重从中华优秀传统文化中汲取智慧，如“敬业乐群”、“笃行”等经典概念，又结合时代要求和对应用型人才培养规律的深刻认识，进行创造性转化和创新性发展。最终，“崇学笃行，敬业乐群”这一组合因其内涵的全面性、结构的工整性以及与学校定位的高度契合性，逐渐脱颖而出，获得广泛认同。

三、 正式确立与深化期（21世纪初以来）：共识的凝聚与践行

进入21世纪，焦作大学的发展步入新阶段，校训也在此期间经过充分讨论和法定程序得以正式确定，并不断被赋予新的时代内涵，深入渗透到学校工作的方方面面。

• 正式确立为学校标识： 通过教职工代表大会、学校党政会议等民主和决策程序，“崇学笃行，敬业乐群”被正式确立为焦作大学校训，并写入学校章程等重要文件，成为代表学校官方形象的权威表述。
• 融入育人全过程： 校训不再仅仅是墙上的标语，而是被系统地融入教育教学、学生管理、校园文化活动之中。例如：
  • 在新生入学教育中，校训解读成为重要一课。
  • 在课程教学中，教师注重引导学生理解专业学习（崇学）与实践应用（笃行）的关系。
  • 在思政教育中，强调职业道德（敬业）和集体主义（乐群）的培育。
  • 通过社会实践、志愿服务、社团活动等，为学生提供“笃行”和“乐群”的平台。
• 视觉与环境呈现： 校训被醒目地镌刻在校训石、悬挂在主要建筑内部、印刻在宣传品和毕业纪念品上，通过物理空间的营造，使师生在日常环境中耳濡目染，内化于心。
• 时代内涵的不断丰富： 随着国家提出创新驱动发展、建设创新型国家等战略，校训中的“崇学”被赋予了鼓励创新思维、培养创新能力的含义；“笃行”则更加强调与产业升级对接，解决实际问题的能力。在构建和谐社会的背景下，“乐群”的内涵也更加注重培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及服务人类命运共同体的情怀。

一、 引领办学方向与特色形成

校训为焦作大学的办学定位提供了清晰的理论支撑和价值导向。“崇学笃行”直接强化了学校作为应用型高校，注重理论与实践紧密结合的办学特色。它促使学校在专业设置、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面，始终坚持“学”与“行”的统一，避免了盲目攀高或脱离实际的倾向。“敬业乐群”则指引学校将职业素养和社会主义核心价值观的培育贯穿人才培养全过程，确保了所培养的人才不仅技术精湛，而且品德高尚，符合社会需要。这使得焦作大学在河南省乃至全国的高等教育格局中，形成了自己独特的标识和竞争力。

二、 塑造优良校风学风

校训是校风、学风的源头活水。在“崇学”精神的感召下，学校营造了尊重知识、热爱学习的浓厚氛围，图书馆、实验室、教室里孜孜不倦的身影成为校园常态。“笃行”的要求推动了实践教学条件的不断改善和实践教学体系的完善，激发了学生参与科研、竞赛、实习实训的积极性。“敬业”促进了教师潜心教书育人、学生认真对待学业的风气。“乐群”则有助于构建和谐友善、团结协作的校园人际关系，增强了师生的归属感和凝聚力。一种务实、奋进、和谐的整体风貌在校训的浸润下逐渐形成。

三、 规范师生行为与价值追求

校训为师生提供了基本的行为准则和价值标尺。对于教师而言，校训要求他们不仅要做“经师”，更要为“人师”。他们自身要“崇学”，不断更新知识、提升学术水平；要“笃行”，将研究成果应用于教学和社会服务；要“敬业”，热爱教育事业，恪守师德规范；要“乐群”，关心学生，团结同事，形成育人合力。对于学生而言，校训是他们大学阶段的成长指南。它引导学生明白为何学习（崇学）、如何学习（笃行），未来应以何种态度投入工作（敬业），以及如何与他人和社会共处（乐群）。这有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现全面成长。

四、 增强文化认同与品牌形象

校训是大学文化身份的核心标识。当历届校友回忆起大学生涯，“崇学笃行，敬业乐群”这八个字往往会成为共同的文化记忆和精神纽带，强化他们对母校的认同感。对外，校训也向社会清晰传达了焦作大学的办学理念和人才标准，塑造了学校务实、可靠、负责任的公共形象，提升了学校的美誉度和影响力。在招生宣传、校企合作、国际交流中，校训成为介绍学校、增进理解的重要文化名片。

五、 在新时代的传承与创新

面对新时代高等教育改革发展的新形势和新要求，焦作大学校训的生命力在于其持续的传承与创新。在数字经济、人工智能快速发展的背景下，“崇学”的内涵需要扩展到对信息素养、数据思维和终身学习能力的培养；“笃行”则需要更加注重与新兴产业对接，开展跨学科、项目式的实践教学，培养解决复杂问题的能力。在价值多元的时代，“敬业”精神更显珍贵，需要引导学生树立正确的职业理想和工匠精神；“乐群”则要培养学生具备在更广阔的平台（包括虚拟空间和全球化背景）下进行有效协作、承担社会责任的能力。
因此，校训的践行需要与时代同频共振，不断挖掘其新的现实意义。