南京工业职业技术大学是双一流高校吗，简单介绍(南京工业职业技术大学双一流？)

• 更新时间：2025-10-15 03:39:14 •

关于南京工业职业技术大学是双一流高校吗的综合评述南京工业职业技术大学并非国家“双一流”建设高校。要准确理解这一点，首先需要明晰“双一流”这一概念的内涵与外延。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。该计划旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，聚焦于培养顶尖的学术研究型人才和产生突破性的科研成果。入选“双一流”的高校，通常是学术底蕴深厚、科研实力强劲的综合性大学或行业特色鲜明的研究型大学，其核心评价体系高度侧重于博士、硕士学位授权点、国家级重点实验室、高水平科研论文、重大基础研究项目等学术性指标。南京工业职业技术大学是一所历史悠久、特色鲜明的职业本科院校。其前身可追溯至黄炎培先生于1918年创办的中华职业学校，是中国教育史上第一所专门从事职业教育的学校。2019年，经教育部批准，学校升格为职业本科学校，并更名为南京工业职业技术大学，成为全国首批公办职业本科教育试点院校之一。学校的办学定位和发展方向与“双一流”高校有着本质区别。它的核心使命是培养适应经济社会发展需要的高层次技术技能人才，强调的是技术应用、技能传承和创新创业能力，而非以学术研究和理论探索为首要任务。
因此，其办学成果更多地体现在技术革新、技能大赛、专利申请、毕业生就业质量以及与产业深度融合等方面。尽管不属于“双一流”序列，但这丝毫不影响南京工业职业技术大学在中国高等教育体系中的重要地位和独特价值。在大力发展现代职业教育、构建现代职业教育体系的国家战略背景下，该校作为职业本科教育的“排头兵”和“试验田”，其探索实践对于完善中国特色职业本科教育发展模式、打破职业教育的“天花板”具有不可替代的示范引领作用。可以说，南京工业职业技术大学正致力于在职业教育领域内建设属于自己的“一流”，即建设“一流”的职业本科大学，这一定位与“双一流”战略是并行不悖、各有侧重的，共同构成了中国高等教育多元化、高质量发展的宏伟蓝图。“双一流”建设战略的内涵与遴选标准

要深入理解南京工业职业技术大学与“双一流”高校的关系，必须首先对“双一流”建设这一国家战略有清晰的认识。“双一流”建设并非一个简单的标签或头衔，而是一个动态的、竞争性的国家工程体系。

“双一流”的核心目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的整体实力和创新服务能力。它主要面向的是学术研究型人才培养和知识创新体系构建。其遴选和评价标准体系极为严格和综合，通常涵盖以下几个核心维度：

学科建设水平：这是“双一流”建设的基石。评估重点包括学科在国内外的声誉、在教育部学科评估中的等级、是否拥有博士和硕士学位授予权（特别是博士点）、是否有国家重点学科或培育学科等。学科是否有潜力在短期内达到或接近国际先进水平是关键考量。
科学研究实力：包括承担国家重大科研项目（如国家自然科学基金重大项目、国家重点研发计划等）的能力、在高水平学术期刊（如Nature、Science等）上发表论文的数量与质量、获得国家级科技奖励（如国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖）的情况、以及拥有国家级科研平台（如国家重点实验室、国家工程研究中心）的数量。
师资队伍水平：拥有一支高水平的师资队伍至关重要，特别是拥有院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才的数量和比例。师资队伍的学术活跃度和国际影响力也是重要指标。
人才培养质量：侧重于研究生特别是博士生的培养质量，包括优秀博士论文产出、毕业生在学术界的成就等。虽然本科生培养也很重要，但在“双一流”的评价权重中，顶尖学术后备力量的培养更为突出。
社会服务与国际影响力：考察高校对国家重大战略需求、区域经济社会发展的贡献度，以及国际学术合作与交流的深度与广度，包括国际合作办学、留学生规模、在国际大学排行榜上的位次等。

从以上标准可以看出，“双一流”建设的赛道主要是“学术科研”赛道，参赛者大多是办学历史长、学术积淀深的研究型大学或教学研究型大学。

南京工业职业技术大学的办学定位与历史沿革

南京工业职业技术大学走的是与“双一流”高校截然不同的发展道路。它的办学根基深深植根于职业教育，其定位是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高层次技术技能人才。

学校的办学历史源远流长，其前身是著名教育家黄炎培先生创办的中华职业学校，这所学校在中国近代教育史上具有开创性意义，标志着中国现代职业教育的开端。历经百年发展，学校先后经历了南京机电学校、南京工业职业技术学院等发展阶段。2019年，这是一个具有里程碑意义的年份，教育部正式批准学校升格为本科层次职业学校，并更名为南京工业职业技术大学，开启了举办职业本科教育的新征程。

作为全国首批公办职业本科试点院校，南京工业职业技术大学的核心使命非常明确：

探索职业本科教育发展路径：为破解中国职业教育体系中学历层次的“天花板”问题，探索一条既不同于普通本科教育，又高于专科职业教育的职业本科办学新模式、新标准、新体系。
培养高层次技术技能人才：目标是培养能够解决复杂技术问题、进行技术革新和工艺优化的“工程师型”技术技能人才，他们不仅掌握扎实的理论知识，更具备精湛的操作技能和突出的实践创新能力。
深化产教融合、校企合作：这是职业教育的生命线。学校致力于将产业需求融入人才培养全过程，与企业共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材，共同实施教学，实现人才培养与产业需求的“无缝对接”。

这样的办学定位，决定了其资源配置、师资结构、课程设置、评价标准均以“技术应用”和“实践能力”为核心，与“双一流”高校以“学术创新”和“理论研究”为核心的评价体系存在天然差异。

职业本科教育与“双一流”建设的本质区别

将南京工业职业技术大学与“双一流”高校进行比较，实质上是比较两种不同类型的高等教育——职业本科教育和学术型本科教育（及其延伸的研究生教育）。二者如同车之两轮、鸟之两翼，相辅相成，但功能定位迥异。

人才培养目标不同：这是最根本的区别。“双一流”高校主要培养的是从事基础科学研究和前沿技术开发的学术型、研究型人才，他们未来可能成为科学家、学者、高级研发工程师。而南京工业职业技术大学等职业本科院校，培养的是能够将研发成果转化为实际产品、解决方案和服务的应用型、技术技能型人才，他们未来是企业里的技术骨干、现场工程师、工艺师等。

评价体系与价值导向不同：“双一流”建设的评价很大程度上依赖于可量化的学术指标，如论文、项目、奖项、专利（尤其是发明专利）等。而职业本科教育的评价更关注技术应用成果，如：

解决产业实际技术难题的能力。
技术技能大赛（如世界技能大赛）的获奖情况。
与企业合作的技术开发、技术服务项目到款额及效益。
毕业生就业质量、起薪、企业满意度。
师生拥有实用新型专利、外观设计专利以及技术成果转化的情况。

师资队伍结构要求不同：“双一流”高校强调师资的“学术血统”和科研产出，拥有博士学位和海外留学经历的教师比例是关键。职业本科院校则大力推行“双师型”教师队伍建设，要求教师既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富的企业实践经验和精湛的专业技能，很多教师本身就是来自企业的工程师或技术能手。

教学模式与课程体系不同：学术型教育强调知识的系统性、理论性和前沿性，教学模式以课堂讲授、文献研讨、实验室研究为主。职业本科教育则强调“做中学、学中做”，项目化教学、案例教学、实习实训占据极大比重，课程内容紧密对接职业标准和岗位要求。

因此，简单用“双一流”的尺子去衡量南京工业职业技术大学，无异于用百米跑的规则去评判举重运动员，是不科学也是不公正的。它们分属不同的教育类型，服务于国家人才战略的不同层面。

南京工业职业技术大学的特色优势与重要贡献

尽管不在“双一流”名单内，南京工业职业技术大学凭借其鲜明的办学特色和卓越的办学成效，在中国高等教育格局中占据了独特且重要的位置，其贡献主要体现在以下几个方面：

一、开创职业本科教育先河，构建人才培养新标准。作为首批“吃螃蟹”的学校，南京工业职业技术大学在没有任何成熟经验可循的情况下，率先制定职业本科专业教学标准、实训条件建设标准、师资标准等，为后续其他职业本科院校的发展提供了宝贵的“南工方案”和“南工经验”。其在专业设置上紧密对接江苏省和长三角地区的先进制造业和现代服务业，开设的职业本科专业具有鲜明的应用性和前瞻性。

二、深度产教融合，服务区域经济发展。学校与众多行业龙头企业建立了深度合作关系，共建了多个产业学院和协同创新中心。通过“引企入教”，将真实的生产项目、技术案例引入课堂和实训，使学生在校期间就能接触到行业最新技术和标准。
于此同时呢，学校积极面向企业开展技术服务和员工培训，将知识和技术反哺产业，成为区域技术技能积累和创新不可或缺的重要节点。

三、卓越的技术技能积累与创新。学校在国家级、世界级技能大赛中屡获殊荣，充分展现了其师生过硬的技术技能水平。
于此同时呢，学校鼓励师生面向实际应用开展技术创新，在应用技术研发、技术难题攻关、工艺流程优化等方面取得了丰硕成果，产生了大量的实用新型专利和科技成果转化案例，直接服务于产业升级。

四、高水平的毕业生就业质量。由于其人才培养精准对接市场需求，毕业生以“用得上、留得住、发展好”而深受用人单位欢迎，就业率和对口就业率持续保持高位，许多学生在毕业前就被知名企业预定。这充分证明了职业本科教育的社会认可度和强大生命力。

国家政策导向与未来展望：职业教育的“一流”之路

近年来，国家出台了一系列重磅政策扶持职业教育发展，如《国家职业教育改革实施方案》、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等，明确要求“稳步发展职业本科教育”，并设定了到2035年建成中国特色的现代职业教育体系的目标。这意味着，国家正在着力打造职业教育的“一流”体系。

在这个新的赛道上，南京工业职业技术大学被赋予了引领者的角色。它的目标不是去追赶“双一流”高校的学术指标，而是要在职业教育类型内部，建设成为“特色鲜明、国内一流、国际有影响的职业本科大学”。这个“一流”体现在：

一流的技术技能人才培养水平。
一流的产教融合、校企合作模式。
一流的“双师型”教师队伍。
一流的社会服务和技术创新能力。

国家正在构建与普通高等教育并行的职业教育学位体系，探索设立职业本科专业学位，这将进一步为职业本科教育的发展提供制度保障和上升通道。未来，我们或许会看到类似于“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）的升级版，出现针对职业本科院校的“高水平职业大学建设计划”，从而在国家层面明确职业教育的“一流”建设方阵。

南京工业职业技术大学不是，也无需成为国家“双一流”建设高校。它正坚定地走在职业本科教育的道路上，肩负着探索类型教育、培养大国工匠、服务制造强国的历史使命。它的价值在于其不可替代的类型特色，在于其对完善中国现代化教育体系、培养多元化人才的独特贡献。在中国高等教育多元发展的生态中，学术型大学的“一流”与技术技能型大学的“一流”同等重要，共同支撑着国家的创新驱动发展和产业转型升级战略。正确认识南京工业职业技术大学的定位，就是对中国高等教育分类发展、特色发展理念的最好尊重和理解。

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