河南建筑职业技术学院的校训是什么,有何历史(河南建筑学院校训历史)

“德技并举”明确了人才培养的双重维度。在职业教育领域，常存在重“技”轻“德”的倾向，而该校训将“德”置于“技”之前，旗帜鲜明地表达了“立德树人”是教育的根本。这里的“德”，涵盖了个人品德、社会公德、职业道德和家国情怀。对于未来将投身于关系国计民生的建筑行业的学子而言，诚信守法、爱岗敬业、精益求精、安全至上、服务社会的职业道德素养，是其立身之本。而“技”则指代扎实的专业理论知识、熟练的操作技能以及持续的创新能力。在建筑技术日新月异的今天，掌握过硬的技术是学生未来职业生涯发展的核心竞争力。“并举”二字，则强调了两者不可偏废，如同鸟之双翼、车之两轮，必须协同发展，共同构成合格乃至优秀建筑人才的综合素质。

“知行合一”揭示了知识与实践的内在联系。这一理念源自中国传统的哲学思想，尤其与明清之际思想家王阳明的“知行合一”学说有深刻的渊源，但在职业教育的语境下被赋予了新的时代内涵。“知”代表学生对建筑理论、规范、原理的认知与理解；“行”则代表在实训基地、在施工现场、在真实或仿真的工作环境中进行操作、解决实际问题的行动。“合一”强调的是理论联系实际，学以致用。它反对脱离实践的空洞理论，也警惕缺乏理论指导的盲目实践。对于建筑这类实践性极强的领域，只有在“做中学”、在“学中做”，将课堂所学转化为解决工程实际问题的能力，才能真正实现知识的内化和技能的升华。
因此，“知行合一”是达成“德技并举”目标的重要途径与方法论。

校训的八个字相互关联、层层递进：“德”是方向保障，确保“技”用之有道；“技”是实力基础，支撑“德”有所依凭；“知”是“行”的理论先导，“行”是“知”的实践检验与深化。最终，培养出既具备高尚职业道德和扎实技术技能，又善于将理论知识转化为实践能力的复合型技术技能人才，正是这八字校训的终极指向。

（一） 初创与积淀期（1950s-1970s）：艰苦创业，实践为先

学校的前身可追溯至1956年成立的建筑工程部郑州建筑工程学校。建校之初，国家百业待兴，基础设施建设人才极度匮乏。学校的办学目标非常明确：为新中国培养急需的建筑技术人才。这一时期，虽然可能没有形成系统、文字化的校训，但办学实践中已经深深植入了校训的基因。由于条件的限制和行业的特性，教学特别强调与实践相结合，学生需要大量参与劳动和实践操作，培养动手能力。
于此同时呢，在那个崇尚奉献的年代，对学生的思想品德、劳动观念、纪律性要求极高。这种“重视品德教育”与“强调实践技能”的办学传统，为日后“德技并举、知行合一”校训的提出奠定了坚实的实践基础和历史底蕴。

（二） 发展与探索期（1980s-1990s）：适应转型，内涵初显

改革开放后，社会主义市场经济体制逐步建立，建筑业迎来快速发展，对人才的需求也更加多元化。学校在恢复办学、升格为中专并快速发展的过程中，开始更加系统地思考自身的办学定位和育人特色。这一时期，职业教育理念逐步引入，学校在坚持强化学生技能训练的同时，也更加注重教育教学规律，探索理论教学与实践教学更有效的结合方式。
于此同时呢，面对社会环境的变迁，职业道德、诚信教育的重要性日益凸显。学校在校园文化建设中，可能会通过校风、学风等表述，来传达对师生品德与技能的双重要求。虽然没有明确的统一校训，但“德技兼修”、“理论联系实际”等观念已成为校内共识，校训的核心思想在此期间逐渐清晰和成熟。

（三） 确立与弘扬期（2000s至今）：提炼升华，正式颁行

进入21世纪，随着学校升格为高等职业院校，以及国家对新时期职业教育改革发展的顶层设计日益完善，校园文化的系统化、品牌化建设提上日程。确立一个能够高度概括学校办学传统、体现职业教育特征、引领未来发展的校训，成为一项重要工作。经过广泛的征集、深入的研讨和严谨的论证，学校最终将“德技并举、知行合一”确立为正式校训。这一决策是历史的必然：

• 是对办学传统的精炼总结：它将学校几十年办学实践中形成的重品德、重技能、重实践的特色，用高度凝练的语言表达出来。
• 是对时代要求的积极回应：新世纪以来，国家强调职业教育要“坚持立德树人”、“深化产教融合、校企合作”，校训完美契合了这一方向。
• 是对未来发展的战略指引：它为学校在激烈的教育竞争中指明了特色化发展道路，即培养高素质技术技能人才。

校训确立后，学校通过多种渠道和形式进行宣传和弘扬，将其融入教育教学、校园文化建设和学生管理的全过程，使其真正成为全体师生共同遵守的价值准则和行为规范。

（一） 在思想政治教育与专业教育融合中体现“德技并举”

• 课程思政体系建设：学校大力推进“课程思政”，要求所有专业课程挖掘蕴含的德育元素，如建筑法规课强调诚信守法，建筑施工安全课强调生命至上，建筑设计课强调人文关怀与可持续发展，将职业道德、工匠精神、家国情怀自然融入知识传授和能力培养之中。
• 专题教育活动：定期举办“工匠进校园”、“劳模报告会”、“职业道德讲堂”等活动，邀请行业榜样分享事迹，引导学生树立正确的职业观和价值观。
• 校园文化载体：通过校史馆、建筑文化馆、校园景观等，营造崇尚技能、重视品德的浓厚氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。

（二） 在人才培养模式与教学改革中落实“知行合一”

• 深化产教融合、校企合作：与众多大型建筑企业建立紧密合作关系，共同制定人才培养方案，共建实训基地，共同开展技术研发。推行“现代学徒制”、“订单班”等模式，让学生提前进入真实工作场景，实现“学”与“工”的交替。
• 强化实践教学环节：构建了覆盖认知实习、跟岗实习、顶岗实习全过程的实践教学体系。建设了设备先进、功能完善的校内实训中心，如 BIM 技术中心、装配式建筑实训基地等，为学生提供高度仿真的实践环境。
• 项目化教学与技能竞赛：广泛采用基于真实工作过程的项目化教学法，让学生在完成具体项目的过程中学习知识、锻炼能力。积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促学、以赛促教”，检验和提升学生的实践动手能力与创新能力。

（三） 在师资队伍建设中践行校训要求

学校注重打造一支“双师型”教师队伍，要求教师不仅要有扎实的理论功底，还要有丰富的工程实践经验和良好的师德师风。鼓励教师到企业实践锻炼，参与实际工程项目，将最新的行业技术和管理经验带回课堂。教师自身的“德技”素养和“知行”能力，是引导学生成长成才最直接、最有效的榜样。

（一） 对中华优秀传统文化的传承与创新

校训汲取了中华文化中“重德”、“尚技”、“知行观”的精华。“德才兼备”是古代选人用人的重要标准，“格物致知”、“身体力行”是儒家提倡的修身方法。校训将这些传统智慧与现代职业教育的理念相结合，赋予了其新的时代内涵，是推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展在校园层面的生动实践。

（二） 对现代职业教育本质的深刻把握

校训精准地回应了“培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题。它明确指出，职业教育培养的人才是“德”与“技”兼备的全面发展的人，而非单纯的“技术工具”；培养的路径是“知行合一”的实践路径，而非理论与实践的脱节。这有助于纠正社会对职业教育的偏见，彰显职业教育在人才培养体系中的独特价值和重要地位。

（三） 对区域经济社会发展的有力支撑

作为河南省建筑行业人才培养的重要摇篮，学校秉持这一校训，为地方经济建设输送了大量“下得去、留得住、用得上”的高素质技术技能人才。这些毕业生以其良好的职业素养和过硬的专业技能，活跃在河南省乃至全国的建筑领域，为新型城镇化建设、重大工程项目实施提供了坚实的人才保障和智力支持，校训的精神通过毕业生的实践成果得以彰显和放大。

（四） 对师生个人成长的引领激励

对于教师而言，校训是教书育人的座右铭，时刻提醒自己既要传授知识技能，更要涵养学生的品德。对于学生而言，校训是成长成才的指南针，指引他们在校期间努力提升综合素养，走向社会后能够爱岗敬业、不断进步，实现个人价值与社会价值的统一。

河南建筑职业技术学院的校训“德技并举、知行合一”，是其办学灵魂的集中体现，是历史积淀与时代呼唤相结合的产物。它源于实践，指导实践，并在实践中不断丰富和发展。这八字校训如同一位无声的导师，将持续引领着河南建筑职业技术学院在高等职业教育的发展道路上砥砺前行，培养出更多无愧于时代的大国工匠和社会主义建设者。