郑州师范学院是专科还是本科院校呢(郑州师范学院是本科吗)

郑州师范学院的历史沿革与层次演变

要准确理解郑州师范学院的办学层次，必须从其发展历史入手。学校的根基可追溯至上世纪中叶。1949年，河南省立郑州师范学校成立，这是一所培养小学教师的中等师范学校，在当时的历史条件下，为郑州地区的基础教育输送了大量人才。与此同时，郑州幼儿师范学校也作为另一所重要的中专学校不断发展。时间推进到2002年，为适应河南省高等教育布局和教师教育体系调整的需要，经河南省人民政府批准，原郑州教育学院与郑州师范学校（由原河南省立郑州师范学校发展而来）合并组建为新的郑州师范高等专科学校。这一合并标志着学校办学层次的第一次重大飞跃，从中等教育提升为高等专科教育，成为一所全日制普通专科院校。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，国家对教师队伍的学历层次和要求也随之不断提高。为满足经济社会发展对高层次本科师资的迫切需求，郑州师范高等专科学校积极筹备升格事宜。2010年，这是一个关键的里程碑年份。经中华人民共和国教育部正式发文批准，郑州师范高等专科学校升格为本科院校，并更名为郑州师范学院。这次成功的升格转型，不仅是对学校过往办学成绩的充分肯定，更是其办学层次发生根本性变革的标志。自此，学校依法获得了举办本科教育的资格，其招生计划、专业设置、教学大纲、学位授予等全部纳入国家本科教育管理体系。这段从“中师”到“专科”再到“本科”的演进史，清晰地勾勒出学校向上发展的轨迹，而其本科院校的身份正是这一演变的最新和最高成果。

办学资质与学科专业的本科属性

判断一所高校是专科还是本科，最权威、最核心的依据在于其办学资质与学科专业设置。

从法定办学资质上看，郑州师范学院是经过国家高等教育主管部门——教育部——批准设立的全日制普通本科高校。它的名字列入国家普通本科高等学校名单，参加全国普通高等学校统一招生考试（高考）的本科批次录取。这意味着，学生通过高考被该校录取，达到毕业和学位授予要求后，将获得国家承认的全日制本科毕业证书和学士学位证书。这两个证书是证明其本科身份最直接、最有效的法律文件。

从学科与专业体系来看，本科院校的特征尤为明显。郑州师范学院现已构建了一个以教师教育为特色，文、理、工、管、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的本科专业格局。学校开设了数十个本科专业，覆盖了大学本科专业目录中的多个学科门类。例如：

• 教育学门类：如小学教育、学前教育、特殊教育、体育教育等，充分彰显其师范本色。
• 文学门类：如汉语言文学、英语、新闻学等。
• 理学门类：如数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、心理学等。
• 工学门类：如计算机科学与技术、软件工程等。
• 艺术学门类：如音乐学、美术学、视觉传达设计等。

这些专业的学制均为四年或五年（如部分艺术类专业），完全符合国家对于本科专业学制的标准要求。课程体系包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践教学环节（如教育实习、毕业论文/设计），旨在培养学生扎实的理论基础、系统的专业知识和初步的科研创新能力，这是本科教育与侧重于技能培训和应用的专科教育在培养模式上的显著区别。

招生与培养体系的本科特征

学校的招生和人才培养体系是体现其本科层次的另一个重要维度。

在招生方面，郑州师范学院面向全国多个省、自治区、直辖市招生，其主体招生计划放在本科批次。考生在填报志愿时，需要在本科二批或合并后的本科批中查找该校及其专业代码。其录取分数线也须达到所在省份划定的本科线以上。这是其本科院校身份在招生环节的具体体现。当然，如同许多地方性本科院校一样，为了服务区域发展，满足多样化人才需求，学校也可能在个别专业或领域保留少量专科（高职）层次的招生计划。但这部分计划占比很小，且独立招生（在专科批次录取），完全不影响学校作为本科院校的整体属性。不能因为存在专科招生，就错误地将整所学校定义为专科院校。

在人才培养方面，本科教育的核心目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。郑州师范学院的教学活动紧紧围绕这一目标展开：

• 师资队伍：学校大力引进和培养高学历、高职称的教师，拥有相当比例的教授、副教授和具有博士学位的教师，为本科教学提供坚实的师资保障。
• 教学过程：强调理论深度与广度，鼓励探究式、讨论式教学，注重学生批判性思维和自主学习能力的培养。
• 实践环节：不仅包括技能实训，更包括为期较长的教育实习、专业实习和独立的毕业论文（设计）环节，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
• 学术氛围：学校通过举办学术讲座、支持学生参与科研项目、鼓励参加学科竞赛等方式，营造学术氛围，培养学生的科研素养。

这套完整的本科培养体系，与专科教育强调岗位技能熟练操作、学制 shorter（通常为三年）、毕业环节要求相对简单的模式有着本质上的不同。

常见认知误区辨析

尽管事实清晰，但公众在认知上仍可能存在一些误区，导致对郑州师范学院的层次产生疑问。

误区一：校名中带“学院”就是专科。 这是最为普遍也最不准确的一种误解。在中国高校命名规则中，“大学”和“学院”均为本科高等院校的名称后缀，其区别主要在于办学规模、学科覆盖面、科研水平等指标达到的标准不同。“大学”的要求通常更高。但无论是“XX大学”还是“XX学院”，都是本科层次。
例如，外交学院、北京电影学院等都是业内顶尖的本科院校。反之，专科院校通常称为“XX高等专科学校”或“XX职业技术学院”。郑州师范学院作为“学院”，正是标准的本科院校命名方式。

误区二：由专科升格而来的院校不算“真正”的本科。 这是一种带有偏见的主观认知。任何一所“大学”都是从“学院”发展而来，许多本科院校都有其专科或中专的办学历史。教育部对高校升格的审批极其严格，涉及师资队伍、教学质量、科研水平、基础设施、办学经费等全方位的考核。成功升格即意味着该校在当时已完全达到了举办本科教育的国家标准。升格后，学校更会在学科建设、师资引进、科学研究等方面持续投入，不断提升其本科办学质量和内涵。以历史出身来否定其现时身份，是完全不科学的。

误区三：同时招收专科生就是专科学校。 这种看法混淆了主体与局部的关系。判断学校层次的主体是其最高办学层次。许多老牌本科大学，甚至是一些“211”高校，其下属的独立学院或继续教育学院也可能进行专科招生，但这丝毫不影响其主体是重点本科的事实。对于郑州师范学院而言，本科教育是其绝对的主体和重心，专科教育只是其办学体系中的一个补充部分，服务于不同的社会需求。

学校的现状与未来发展定位

如今的郑州师范学院，已经牢牢确立了其作为河南省重要本科师范院校的地位。学校是河南省基础教育师资培养的重要基地，也是郑州市人民政府依托的重点高校之一。学校围绕本科教学工作的中心地位，持续加强内涵建设：

在师资方面，大力实施人才强校战略，不断优化师资队伍结构，提升专任教师中博士和高级职称的比例。在学科建设方面，除了强化传统的教师教育学科优势外，还积极发展应用型学科，对接区域经济社会发展需求。在硬件设施方面，现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆以及学生公寓等一应俱全，为本科生的学习和生活提供了良好的物质保障。在科研方面，学校承担了多项国家级、省部级科研项目，学术研究能力不断增强，并反哺本科教学，为学生提供了接触前沿知识的机会。

面向未来，学校的发展规划清晰地指向了深度本科化乃至 beyond。其目标必然是进一步巩固和提升本科教育质量，争取硕士点的突破，加强应用型本科建设，培养更多高素质的本科毕业生。它会继续在本科教育的轨道上不断前进，而不是退回专科层次。
因此，无论是从现状还是从未来规划来看，郑州师范学院的本科属性都是确定无疑且日益强化的。

一切权威信息和实际情况都指向同一个结论：郑州师范学院是一所正规的、完整的、以本科教育为主体办学层次的全日制普通高等学校。公众在认知时应依据其当前法定的办学资质、主体招生批次、完整的本科专业体系和学位授予权来做出判断，而不应被其历史名称或局部现象所误导。对于考生而言，选择郑州师范学院即意味着选择接受本科教育，毕业时将获得国家认可的本科文凭和学士学位，为其未来的职业生涯和深造之路奠定坚实的基础。