运城职业技术大学校训是什么，详细阐述(运城职大校训详解)

运城职业技术大学的校训“做学合一，厚实稳进”，语言凝练，意蕴深远。对其进行细致的文本解析，是深入理解其精神实质的第一步。

一、“做学合一”的深刻意涵

“做学合一”是校训的灵魂所在，是其教育理念的集中体现。它源于我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”思想，并在新时代职业教育的语境下被赋予了新的内涵。

• “做”与“学”的辩证统一： “做”指的是实践、操作、动手能力；“学”指的是理论、知识、认知过程。二者并非孤立存在，更非先后关系。“做学合一”强调“做”是“学”的起点、目的和检验标准，“学”是“做”的指导、升华和理论支撑。在“做”中发现问题、激发“学”的动力；在“学”中寻找方法、提升“做”的层次。这种统一关系要求教育教学活动必须围绕真实的任务、项目或问题展开，实现知行合一。
• 对传统教育模式的超越： 它批判了那种理论脱离实践、知识传授与技能培养相脱节的传统教育模式。在运城职业技术大学的课堂上、实训基地里，“做学合一”体现为项目式教学、案例教学、现场教学等方法的广泛应用，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极实践的参与者。
• 师生角色的重新定义： 对于教师而言，不仅是知识的传授者，更是实践项目的指导者、学生成长的伙伴。对于学生而言，不仅是学习者，更是动手实践的“准职业人”。师生在共同“做”与“学”的过程中教学相长。

二、“厚实稳进”的多维解读

“厚实稳进”构成了校训的价值基调和目标导向，描绘了学校及其师生应有的精神风貌与发展路径。

• “厚实”的根基性要求： “厚”意味着深厚、厚重，强调积累的深度和底蕴的厚度。体现在育人上，是要求学生的知识结构要广博、专业技能要精湛、人文素养要扎实、道德品格要高尚。体现在办学上，是要求学校有深厚的师资力量、扎实的设施条件、严谨的治学态度和优良的校风学风。“实”意味着实在、扎实，反对虚浮、空谈。它要求教育教学内容要贴近实际，人才培养质量要经得起检验，学校的各项发展要取得实效。
• “稳进”的发展智慧： “稳”是稳健、稳妥，强调遵循规律、脚踏实地。它要求学校的发展规划要科学，改革举措要稳妥，师生的成长要一步一个脚印，不急于求成，不追求表面文章。“进”是进取、进步，是目标和方向。它要求在“稳”的基础上，保持昂扬的斗志和创新的精神，不断追求教育教学质量的提升、办学水平的飞跃和个人的持续成长。“稳”是“进”的前提，“进”是“稳”的目的，二者相辅相成。

“做学合一”与“厚实稳进”二者之间存在着内在的逻辑关联。“做学合一”是实现“厚实稳进”的根本途径和方法论。只有坚持在做中学、在学中做，才能真正打下“厚实”的个人与事业根基。而“厚实稳进”则是“做学合一”实践所必然导向的结果和应秉持的态度。脱离了“厚实稳进”的目标约束，“做学合一”可能失之于浮躁；没有“做学合一”作为实践支撑，“厚实稳进”则会流于空谈。

校训绝非悬置于象牙塔顶的装饰品，它必须深深植根于学校的办学实践之中。运城职业技术大学的校训与其应用型本科职业大学的定位以及高素质技术技能人才的培养目标实现了深度的融合。

一、指引应用型办学方向

作为本科层次的职业学校，其核心使命是培养服务于生产管理一线的高层次技术技能人才。这一使命决定了其办学必须紧密对接产业需求，突出应用性。“做学合一”的校训恰好为这一办学方向提供了最直接的理念支持。它要求学校：

• 在专业设置上，紧跟区域产业发展趋势，动态调整优化，确保专业与岗位需求相匹配。
• 在课程体系上，构建以能力培养为核心、理论教学与实践教学深度融合的课程模块，加大实训课程比重。
• 在师资建设上，着力打造兼具深厚理论素养和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。
• 在合作模式上，深入推进产教融合、校企合作，与企业共同制定培养方案、共建实训基地、共组教学团队。

这一切，都是为了将“做”与“学”无缝对接，使学生在校期间就能熟悉未来职业场景，掌握真实工作技能。

二、塑造特色化人才培养模式

校训直接塑造了运城职业技术大学独特的人才培养模式。该校强调培养的不仅是“匠人”，更是“匠心”，是具备可持续发展能力的“高素质”人才。

• “做学合一”贯穿培养全过程： 从入学伊始的职业认知实习，到课程中的实验实训，再到综合性的课程设计、毕业设计（论文）以及顶岗实习，每一个教学环节都强调动手实践和理论应用的结合。学生通过参与真实的项目、解决实际的问题，将抽象的知识转化为具体的能力。
• “厚实稳进”设定人才培养规格： 学校不仅关注学生的即时就业能力，更着眼于其长远发展。
  因此，在强化技能训练的同时，非常重视通识教育、创新创业教育和职业素养教育，致力于培养学生扎实的文化基础、良好的职业道德、创新思维和终身学习的能力，使其“厚实”其根基，能够“稳进”于未来的职业生涯。

三、体现在具体的教学与评价改革中

校训的精神已经细化到教学管理和评价的各个环节。
例如，在教学方法上，广泛采用基于工作过程的任务驱动法、项目教学法。在学业评价上，改变“一考定乾坤”的做法，更加注重过程性评价，将项目完成情况、实践操作水平、团队协作能力等纳入考核范围，从而引导学生重视“做”的过程和“学”的应用，真正践行“做学合一”。

校训是一种无形的力量，它通过内化于心、外化于行，深刻影响着师生的价值观念、行为方式和校园的文化氛围。

一、对教师行为的规范与激励

对于教师而言，校训是职业操守和专业发展的航标。

• 成为“做学合一”的示范者： 教师不能仅仅满足于书本知识的传授，必须主动深入企业实践，了解行业最新动态和技术发展，将前沿的实践案例融入教学，使自己成为既懂理论又会实践的榜样。
• 秉持“厚实稳进”的治学态度： 要求教师潜心教学科研，耐得住寂寞，扎扎实实地提升自己的专业水平和教学能力，反对急功近利。在指导学生时，要耐心细致，注重基础，鼓励学生在稳扎稳打中寻求突破。

校训激励着教师不断反思和改进教学，争当“四有”好老师，为培养“厚实”之才贡献力量。

二、对学生成长的导向与塑造

对于学生而言，校训是成长成才的座右铭和行为准则。

• 引导学习方式的转变： 校训促使学生从被动接受转向主动探究，从“听中学”转向“做中学”。他们会更加积极地参与实训、竞赛和社会实践，在动手操作中深化对理论的理解，培养解决问题的能力。
• 培育“厚实稳进”的品格： 它教育学生要脚踏实地，不好高骛远，注重知识和技能的扎实积累。
  于此同时呢，也要有进取心，勇于创新，但必须建立在“厚实”的基础之上。这种品格的养成，对于其应对未来职业世界的挑战至关重要。

在校训的熏陶下，学生逐渐形成勤奋务实、精益求精、追求卓越的良好风气。

三、对校园文化氛围的营造

校训是校园文化的核心与灵魂。在运城职业技术大学，以“做学合一，厚实稳进”为内核，形成了独特的文化气质。

• 崇尚实践的文化： 校园里，实训楼、实验室、大师工作室等实践场所成为最活跃的地方。技能竞赛、科技创新活动蔚然成风，尊重劳动、崇尚技能的氛围浓厚。
• 追求扎实的学风： 师生普遍表现出严谨、求实的治学态度。学习不是为了应付考试，而是为了真正掌握本领。这种学风保证了人才培养的“厚实”质量。
• 稳健创新的精神： 学校在改革发展中既保持战略定力，不盲目跟风，又鼓励在夯实基础的前提下大胆探索和创新，体现了“稳进”的智慧。

这种文化氛围像空气一样滋养着每一位师生，使校训的精神得以生生不息地传承。

任何一所大学的校训都不可避免地带有其所在地域的文化烙印，并需要回应时代提出的课题。运城职业技术大学的校训同样如此。

一、根植于晋南大地的人文精神

运城地处晋陕豫三省交界的黄河金三角地区，是中华文明的重要发祥地之一，这里历史悠久，文化底蕴深厚。

• 务实重行的文化传统： 河东大地自古以来就有重视农耕、强调实干的文化基因。这种务实精神与校训中的“做”、“实”高度契合。
• 诚信稳健的晋商精神： 晋商以“诚实守信、稳健经营”著称于世，其文化精髓中的“厚”与“稳”，在校训中得到了充分的体现和传承。
• 兼容并蓄的开放胸怀： 作为历史上的重要交通枢纽和商贸中心，运城地区文化具有开放包容的特点，这为学校吸收先进教育理念、推进“做学合一”的改革提供了文化土壤。

因此，校训不仅是学校自身的提炼，也是地域优秀文化传统在教育领域的生动体现和现代转化。

二、回应新时代职业教育的召唤

当前，中国正处在产业升级和经济转型的关键时期，对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更加迫切。国家大力发展现代职业教育，旨在为经济社会高质量发展提供坚实的人才支撑。

• “做学合一”契合类型教育定位： 将职业教育作为一种与普通教育同等重要的类型教育，其核心特征就是实践性、应用性。“做学合一”精准地表达了职业教育的这一本质属性，为构建现代职业教育体系提供了重要的办学理念指引。
• “厚实稳进”应对时代挑战： 在快速变化的技术革命和产业变革面前，人才培养不能只追求技能的速成，必须打下“厚实”的基础，培养学生适应变化、终身学习的能力，才能以“稳进”的姿态立于不败之地。这符合国家对新时期劳动者素质提出的更高要求。

因此，运城职业技术大学的校训不仅具有校本意义，更具有一定的普遍性和时代价值，为同类院校的办学实践提供了有益的借鉴。

运城职业技术大学的校训“做学合一，厚实稳进”是一个内涵丰富、逻辑严谨的有机体系。它源于深厚的教育思想和地域文化，紧扣学校的办学定位，深度融合于人才培养的全过程，并有效引领着师生的行为与校园文化的构建。在新时代发展职业教育的宏大背景下，这八字校训将继续作为全校师生共同遵守的价值准则和行动指南，推动学校在培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展的道路上稳步前行，不断开创辉煌的未来。对校训的持续践行与深刻理解，是运城职业技术大学保持特色、提升质量、实现可持续发展的关键所在。