厦门兴才职业技术学院校训是什么，详细阐述(厦门兴才校训详述)

厦门兴才职业技术学院校训的深度阐释厦门兴才职业技术学院作为一所植根于闽南沃土的高等职业院校，其校训不仅是学校办学理念的高度凝练，更是其育人宗旨与文化精神的集中体现。校训作为一所学校的灵魂所在，对内规范师生言行，凝聚价值共识；对外展示学校形象，传递教育追求。对厦门兴才职业技术学院校训的深入剖析，不能仅停留在字面解读，而需结合其办学历史、地域文化、职业教育特色及时代使命进行多维度的深刻阐释。它承载着学校对学生的殷切期望，反映了职业教育“德技并修、知行合一”的核心要义，是学校在人才培养过程中一以贯之的行动纲领与精神灯塔。理解其校训，对于把握学校的教育哲学、文化气质乃至发展方向都具有至关重要的意义。校训的具体内容与字面涵义厦门兴才职业技术学院的校训是“厚德精技”。这四个字言简意赅，底蕴深厚，分别从“德”与“技”两个维度，明确了学校人才培养的核心目标与价值导向。“厚德”一词，源远流长，语出《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物”。其字面意思为：使德行丰厚，能够承载万物。在现代语境下，“厚德”主要指崇尚、培育和践行高尚的道德品质。它要求师生：

• 在个人修养上，要品行端正，诚实守信，胸怀宽广，具有健全的人格。
• 在社会交往中，要明礼友善，乐于助人，具备良好的社会公德和职业道德。
• 在价值追求上，要心怀家国，勇于担当，具有强烈的社会责任感和奉献精神。

“厚德”是立人之本，是成为一名合格社会公民和优秀职业人才的先决条件。“精技”二字，则直接指向职业教育的核心——技术技能。“精”意为精湛、精通、精益求精；“技”则泛指技术、技能、技艺。其字面含义是追求技术的精湛与极致。它要求师生：

• 在学习态度上，要刻苦钻研，潜心向学，掌握扎实的专业理论知识。
• 在实践能力上，要勤于动手，反复锤炼，练就过硬的实操本领和解决实际问题的能力。
• 在职业精神上，要追求卓越，勇于创新，具备工匠精神，力争在各自领域成为能工巧匠。

“精技”是立业之基，是职业院校学生安身立命、服务社会、实现个人价值的核心竞争力。“厚德”与“精技”二者并非割裂，而是辩证统
一、相辅相成的有机整体。“厚德”是“精技”的价值引领和方向保证，确保所掌握的技能用于正途，服务社会；而“精技”则是“厚德”在专业领域的具体体现和现实依托，高尚的品德需要通过卓越的技艺和贡献来彰显。二者共同构成了学校人才培养的完整体系。校训与办学理念及职业教育特色的融合“厚德精技”的校训深刻地融入了厦门兴才职业技术学院的办学理念，并精准地契合了现代职业教育发展的内在要求。校训体现了学校“育人为本，德育为先”的根本方针。将“厚德”置于“精技”之前，表明了学校始终将学生的思想道德教育摆在首位。学校坚信，一个没有良好品德的人，其技艺越高，可能对社会造成的危害反而越大。
因此，在教育教学的全过程中，学校不仅注重知识技能的传授，更通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，全方位地培养学生的职业道德、社会公德和个人品德，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，扣好职业生涯的“第一粒扣子”。校训凸显了学校“以就业为导向，以技能为核心”的职业教育特色。面对经济社会发展和产业升级对高技术技能人才的迫切需求，“精技”成为了学校人才培养的生命线。学校紧密对接厦门及福建省的产业发展规划，动态优化专业设置，加强校企合作、产教融合，建设高水平的实训基地，引入企业真实项目进课堂，推行“现代学徒制”等人才培养模式，旨在让学生在校期间就能接触到最前沿的技术和工艺，练就真本事、硬功夫，实现毕业与就业的无缝对接。校训指引了学校“服务区域经济社会发展”的使命担当。厦门作为经济特区和沿海重要中心城市，对高素质技术技能人才的需求巨大。“厚德精技”的育人目标，正是为了培养出既具备良好职业素养又拥有扎实技术技能的应用型人才，他们能够扎根厦门、服务福建、辐射全国，为区域产业的转型升级和经济的高质量发展提供坚实的人才支撑和智力支持。校训因而超越了校园围墙，与地方发展的脉搏同频共振。校训的历史渊源与文化底蕴“厚德精技”校训的提出，并非无源之水、无本之木，它深深植根于中华民族优秀的传统文化沃土，同时也承载着学校自身的发展历史与地域文化特色。从传统文化角度看，“厚德”直接汲取了儒家文化的精髓。儒家思想历来强调“德”的至高地位，如“德者本也”、“才者德之资也”等论述，均将道德视为个人修养和事业成功的根本。而“精技”则与中华文明中源远流长的“工匠精神”一脉相承。无论是《诗经》中的“如切如磋，如琢如磨”，还是《考工记》中所记载的古代匠人追求极致的工艺标准，都体现了对技艺精益求精的崇尚。校训将传统的“德性”文化与“技艺”文化完美结合，赋予了古老智慧以新的时代内涵。从地域文化视角看，厦门地处闽南金三角，闽南文化以其“爱拼敢赢”、“务实开拓”、“重义守信”的精神特质而闻名。“厚德”契合了闽南文化中“重义守信”的商业伦理和做人准则；“精技”则体现了闽南人“爱拼敢赢”、“务实求精”的干事创业精神。学校坐落于这片充满活力的土地之上，其校训自然浸润和反映了这种独特的地域文化气质，激励着师生像闽商那样，既要有诚信守德的品格，又要有敢于拼搏、精益求精的闯劲和技艺。从校史脉络看，学校在长期的办学实践中，不断探索和总结符合自身定位的人才培养规律。“厚德精技”的校训，正是这种实践探索和理性思考的结晶，它凝聚了历代兴才人的教育智慧和对职业教育本质的深刻理解，是学校历史文化积淀的集中体现。校训在育人实践中的具体体现与实施路径校训的价值在于践行。厦门兴才职业技术学院将“厚德精技”的校训精神全方位、全过程地融入到了育人实践中，形成了具体的实施路径。在“厚德”方面，学校构建了系统化的德育工作体系：

• 课程教学主渠道：强化思想政治理论课的主阵地作用，深入挖掘各类课程中蕴含的德育元素和思政教育资源，全面推进“课程思政”建设，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 文化育人软环境：通过举办人文讲座、道德模范评选、传统文化节、志愿服务等活动，营造崇尚美德、见贤思齐的校园文化氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。
• 管理服务全过程：将德育要求融入学生管理、宿舍管理、社团活动等各个环节，注重培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感。加强师德师风建设，要求教师以身作则，成为学生德行上的引路人。

在“精技”方面，学校打造了实战化的技能培养平台：

• 深化产教融合：与众多知名企业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，共建产业学院、实训基地，共同开发课程与教材，聘请企业技术骨干担任兼职教师，确保教学内容与行业标准、岗位要求紧密对接。
• 强化实践教学：加大实训课程比重，完善校内外实训条件，积极组织学生参加技能竞赛、创新创业大赛和职业技能等级证书考核，以赛促学、以证促技，提升学生的实战能力和综合职业素养。
• 弘扬工匠精神：邀请劳动模范、技术能手、优秀校友进校园，讲述他们的成长故事，传播“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，激发学生潜心学习、钻研技能的内在动力。

通过这些具体路径，“厚德精技”从抽象的校训文字，转化为了生动的教育实践和可见的育人成果。校训对师生成长的引领与时代意义“厚德精技”的校训，如同一位无声的导师，对厦门兴才职业技术学院师生的成长与发展起着至关重要的引领作用。对于学生而言，校训是他们三年大学生活的行动指南和成长坐标。它告诫学生，成才必须先成人，要不断加强自身修养，成为一个品德高尚、受人尊敬的人。
于此同时呢，它又指引学生必须掌握一技之长，并力求精湛，这样才能在未来的职业生涯中立足和发展。在校训的熏陶下，学生们逐渐明晰了自己的成长方向，懂得了“德技双修”的重要性，从而更加自觉地规划学习生活，努力将自己锻造成为符合社会需要的高素质技术技能人才。对于教师而言，校训是他们的职业操守和教学追求。它要求教师不仅要是“经师”，更要成为“人师”，既要具备深厚的专业知识和精湛的教学技艺（精技），更要拥有高尚的师德师风，以身立教，为人师表（厚德）。校训激励着教师不断更新教育理念，改进教学方法，既教书又育人，全心全意地投入到培养优秀职业人才的光荣事业中。在新时代的背景下，“厚德精技”校训更彰显出其深远的意义。当前，我国正大力发展职业教育，推动制造强国、质量强国建设，迫切需要大量大国工匠、能工巧匠。这一校训完全响应了国家战略对人才素质的核心要求——即既要具有坚定的理想信念和良好的职业道德，又要拥有卓越的技术技能和创新能力。它体现了职业教育类型定位的本质特征，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了明确的价值标尺和实践路径。
因此，深入理解和践行“厚德精技”的校训，不仅关乎一所学校的发展，更关乎我国职业教育质量的提升和现代化经济体系建设的大局。厦门兴才职业技术学院“厚德精技”的校训，是其办学灵魂的集中表达，是历史传统与时代精神的有机结合，是价值引领与实践导向的高度统一。它简洁而深刻地指明了职业院校人才培养的根本任务与特色方向。对这一校训的深入阐释和理解，有助于我们更好地把握学校的文化基因与发展脉络，也更加坚定了学校继续秉承这一理念，为社会培养更多德才兼备、全面发展的优秀技术技能人才的信心与决心。