铜仁职业技术学院校训是什么，校长介绍(铜仁职院校训校长)

铜仁职业技术学院校训的深刻内涵与时代价值

铜仁职业技术学院的校训“明德、求真、笃行、创新”，虽仅寥寥八字，却蕴含着极为丰富的思想内涵，是学院历史积淀、办学理念和时代精神的集中体现。它如同一位无声的导师，指引着一代代学子成长的方向，也如同一个鲜明的旗帜，彰显着学院在职业教育领域的独特追求。

一、 “明德”：立德树人的根本基石

“明德”源远流长，出自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”它将“明德”置于首位，强调了弘扬光明正大的品德是为学、做人的根本。对于职业教育而言，“明德”具有特殊而重要的意义。

• 职业道德的塑造：职业教育直接面向行业企业，培养的是生产、建设、管理、服务一线的技术技能人才。这些人才的职业道德水准，直接关系到产品质量、生产安全和服务水平。
  因此，铜仁职院将“明德”作为校训之首，就是要将职业道德教育贯穿于人才培养的全过程，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业精神。
• 公民素养的培育：学院培养的不仅是“职业人”，更是“社会人”。在专业技能之外，学生还需要具备良好的社会公德、家庭美德和个人品德。通过思想政治理论课、校园文化活动、社会实践等多种途径，学院着力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有责任感、有担当的合格公民。
• 校园文化的内核：“明德”构成了校园文化的灵魂。它倡导一种积极向上、向善向美的校园氛围，鼓励师生之间、生生之间相互尊重、团结友爱、共同进步。这种文化环境潜移默化地影响着每一位师生，有助于形成良好的教风、学风和工作作风。

二、 “求真”：探索未知的科学精神

“求真”体现了对客观规律和真理的不懈追求，是科学精神的本质要求。在技术飞速发展的今天，“求真”对于高职院校和学生而言，显得尤为重要。

• 严谨学风的倡导：“求真”要求师生在学习、研究和实践中，必须秉持严谨、细致、实事求是的态度。无论是理论学习还是技能操作，都要一丝不苟，追求精准，反对马虎了事和弄虚作假。这种学风是保证人才培养质量的关键。
• 批判性思维的培养：“求真”不仅仅是接受现有的知识，更包含着质疑、探究和验证的过程。学院鼓励学生不盲从、不轻信，敢于提出问题，善于独立思考，通过实践去检验和深化对知识的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
• 技术技能的深耕：职业教育的目标是培养高素质技术技能人才。“求真”精神体现在对专业技术技能的刻苦钻研和精益求精上。学生需要深入理解技术原理，掌握操作要领，并能够根据实际情况灵活运用，甚至进行技术改良，这本身就是一种“求真”的过程。

三、 “笃行”：知行合一的实践导向

“笃行”源自《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意指切实履行、专心实行。它强调了行动的重要性，是检验“明德”与“求真”成果的最终标准，尤其契合职业教育强调实践性的特点。

• 实践教学的核心地位：铜仁职业技术学院高度重视实践教学环节，建有完善的校内实训基地和广泛的校外实习基地。“笃行”要求将课堂所学理论知识迅速转化为实际操作能力，通过实验、实训、实习、顶岗实践等一系列环节，让学生在做中学、在学中做，真正掌握一技之长。
• 解决问题的能力提升：“笃行”的过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。在真实或模拟的工作环境中，学生面对各种复杂情况，需要综合运用所学知识和技能去应对，这极大地锻炼了他们的实践能力和应变能力。
• 意志品质的磨砺：实践往往伴随着困难和挑战。“笃行”要求学习者具备坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的精神。在反复的练习和艰苦的劳作中，学生的心理素质得到强化，为未来职业生涯中应对压力打下坚实基础。

四、 “创新”：驱动发展的不竭动力

“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，创新能力已成为个人和组织的核心竞争力。将“创新”纳入校训，体现了铜仁职院的前瞻性眼光。

• 适应产业升级的需求：当前，新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，传统产业不断升级，新兴产业层出不穷。职业教育必须紧跟产业发展趋势，培养的人才不能仅仅满足于现有岗位的操作，更要具备一定的技术创新、工艺革新和管理创新的能力，以适应未来职业的变化。
• 创新创业教育的融入：学院通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、建设创新创业孵化平台等方式，系统地培养学生的创新意识和创业能力。鼓励学生敢于突破思维定势，勇于尝试新方法、新技术，将奇思妙想转化为有价值的成果。
• 校园创新文化的营造：“创新”需要宽容失败、鼓励探索的文化氛围。学院努力营造这样一种环境，让师生的创新活力得以充分释放。无论是教学方法的改革、课程体系的优化，还是学生社团的科技活动，都体现了对创新精神的崇尚和追求。

五、 校训的整体性与协同效应

“明德、求真、笃行、创新”这四个方面并非孤立存在，而是一个相互联系、相互促进的有机整体。

“明德”是方向，确保“求真”和“创新”活动在正确的伦理道德轨道上进行；“求真”是基础，为“笃行”和“创新”提供科学依据和知识支撑；“笃行”是桥梁，将道德认知、科学知识和创新想法转化为现实的生产力和社会价值；“创新”是升华，在实践的基础上实现突破和发展，推动个人和社会的进步。四者共同构成了铜仁职业技术学院人才培养的完整闭环，体现了知识、能力、素质三位一体的全面育人观。

铜仁职业技术学院校长介绍及其治校理念

作为一所高等职业院校的领军人物，铜仁职业技术学院的校长在推动学院发展、落实育人目标方面发挥着至关重要的作用。校长的教育理念、管理能力和个人魅力，深刻影响着学院的办学水平和未来走向。

一、 校长的角色与职责

职业院校的校长是一个复合型角色，其职责远超一般的行政管理。他/她需要是：

• 战略的规划者：准确把握国家职业教育发展政策、区域经济社会发展需求以及行业技术发展趋势，制定符合学院实际的中长期发展战略，明确学院的发展定位、特色方向和重点任务。
• 资源的整合者：高效整合校内外的各种资源，包括师资队伍、教学设施、经费投入、校企合作企业、政府支持等，为学院发展提供坚实的保障。
• 教学的领导者：深入教学一线，了解教情学情，领导和推动教育教学改革，不断提升人才培养质量。关注专业建设、课程开发、教材编写和教学方法创新。
• 师生的服务者：树立以师生为中心的理念，营造民主、和谐、积极向上的校园氛围，关心师生的发展与福祉，激发他们的积极性和创造力。
• 对外的代言人：代表学院与政府、企业、兄弟院校、社会各界进行沟通与合作，提升学院的社会声誉和影响力，拓展学院的发展空间。

二、 治校理念与学院发展的契合

一位成功的校长，其治校理念必然与学院的校训精神、办学定位高度契合。虽然具体表述可能因个人风格而异，但核心通常围绕以下几个方面：

• 坚持立德树人根本任务：将德育放在首位，构建“三全育人”工作格局，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养德技并修的高素质劳动者。
• 深化产教融合、校企合作：将此视为职业教育的生命线。积极推动与行业龙头企业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案、共建实训基地、共组教学团队、共研技术难题，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的紧密对接。
• 强化内涵建设与特色发展：不盲目追求规模扩张，而是聚焦内涵建设，打造品牌专业和特色专业群。根据武陵山片区、贵州省以及铜仁市的产业发展规划，重点建设与地方支柱产业、战略性新兴产业相匹配的专业，形成学院的比较优势。
• 推动教育教学改革创新：拥抱信息技术，探索现代学徒制、项目化教学、模块化教学等新型教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励教师进行教学研究，提升“双师型”教师比例和素质。
• 服务区域经济社会发展：立足地方，面向区域，将学院的发展融入地方发展大局。通过技术技能培训、技术咨询与服务、科技成果转化等方式，主动为地方经济社会发展提供人才支撑和智力支持。

三、 校长领导下的学院实践探索

在校长及其领导班子的带领下，铜仁职业技术学院在践行校训、实现发展目标方面进行了一系列富有成效的探索。

在“明德”方面，学院可能通过构建大思政格局，开展丰富多彩的主题教育活动，评选师德标兵、技能大师、优秀学生等，树立榜样，营造崇尚品德的氛围。

在“求真”方面，学院可能严格教学标准，强化学风建设，加大对实训设施设备的投入，鼓励师生参与技能大赛和科技创新活动，营造尊重科学、追求真理的环境。

在“笃行”方面，学院可能大力拓展校企合作渠道，增加实践教学学时，推行“1+X”证书制度，让学生在校期间就能接触到真实的工作场景，提升岗位适应能力。

在“创新”方面，学院可能设立创新基金，支持师生开展技术研发和创业实践；与地方政府、企业共建产业学院或技术创新平台；改革考核评价方式，更加注重过程评价和能力评价，激励创新行为。

这些具体的实践，都是校训精神与校长治校理念在学院日常运行中的生动体现和具体化。它们共同作用，推动着铜仁职业技术学院不断向前发展，朝着建设成为特色鲜明、高水平职业院校的目标稳步迈进。

铜仁职业技术学院的校训“明德、求真、笃行、创新”为其办学实践提供了清晰的价值坐标和行为指南。而校长的有效领导，则是将这些理念转化为现实生产力的关键保障。二者相辅相成，共同塑造着学院的今天，也决定着学院的未来。在职业教育面临新机遇、新挑战的背景下，深刻理解并践行校训精神，充分发挥校长的引领作用，对于铜仁职业技术学院提升核心竞争力、实现可持续发展具有至关重要的意义。