盐城师范学院有哪几个校区，何时创办(盐城师院校区及创办)

盐城师范学院的诞生与发展，与中华人民共和国成立后，特别是上世纪五十年代国家对于基础教育师资培养的迫切需求息息相关。1958年，伴随着全国范围内社会主义建设的高潮，教育事业被提到了前所未有的重要位置。为了满足盐城地区乃至苏北区域对合格中学教师的巨大需求，经江苏省人民政府批准，盐城师范专科学校正式成立。这标志着盐城地区高等师范教育的开端，也为日后盐城师范学院的建立奠定了坚实的基础。

学校自创办之初，便肩负着为地方培养师资、服务地方经济社会发展的使命。在早期的办学过程中，学校虽历经坎坷，包括六十年代初期的调整以及“文化大革命”期间的动荡，但师范教育的火种得以保存。改革开放以后，学校迎来了快速发展的春天。教育资源不断整合，办学条件逐步改善，教学质量持续提升。

1999年，是学校发展史上一个具有里程碑意义的年份。经中华人民共和国教育部批准，原盐城师范专科学校与原盐城教育学院合并，组建升格为本科层次的盐城师范学院。这次合并与升格，不仅是学校办学层次的飞跃，更是其学科结构、师资队伍和校园建设的全面优化。它使得学校从一个单一的师范专科学校，转变为一所兼具教师教育职前培养和在职培训功能的综合性师范本科院校，办学实力和社会影响力显著增强。

进入21世纪，随着高等教育大众化进程的加速和学校办学规模的不断扩大，原有的校区已无法满足发展的需要。为此，学校审时度势，规划并建设了新长校区。新校区的建成与投入使用，极大地拓展了学校的办学空间，优化了资源配置，为学校在新时代实现可持续发展提供了坚实的物质保障。此后，学校相继通过教育部本科教学工作水平评估，并成为硕士学位授予立项建设单位，学科建设与研究生教育取得了突破性进展。

纵观其发展史，盐城师范学院从1958年建校至今，走过了一条从无到有、从小到大、从弱到强的奋进之路。其历程深刻反映了中国地方师范院校伴随国家发展而不断成长壮大的普遍规律与独特路径。

盐城师范学院现行的“一校两区”格局，是其适应不同发展阶段需求的战略选择。两个校区在地理位置、功能定位、建设风格和专业分布上既各有侧重，又相互补充，共同支撑着学校的整体运行。

通榆校区，通常被视为盐城师范学院的“老校区”，位于盐城市区中心的通榆北路。该校区是学校办学历史的起点，承载着数代盐师人的记忆与情感。

• 地理位置与氛围：通榆校区地处城市建成区，周边生活设施完善，交通便利。校园规模相对紧凑，绿树成荫，建筑风格质朴，蕴含着浓厚的学术与文化氛围。这里见证了学校早期创业的艰辛与后来稳步发展的成就，一草一木都刻有历史的印记。
• 功能定位与院系分布：在“一校两区”的格局下，通榆校区主要承担部分学院的本科教学、继续教育、部分行政管理职能以及留学生教育等任务。历史上，它曾是学校的主校区，容纳了绝大部分的教学单位和学生。
  随着新长校区的启用，其功能进行了优化调整，但目前仍是学校办学体系中不可或缺的重要组成部分。一些具有深厚历史积淀和传统优势的学科专业常驻于此，延续着学校的文脉。
• 建筑与设施：校区内的建筑多为不同时期所建，反映了不同年代的建筑特色。虽然部分设施相对老旧，但经过不断修缮和改造，仍能较好地满足教学、科研和生活的需要。图书馆、实验室、体育场馆等基础设施一应俱全，为师生提供了基本保障。

通榆校区的重要性不仅在于其物理空间功能，更在于其作为学校精神与文化象征的意义。它是学校办学传统的根脉所在，是盐师精神的发源地和传承地。

新长校区是盐城师范学院为适应新世纪发展需要而重点建设的现代化校区，位于盐城市城南新区，通常被称为“新校区”。它的建设是学校扩大办学规模、改善办学条件、提升综合实力的关键举措。

• 地理位置与规划：新长校区选址于新兴的城市发展区域，占地面积广阔，规划理念先进，着眼于长远发展。校园布局大气恢弘，环境优美，体现了现代大学校园的规划思想，为师生提供了更加开阔、舒适的学习和工作环境。
• 功能定位与院系分布：新长校区是学校当前和未来的主校区，承担着大部分本科生的培养任务、主要的科学研究中心职能以及学校核心的行政管理功能。学校多数二级学院，特别是近年来新建或重点发展的学院、学科以及主要的科研平台都集中于此。它代表了学校面向现代化、面向未来的发展方向，是学校教学、科研和管理活动的核心区域。
• 建筑与设施：校区的建筑多为新世纪以来新建，设计现代，功能齐全。教学楼、实验楼、图书馆、行政中心、学生公寓、大型体育场馆等设施均是按照较高标准建设，装备了先进的教学科研设备。数字化、智能化的校园网络覆盖整个校区，为教学、管理和服务提供了强有力的技术支撑。新长校区的硬件条件达到了国内同类院校的较好水平。

新长校区的建成和使用，极大地提升了盐城师范学院的办学形象和综合竞争力，为学校吸引优质生源、汇聚高层次人才、开展高水平科研创造了优越的条件。它是学校实现跨越式发展的实体见证和未来蓝图的核心承载区。

盐城师范学院“一校两区”的布局并非孤立的空间安排，而是与其整体发展战略紧密相连，深刻反映了学校在不同历史时期的办学思路和重心调整。

从历史维度看，通榆校区到新长校区的发展，清晰地勾勒出学校从立足传统、夯实基础到拓展空间、谋划未来的演进路径。通榆校区代表了学校的“过去”和“根基”，确保了办学传统和文化的连续性；新长校区则代表了学校的“现在”和“未来”，聚焦于规模扩张、质量提升和内涵发展。这种空间上的延展，是时间轴上发展阶段的直观映射。

从功能协同看，两个校区实现了优势互补。通榆校区位于市中心，便于开展继续教育、社会培训、对外交流与合作，以及利用城市资源；新长校区则提供了大规模、高标准的基础设施，集中优势资源用于全日制本科生的培养和前沿科学研究。这种分工使得学校能够更高效地配置资源，实现整体功能的最大化。校区间通过校车、信息化手段等保持紧密联系，确保了办学活动的整体性和一致性。

从学科发展看，校区的布局也与学科生态的构建相关。一些与传统师范教育关联紧密、需要深厚文化积淀的学科可能更倾向于留在通榆校区，而一些新兴交叉学科、应用型工科、需要大型实验平台的学科则更多地布局在新长校区。这种分布有助于形成差异化的学科发展小环境，促进不同学科的特色化发展。

从校园文化看，两个校区共同塑造了盐城师范学院多元而统一的校园文化。通榆校区的沉稳厚重与新长校区的朝气蓬勃相互交融，使得盐师学子既能感受到历史的沉淀，又能体验到现代的活力。这种文化上的丰富性，对学生的成长成才具有积极的熏陶作用。

1958年这个创办年份，对于理解盐城师范学院至关重要。它不仅是学校历史的开端，更蕴含着深刻的时代背景和教育意义。

其一，1958年建校是响应国家政策的直接结果。当时，为适应经济建设和社会发展对人才的急需，国家鼓励各地兴办各类高等院校，特别是师范院校，以解决师资短缺的瓶颈问题。盐城师范专科学校的成立，正是这一宏观政策在盐城地区的具体落实，体现了教育服务国家建设大局的功能。

其二，这一创办时间点奠定了学校作为苏北地区教师摇篮的初始角色。在相当长的时期内，学校为盐城及周边地区输送了大量合格的基础教育师资，极大地改善了当地的教育面貌，为区域社会发展做出了不可磨灭的贡献。这份与生俱来的“师范”基因和“地方性”烙印，至今仍然是学校办学特色的核心组成部分。

其三，从1958年至今的漫长岁月，意味着学校积累了丰富的办学经验，形成了独特的文化传统。六十多年的风雨历程，使学校经历了中国高等教育发展的多个重要阶段，能够不断根据时代要求进行调整和改革。这段历史本身就是一笔宝贵的财富，为学校应对未来挑战提供了深厚的底蕴和丰富的智慧。

因此，1958年不仅仅是校史记载的一个简单时间点，它是学校身份认同的源头，是理解其办学使命、特色与精神的钥匙。它将盐城师范学院的发展与国家和区域的命运紧密联系在一起。

盐城师范学院目前拥有的通榆校区和新长校区，共同构成了其“一校两区”的办学格局。这一格局是学校自1958年创办以来，历经数十年发展，特别是1999年升格本科和新世纪建设新校区等关键节点后形成的战略成果。通榆校区承载历史，底蕴深厚；新长校区面向未来，设施先进。两者功能互补，协同发展，共同支撑着学校作为一所区域性重点师范本科院校的教学、科研和社会服务活动。

回顾过去，从1958年盐城师范专科学校的创立，到如今拥有两个现代化校区的盐城师范学院，其发展历程是中国众多地方高校艰苦奋斗、自强不息的一个缩影。展望未来，随着高等教育的变革不断深化，盐城师范学院必将进一步优化校区功能，整合教育资源，突出教师教育特色，强化学科建设，提升人才培养质量，在其已有的坚实基础上，继续书写服务地方、贡献社会的崭新篇章。其两个校区也将在学校未来的发展蓝图