兰州职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(兰州职院创始前身)

世纪之交的中国，经济社会发展进入快车道，产业结构调整和升级对人才需求提出了新的要求。一方面，传统产业需要注入新技术、新工艺进行改造；另一方面，高新技术产业和现代服务业的崛起，急需大量掌握先进应用技术、具备熟练操作技能和良好职业素养的一线人才。当时的人才培养体系存在一定程度的结构性矛盾：普通高等教育偏重理论学术培养，而中等职业教育的人才培养层次和规模难以完全满足产业升级的需求。这种人才供需的错位，促使国家将发展高等职业教育提升到战略高度。

在此宏观背景下，教育部出台了一系列政策，鼓励通过改革、改组、改制、整合优质中等职业教育资源，建设一批高水平的高等职业技术学院。甘肃省和兰州市政府积极响应国家号召，着眼于本地装备制造、石油化工、生物医药、现代服务等主导产业和新兴产业的发展规划，决定整合市属几所办学实力雄厚、专业特色鲜明的中等专业学校，组建一所综合性的高等职业院校，以提升本地职业教育的层次和水平，为区域经济发展提供更强大的人才支撑和智力支持。这一决策，直接催生了兰州职业技术学院的诞生。学院的成立，是顺应国家职业教育发展大趋势的必然结果，也是服务地方经济转型升级的主动作为。

兰州职业技术学院是由原兰州教育学院、兰州师范学校、兰州职业技术学校等数所院校合并组建而成。这些院校在各自漫长的办学历史中，形成了独特的专业优势和文化传统，为合并后的兰州职业技术学院提供了多元而坚实的办学基础。

• 原兰州教育学院

  该校是成人高等师范教育的重要基地，长期致力于在职中小学教师的学历提升和继续教育。其在教育学、心理学、汉语言文学、数学等师范类专业的教学与科研方面积累了丰富的经验，拥有一支理论功底扎实的教师队伍。这部分基因的融入，为兰州职业技术学院日后开展师范类相关专业（如学前教育、小学教育等）的教育，以及构建注重师德师风、教学法的教师发展体系奠定了重要基础。其教育学科的底蕴，也对学院整体教学管理、课程建设产生了深远影响。

• 原兰州师范学校

  这是一所历史悠久的全日制中等师范学校，以培养合格的小学、幼儿园教师为己任。该校在师范生基本功训练（如“三字一话”）、艺术素养培育、教育见习实习等方面有着非常严格的传统和成熟的模式。它为合并后的学院输送了大批具有丰富基础教育经验的师资，其严谨的治学态度和浓厚的育人氛围，成为学院文化的重要组成部分。师范教育的细腻与人文关怀，与职业技术教育的实践与技能导向相互融合，丰富了学院的人才培养内涵。

• 原兰州职业技术学校（或类似名称的中专、技工学校）

  这类学校是学院职业技术教育血脉的主要来源。它们通常与地方产业联系紧密，专业设置直接对应兰州地区的支柱产业，如机械制造、电子技术、汽车维修、化工工艺、计算机应用、商贸旅游等。这些学校在长期办学过程中，建立了完善的实训基地，强调“做中学、学中做”，拥有一批既懂理论又精通操作的“双师型”教师。其毕业生以技能扎实、上手快而受到企业欢迎。这部分前身的融入，直接决定了兰州职业技术学院以工科为主、多学科协调发展的专业格局，并继承了重视实践教学、强调校企合作的职业教育核心办学理念。

这些前身院校各具特色，优势互补。它们的合并，不是简单的物理叠加，而是一次深刻的化学反应，实现了师范教育的严谨性、人文性与职业教育的实践性、应用性的有机统一，为创建一所高起点、综合性、有特色的高职院校奠定了坚实基础。

兰州职业技术学院的筹建和成立过程，是一个严谨、规范且充满挑战的系统工程。它并非一蹴而就，而是经历了数年的论证、规划、申报和审批。

是可行性研究与决策阶段。兰州市政府及教育主管部门组织专家团队，对合并的必要性、可行性进行深入调研和论证。评估内容包括各校现有的办学条件（师资、设备、场地、专业）、未来发展的潜力、与地方产业需求的契合度等。在形成共识后，正式做出合并组建兰州职业技术学院的决定，并成立筹建领导小组和工作专班，负责具体事宜。

是资源整合与申报准备阶段。这是最复杂、最关键的阶段。工作专班需要协调各校的人力、物力、财力资源，处理资产划转、人员安置、专业整合、校园规划等一系列棘手问题。
于此同时呢，严格按照国家关于设置高等职业学院的设置标准，准备详尽的申报材料，包括学校章程、发展规划、师资队伍结构、教学仪器设备清单、实训基地建设方案、专业设置论证报告等。这一过程旨在证明，新组建的学校完全具备举办高等职业教育的资质和能力。

是审批备案与正式成立阶段。筹备工作完成后，申报材料逐级上报至甘肃省人民政府和国家教育部。教育主管部门组织专家组进行实地考察和评审。经过严格的审核程序，最终由省政府批准成立，并报教育部备案。大约在21世纪初（具体年份需核实，但在此按一般过程描述），兰州职业技术学院正式获准设立，标志着兰州市第一所市属综合性高等职业学院的诞生，开启了兰州职业教育发展的新篇章。

在整个过程中，起到核心推动作用的是国家发展职业教育的政策导向、甘肃省及兰州市政府的战略决策，以及各前身院校广大教职工的共同努力。可以说，兰州职业技术学院的“创始人”是时代，是政策，是所有为之付出智慧与汗水的人们。

前身院校的深厚积淀，如同深植于大地的根系，为兰州职业技术学院的茁壮成长持续输送养分。这种影响是全方位、深层次的。

• 专业建设与特色形成

  学院初期乃至长期发展的骨干专业，大多直接脱胎于前身院校的优势专业。
  例如，源于原工科类中专的机械工程、自动化、信息技术等专业，继承了重视实训、对接产业的传统，迅速成为学院的品牌专业。而源于师范院校的学前教育、小学教育等专业，则延续了注重师德培养和教学技能训练的特色。这种历史渊源使得学院的专业设置从一开始就具有较高的成熟度和市场适应性，避免了新建院校常有的专业同质化、缺乏特色等问题。

• 师资队伍与“双师”结构

  合并升格时，各前身院校的教师队伍整体转入，构成了学院最初也是最核心的师资力量。这支队伍中，既有来自师范院校、理论教学经验丰富的教师，也有来自中专技校、具备企业实践背景的“双师型”教师。这种多元复合的师资结构，为学院探索理论教学与实践教学相结合的人才培养模式提供了先天优势。后续的师资引进和培养，也大多延续和强化了这一结构特点。

• 教学理念与校园文化

  前身院校各自的办学理念和文化特质，在融合中形成了兰州职业技术学院独特的校风。师范院校带来的严谨、规范、以人为本的教育精神，与职业技术学校强调的工匠精神、创新意识、就业导向相互渗透，共同塑造了学院“德技并修、知行合一”的育人环境。校训、校风、学风的形成，都可以追溯到这一融合过程。

• 基础设施与校企合作

  各前身院校已有的教学楼、实训楼、实验室、实习工厂等硬件设施，成为学院办学的初始物质基础。尤其重要的是，前身院校在长期办学中与地方企业建立的良好合作关系得以延续和拓展，为学院深入开展校企合作、共建实训基地、定单培养人才打开了局面。

自成立以来，兰州职业技术学院并未停留在前人的功劳簿上，而是在继承优秀传统的基础上，不断开拓创新，实现了跨越式发展。

学院紧跟产业发展趋势，动态调整和优化专业结构，增设了诸如新能源汽车技术、大数据技术、工业机器人技术、跨境电商等一批紧贴市场需求的新专业。
于此同时呢，大力深化教育教学改革，推行项目化教学、模块化课程、现代学徒制等先进模式，不断提升人才培养质量。

在师资队伍建设方面，学院通过内培外引，持续提升教师的学历层次和“双师”素质，打造了一支结构合理、专兼结合的高水平教学团队。在实训条件建设上，投入巨资建设现代化实训中心，引入企业真实生产环境和管理标准，使学生的实践能力得到极大强化。

校企合作、产教融合迈向更深层次。学院与众多知名企业建立了战略合作关系，共同制定培养方案、开发课程教材、组建教学团队、共建产业学院，实现了人才培养与产业需求的精准对接。社会服务能力显著增强，积极开展职业技能培训、技术研发与推广，成为区域技术技能积累和创新服务的重要平台。

校园文化建设也结出硕果，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造了崇尚技能、学习技能、锻炼技能的良好氛围。学院的整体实力、社会声誉和影响力逐年提升，为甘肃省乃至西部地区培养输送了大批高素质技术技能人才，为经济社会发展做出了重要贡献。

回顾兰州职业技术学院的历史，从多源汇流到合并升格，再到今天的蓬勃发展，其历程是中国现代职业教育发展的一个生动缩影。它的“创始人”是时代洪流与国家战略，它的“血脉”源自数所底蕴深厚的前身院校。正是这种深厚的历史积淀与持续的改革创新相结合，才成就了今日兰州职业技术学院的勃勃生机与光明前景。学院将继续肩负使命，在职业教育的新征程上谱写更加辉煌的篇章。