辽宁师范高等专科学校的普通专业和特色专业详解(辽宁师专专业解析)

辽宁师范高等专科学校的普通专业，构成了学校人才培养体系的主体框架和坚实基础。这些专业主要指向社会需求稳定、培养模式成熟、应用范围广泛的教育及相关领域，是学校履行其师范院校核心使命的直接体现。它们通常具有深厚的办学积淀，课程设置与教学安排遵循国家对于相应师资培养的基本规范，同时又结合地方实际进行适当优化。

学前教育专业是师范高等专科学校中的经典与核心专业，旨在培养热爱学前教育事业，具备良好的职业道德、科学文化素养和创新意识，掌握扎实的学前教育专业知识与技能，能够胜任幼儿园及其他早期教育机构保教工作的应用型人才。

培养目标：本专业致力于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使其掌握婴幼儿身心发展规律和学前教育基本理论，具备观察分析幼儿、设计与组织教育活动、创设与利用环境、实施一日生活保育、与家长和社区沟通合作等专业能力。

核心课程体系：课程设置通常涵盖三大模块：

• 通识教育模块：包括思想政治理论、大学英语、计算机基础、大学体育等，旨在提升学生的综合素养。
• 专业基础理论模块：如学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、中外学前教育史等，为学生奠定坚实的理论基础。
• 专业技能与实践模块：这是专科教育的重点，包括幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、幼儿行为观察与引导、钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等艺术技能课程，以及幼儿园环境创设等。

实践教学环节：实践教学贯穿人才培养全过程。通常包括：

• 教育见习：定期组织学生到合作幼儿园进行观摩学习，了解幼儿园实际工作流程和保教活动。
• 教育实习：在最后一学年安排为期数月集中实习，学生在指导老师带领下全面参与幼儿园的保教工作，将所学理论与技能应用于实践。
• 技能实训：利用校内的微格教室、婴幼儿保育实训室、艺术技能实训室等，进行模拟教学和技能操练。

就业方向：毕业生主要面向各类幼儿园、幼教机构从事教师或管理工作；也可在儿童福利、社区服务等部门从事儿童发展支持与指导工作。
随着国家对学前教育投入的加大和“幼有所育”目标的推进，该专业毕业生就业市场需求旺盛。

小学教育专业是培养小学阶段师资的重要基地，旨在培养适应新时代小学教育改革与发展需要，具备全科教学理念或某一学科专长，能够胜任小学教育教学、教研及管理工作的复合型人才。

培养目标：本专业培养学生掌握小学教育的基本理论和知识，具备过硬的教育教学能力、班级管理能力和教育科研能力，熟悉小学教育规律和儿童成长特点，具有良好的人文素养和科学素养。

核心课程体系：课程设置兼顾广度和深度，体现“一专多能”的培养思路：

• 通识教育与教师素养模块：除公共基础课外，还包括教师职业道德、教育心理学、教育学原理、现代教育技术、教师口语、书写技能等。
• 学科专业课程模块：根据培养方向（如文科方向、理科方向或全科方向）有所不同。
  例如，文科方向可能侧重汉语文学、写作、中外历史、人文地理等；理科方向可能侧重高等数学基础、物理、化学、生命科学、地球科学等。全科方向则需广泛涉猎各科基础知识。
• 小学教育专业课程模块：如小学课程与教学论、小学德育原理、班级管理、小学生心理学、小学（语文/数学/英语等）教材教法研究、教育科学研究方法等。

实践教学环节：与学前教育专业类似，强调理论与实践的紧密结合。

• 微格教学：通过录像回放等方式，进行教学技能的分项训练和反思。
• 教育见习与实习：深入小学课堂，观摩优秀教师教学，并逐步承担教学任务和班主任工作实习。
• 教育调查与研习：围绕小学教育中的实际问题开展小课题研究。

就业方向：毕业生主要就业于各类公办、民办小学，担任语文、数学、英语等学科教师或班主任工作；也可在教育辅导机构、青少年活动中心等从事教学与管理相关工作。

除了上述两个典型的师范类专业，学校还可能开设一些与教育行业紧密相关或服务于区域社会经济发展的普通应用型专业，以拓宽学生的就业渠道。例如：

1.现代文秘专业：此专业培养具备良好语言文字表达能力、熟练办公自动化操作技能、较强组织协调与沟通能力的高级文秘、行政助理人才。课程可能包括秘书学概论、应用文写作、档案管理、公共关系、办公软件高级应用、会议组织与服务等。毕业生可面向政府机关、企事业单位、社会团体从事文秘、档案、宣传、接待等工作。

2.心理咨询专业（或心理健康教育方向）：此专业培养掌握心理学基本理论、心理咨询与辅导技能，能从事心理健康教育、心理辅导、人力资源管理等相关工作的应用型人才。课程涉及普通心理学、发展心理学、异常心理学、心理咨询理论与技术、心理测量、团体心理辅导等。毕业生可在中小学担任心理健康教师或辅导员，也可在社区、企业EAP服务部门、心理咨询机构等工作。

这些普通专业虽然不直接以培养学科教师为目标，但其课程设置和人才培养过程往往也融入了师范教育的元素，注重培养学生的沟通能力、管理能力和服务意识，与学校的师范底色相得益彰。

特色专业是辽宁师范高等专科学校在长期办学过程中，为适应社会特定领域人才需求、发挥自身比较优势、实现差异化发展而重点建设和培育的专业。这些专业通常具有更强的针对性、更高的行业关联度以及更鲜明的创新性。

艺术教育专业是师范教育与艺术领域深度融合的产物，旨在培养兼具艺术专业技能和教育教学能力的复合型人才，以弥补基础教育阶段艺术师资的不足，提升青少年的审美和人文素养。

特色定位：本专业的特色在于“艺术”与“教育”的双重属性。它不同于纯艺术院校的专业技能训练，也不同于普通师范专业的一般性艺术素养要求，而是强调学生既要掌握音乐、美术、舞蹈等某一艺术门类（或综合）的表演、创作与鉴赏能力，又要懂得如何将这些艺术知识和技能有效地传授给中小学生，掌握艺术教育的规律和方法。

培养模式创新：

• 课程整合：课程体系将艺术专业课程（如声乐、钢琴、素描、色彩、民族民间舞等）与教育类课程（如艺术教育学、中小学艺术教材教法、学校艺术活动组织与管理）有机融合。
• 双师型队伍：师资队伍既包括具有高水平的艺术实践能力的教师，也包括熟悉基础教育规律的教育专家。
• 实践平台多元化：实践教学不仅在中小学进行，还延伸到少年宫、文化馆、社区艺术中心等，让学生接触更广泛的艺术教育形态。

核心能力培养：着重培养学生以下几方面能力：

• 艺术表现与创作能力：在某一艺术方向上有一定的专长。
• 艺术教学设计与实施能力：能够根据中小学课程标准设计和组织有效的艺术课堂教学及课外活动。
• 艺术活动策划与组织能力：具备策划、编排校园文化艺术活动的能力。

就业前景：毕业生主要面向中小学、幼儿园从事音乐、美术、舞蹈等艺术课程的教学工作；也可在各类社会艺术教育机构、文化传媒公司、青少年活动中心等担任艺术教师或活动策划。
随着美育日益受到重视，该专业毕业生发展空间广阔。

特殊教育专业是为满足社会对特殊需要儿童（如智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍等）教育康复需求而设立的专业，体现了教育的公平性与专业性，是社会文明进步的重要标志。

特色定位：本专业的特色在于其服务对象的特殊性和所需知识的交叉性。它要求从业者不仅要有爱心、耐心和奉献精神，更要掌握特殊儿童心理发展、教育评估、个别化教育计划（IEP）制定、行为矫正、沟通辅助等方面的专业理论与技术。

培养重点：

• 理论基础：深入学习特殊教育学概论、特殊儿童心理与教育、各类别特殊儿童的发展与教育（如智力障碍儿童、听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、学习障碍儿童、自闭症儿童的教育）。
• 评估与干预技能：掌握特殊教育需要评估方法、个别化教育计划的制定与实施、行为改变技术、感觉统合训练、言语语言治疗基础、辅助技术应用等实用技能。
• 康复知识拓展