新疆科技学院校训是什么，详细阐述(新疆科技学院校训)

崇德尚能：此四字集中体现了人才培养的目标导向。

“崇德”，即推崇高尚的道德品行。这是中华教育思想的核心，也是立德树人根本任务的具体化。“崇”字表达了尊崇、崇尚的主动姿态，意味着将道德修养置于首位。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”新疆科技学院将“崇德”置于校训之首，强调了教育的首要任务是塑造学生健全的人格、高尚的情操和正确的价值观。
这不仅包括个人私德，如诚信、友善、自律，更涵盖了社会公德、职业道德，尤其是服务于国家与民族团结、维护社会稳定和长治久安的政治品德。在新疆这一多民族聚居、战略地位特殊的地区，培养学生深厚的家国情怀、强烈的社会责任感以及正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，是“崇德”最为深刻和紧迫的时代要求。

“尚能”，即重视和追求卓越的才能、技能。“尚”字体现了珍视、尊重的态度，指向对专业知识、技术技能和创新能力的极致追求。作为一所定位为应用型的高等院校，新疆科技学院的“尚能”具有鲜明的指向性：

• 扎实的专业知识：要求学生系统掌握本专业领域的基础理论和前沿动态。
• 过硬的实践技能：突出应用型特色，强化实验、实训、实习环节，使学生具备解决实际问题的动手能力。
• 持续的创新精神：鼓励学生不墨守成规，勇于探索，善于将知识转化为创新成果。
• 全面的综合素质：包括沟通协作能力、终身学习能力、信息技术应用能力等，以适应未来职业发展的多变需求。

“崇德”与“尚能”相辅相成，缺一不可。德为才之帅，才为德之资。有德无才，难以担当大任；有才无德，其才足以济其奸。校训将二者并提，明确宣示了学院培养的是德才兼备、以德为先的社会主义建设者和接班人。

知行合一：此四字深刻揭示了实现“崇德尚能”目标的根本途径与方法论。这一理念源自明代大儒王阳明的哲学思想，强调认识（知）和实践（行）的辩证统一。知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。

对于新疆科技学院而言，“知行合一”具有极强的现实指导意义：

• 在教学中：要求打破理论教学与实践应用之间的壁垒，倡导项目式学习、案例教学、产教融合，让学生在“做中学”、“学中做”，将课堂所学知识迅速应用于模拟或真实的情境中，深化理解，提升能力。
• 在科研中：鼓励面向区域经济社会发展主战场，开展应用型研究，将科研成果转化为现实生产力，实现知识价值与社会效益的统一。
• 在育人中：强调道德认知与道德实践的紧密结合。不仅要求学生知晓道德规范，更要在日常学习生活、社会活动、职业行为中身体力行，将内在的德性修养外化为具体的道德行为，做到内化于心、外化于行。
• 在服务社会中：引导学生将个人所学所能与国家战略、地方需求紧密结合，积极参与社会实践、志愿服务、技术推广，在服务奉献中检验和升华所学，实现个人价值与社会价值的统一。

因此，“知行合一”是连接“崇德”理想与“尚能”目标的桥梁，是检验教育成效的试金石。它要求学院的教育不能停留在书本和课堂，必须走向实践、走向社会、走向生活。

新疆科技学院的校训并非凭空产生，而是与其独特的办学定位和发展历程紧密相连，是其办学实践的高度概括和精神升华。

与应用型办学定位的深度契合：新疆科技学院作为一所地方性应用型本科院校，其核心使命是培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。这一定位决定了其教育模式必须强调实践性、职业性和适应性。“尚能”直接呼应了应用型人才的核心特征——具备突出的实践能力和职业技能。“知行合一”则精准地指出了培养应用型人才的根本路径——理论与实践深度融合。校训清晰地表明，学院不追求培养脱离实际的理论家，而是要造就能够学以致用、解决实际问题的实干家。这与学院致力于构建产教融合、校企合作的人才培养模式，建设紧密服务地方特色产业（如能源化工、纺织服装、文化旅游、现代农业等）的专业集群的战略方向是完全一致的。

与转设发展历程的内在联系：新疆科技学院由独立学院转设而来，其发展历程本身就是一次深刻的“知行合一”的实践。转设意味着办学主体的变更、发展模式的转型和内涵建设的重塑。在这一关键转折点上，确立“崇德尚能，知行合一”为校训，具有凝聚共识、指引方向的重要意义。“崇德”确立了转设后学院坚持社会主义办学方向、落实立德树人的根本遵循；“尚能”明确了转设后聚焦内涵发展、提升教育教学质量的中心任务；“知行合一”则激励全体师生在新的起点上，将新的办学理念、发展规划付诸行动，勇于探索，实干兴校。校训成为学院在转型发展中统一思想、砥砺前行的重要精神力量。

校训是校园文化的灵魂和精髓。新疆科技学院的校训通过多种途径和形式，渗透到校园生活的方方面面，发挥着强大的引领、凝聚和熏陶作用。

精神引领与价值塑造：校训是学院精神文化的集中体现。通过开学典礼、毕业典礼、校庆活动等重要仪式反复宣讲校训，通过宣传栏、网站、校史馆等载体广泛展示校训，使其成为师生共同认同的价值坐标。它引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，明白为何学习、为谁成才，营造出崇尚道德、追求真知、勇于实践的积极向上的校园氛围。

行为规范与制度保障：校训的精神内涵会具体化为学校的规章制度和行为准则。
例如，在教师评聘、考核中，既考察其教学科研“能”力，也注重其师德师风“德”行；在学生综合测评、评奖评优中，既看重学业成绩（知），也关注社会实践、创新活动（行）。学院的学风、教风、工作作风建设，都以校训为基本依据，确保校园文化的健康发展。

环境熏陶与形象标识：将校训镌刻于校园醒目位置，使其成为物理环境的一部分，让师生在日常活动中耳濡目染。校训也是学校对外的形象标识，向社会传递学校的办学理念和人才培养特色，吸引优质生源，拓展校企合作，提升学校的社会声誉和影响力。一个被内外广泛认同和尊崇的校训，是学校宝贵的无形资产。

校训不仅是学生的成长指南，更是教师履职尽责的根本遵循。它对教师提出了明确的要求。

做“崇德”的示范者：教师是人类灵魂的工程师，其言行对学生具有极强的示范效应。新疆科技学院的教师必须首先加强自身师德修养，以德立身、以德立学、以德施教，成为学生敬仰的道德榜样。要自觉践行社会主义核心价值观，做学生锤炼品格的引路人。

做“尚能”的引领者：教师自身必须具备深厚的学术功底、精湛的专业技能和出色的教学能力。要不断更新知识结构，掌握行业前沿动态，积极参与科研和社会服务，提升实践指导能力。要做学生学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

做“知行合一”的践行者：教师的教学不能仅限于传授书本知识，要善于将理论知识与实践案例相结合，引导学生思考、探究和应用。要积极参与产教融合、校企合作项目，将真实的产业需求和技术问题引入课堂和实验室。在育人过程中，要注重言传身教，鼓励并带领学生参与社会实践，在行动中培养学生的社会责任感和综合能力。

对于新疆科技学院的学子而言，校训是他们大学四年乃至一生发展的行动纲领和价值灯塔。

明确修身方向：校训告诫学生，成才必先成人。要始终将道德修养放在个人发展的首位，自觉加强思想品德锻炼，培养爱国爱疆、团结互助、诚实守信、遵纪守法的优良品质，扣好人生的第一粒扣子。

激发学习动力：“尚能”激励学生珍惜大学时光，刻苦钻研专业知识，熟练掌握实践技能，勇于挑战科技前沿，努力成为本领域的行家里手，为将来立足社会、服务发展奠定坚实的能力基础。

提供方法路径：“知行合一”为学生提供了有效的学习方法和成长路径。它要求学生摒弃死记硬背、脱离实际的学习方式，倡导主动学习、探究式学习，积极投身第二课堂、学科竞赛、实习实训和社会实践，在实践中消化知识、提升能力、检验真理、增长才干。

塑造健全人格：在“崇德尚能，知行合一”的全面熏陶下，学生有望成长为德智体美劳全面发展的人，不仅拥有专业才能，更具备高尚品德、健全人格和强烈社会责任感，能够更好地适应社会、贡献社会。

新疆科技学院扎根新疆，其校训的最终落脚点是服务于新疆的社会稳定和长治久安总目标，服务于新疆的经济高质量发展。

培养扎根边疆的可靠人才：通过“崇德”教育，培养学生热爱新疆、建设新疆、奉献新疆的情怀和志向，使他们愿意并且能够留得住、干得好，成为维护民族团结、促进社会稳定的中坚力量。

提供亟需的智力与技术支持：通过“尚能”和“知行合一”的培养模式，学院为新疆的能源资源开发、现代农业发展、文化旅游繁荣、丝绸之路经济带核心区建设等关键领域，输送大批下得去、用得上、干得好的应用型人才。这些毕业生具备扎实的专业技能和强烈的实践意识，能够迅速融入工作岗位，解决实际问题，为新疆的产业发展和技术进步提供直接的人力支撑。

促进产学研用紧密结合：校训激励学院主动对接地方需求，开展应用性科研，促进科技成果转化。教师和学生带着问题深入厂矿企业、田间地头，将知识和技术应用于生产一线，帮助企业解决技术难题，助力乡村振兴和产业升级，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

新疆科技学院的校训“崇德尚能，知行合一”，是一个内涵丰富、逻辑严密、特色鲜明的有机整体。它源于传统，立足现实，面向未来，深刻回答了办什么样的大学、怎样办大学以及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。它不仅是学校的精神标识，更是驱动学校内涵发展、指引师生共同奋斗的强大动力。在新时代的征程上，持续深入地理解和践行这一校训，对于新疆科技学院提升办学水平、培养优秀人才、更好地服务国家战略和新疆发展，具有至关重要且深远的意义。