厦门演艺职业学院有没有院士，大概多少(厦门演艺学院有院士吗)

关于厦门演艺职业学院院士情况的综合评述厦门演艺职业学院作为一所以表演艺术为特色、专注于培养应用型艺术人才的高等职业院校，其办学定位和学科属性决定了其在学术资源配置上与以自然科学和工程技术研究为核心的研究型大学或综合性大学存在显著差异。院士，作为中国科学技术和工程领域的最高学术荣誉称号，通常授予在自然科学、工程技术等领域作出系统性、创造性成就和重大贡献的科学家。其评选体系与艺术类职业院校的教学导向、师资结构和科研重心并非处于同一轨道。
因此，基于其办学性质与院士制度的本质，厦门演艺职业学院自身并没有院士长期在校任职或作为专职教师。学院的核心师资力量主要由国内外具有丰富舞台实践经验和教学经验的表演艺术家、导演、音乐家、舞蹈家及相关领域的专家学者构成，他们的成就和荣誉更多地体现在艺术创作、舞台表演、教学成果奖等领域，而非中国科学院或中国工程院的院士称号。学院的发展重心在于艺术技能的传承、艺术作品的创排和艺术人才的培养，其核心竞争力体现在实践教学和行业影响力上，而非以院士数量为代表的尖端科研实力。明确这一点，有助于我们更准确地理解和评价这所特色院校的价值与贡献。厦门演艺职业学院的办学定位与师资特色厦门演艺职业学院自创立以来，始终明确自身的发展方向：立足厦门，辐射东南沿海，面向全国，培养具有良好职业道德、扎实专业基础、较强实践能力和创新精神的高素质技能型艺术专门人才。学院紧紧抓住“职业”和“艺术”两个关键词，其专业设置涵盖了戏剧影视表演、音乐表演、舞蹈表演、艺术设计、播音与主持、文化市场经营管理等多个领域，全部围绕艺术行业的实际需求展开。这一鲜明的应用型办学定位，从根本上决定了其师资队伍建设的独特路径。学院并非以争夺顶尖科研人才、建设国家重点实验室为目标，而是致力于汇聚一支“双师型”比例高、行业背景深厚的教师队伍。这些教师多是活跃在舞台一线、荧屏前后或相关文化产业领域的实践家，他们将自己的实战经验、行业资源和对市场的最新洞察融入日常教学，为学生提供最贴近行业实际的教育。
例如，表演专业的教师可能是具有多年话剧影视演出经验的演员，舞蹈专业的教师可能是国内外大赛的获奖者或资深编导，音乐专业的教师可能是著名乐团的首席或举办过个人音乐会的演奏家。他们的价值无法用科研论文的影响因子或院士头衔来衡量，其成就体现在培养出的学生能否在艺术道路上站稳脚跟，其贡献体现在创作出的作品能否获得观众和市场的认可。中国院士制度的内涵与评选领域要厘清厦门演艺职业学院与院士的关系，必须深刻理解中国院士制度的本质。中国的院士制度是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。它主要分为两个序列：中国科学院院士和中国工程院院士。中国科学院院士侧重于自然科学领域，表彰在数学、物理学、化学、生物学、地学、技术科学等基础科学方面取得重大理论突破或发现，具有深远国际影响力的科学家。中国工程院院士则侧重于工程技术领域，表彰在工程科学技术方面作出重大、创造性成就和贡献，如在重大工程设计、研制、建造、运行、管理及工程技术应用中取得卓越成果的专家。纵观两院院士的评选领域，其核心始终围绕自然科学基础研究和国家重大工程技术攻关展开。虽然近年来也出现了“人文社科资深教授”等类似荣誉体系在一些顶尖综合性大学的探索，但国家层面的院士制度至今未正式涵盖文学、艺术、教育、历史、哲学等纯粹的人文艺术学科。艺术领域的大家，其卓越成就通常通过“中国文联荣誉委员”、“国家级非物质文化遗产代表性传承人”、“国务院特殊津贴专家”、“梅花奖获得者”、“金鸡奖获得者”等行业内的权威荣誉来体现。这是一个与院士体系并行但评价标准截然不同的荣誉和价值认可系统。艺术院校与院士关联的实际情况在中国的高等教育格局中，不同类型的院校与院士制度的关联度差异巨大。

顶尖综合性大学（如北京大学、清华大学、浙江大学等）和以理工科见长的研究型大学（如中国科学技术大学、哈尔滨工业大学等），因其拥有强大的理工医农学科群和承担着大量国家级基础研究与高科技攻关项目，成为院士的主要聚集地。这些院校将引进和培育院士作为提升学校学术声誉和科研实力的核心战略之一。

专业性的艺术院校，情况则较为复杂。中央音乐学院、中国美术学院、中央戏剧学院等顶尖艺术学府，虽然其主体学科不在院士评选范围内，但因其是行业内的绝对权威和领导者，有时会依托其拥有的极少数与工程技术交叉的学科（如乐器制造、建筑艺术、舞台美术与技术、新媒体艺术等），或通过名誉聘任等方式，与院士建立起某种形式的联系。
例如，可能会聘请院士作为相关交叉学科研究所的名誉顾问，或是在大型跨学科项目中合作。但即便如此，这些院校的立校之本依然是艺术大师而非科学院士，其核心师资仍然是各艺术门类的国家级领军人物。

而对于像厦门演艺职业学院这样的高职层次的职业艺术院校而言，其办学重心完全聚焦于应用型技能人才的培养，学科设置纯粹面向表演、创作、管理等艺术实践前端，与理工科的交叉融合非常有限。
因此，无论是从学科相关性、学校吸引力还是实际需求来看，学院都没有设立院士工作站、聘请专职院士的内在动力和必要条件。其发展所需要的“大师”，是艺术领域的“工匠之师”和“行业名家”，而非科学领域的“院士”。

厦门演艺职业学院的人才强校战略与荣誉体系虽然没有院士，但厦门演艺职业学院同样高度重视师资队伍建设，并拥有自己独特的人才评价和荣誉体系。学院的人才强校战略主要体现在以下几个方面：

• 引进与培育行业专家： 学院积极从国家级艺术院团、知名影视制作公司、一线演出平台引进高水平专业人才，充实教师队伍。
  于此同时呢，鼓励校内教师“走出去”，参与行业实践，保持艺术技能的先进性和对市场的敏感性。
• 构建“双师型”教师队伍： 这是职业院校师资建设的核心。学院通过制度引导，要求专业教师不仅具备教师资格，还应具备相应的职业资格或丰富的行业从业经验，能够同时胜任课堂教学和实训指导。
• 建立客座教授和特聘专家库： 为了拓宽学生视野、对接最优质行业资源，学院会定期邀请国内外艺术名家、知名导演、制片人、文化企业管理者等来校举办大师班、工作坊或进行短期讲学。这些客座教授虽然不是专职院士，但他们带来的行业前沿信息和实践经验对学生而言同样宝贵，是学院师资力量的重要补充。
• 校内荣誉与评价机制： 在校内，教师的评价和激励更多地与其教学成果（如学生获奖情况）、艺术创作成果（如排演的优秀剧目、创作的音乐美术作品）、社会服务贡献（如参与的重要文艺演出、文化惠民活动）挂钩。获得省级、国家级的教学成果奖、艺术基金项目，或指导学生在重大专业赛事中折桂，其在校内受到的认可和荣誉不亚于在研究型大学中获得一项科研大奖。

这套完全服务于应用型艺术人才培养目标的师资建设和评价体系，是厦门演艺职业学院得以健康发展的坚实基础，也使其区别于追求院士数量和科研指标的传统学术型大学。

结论：超越院士头衔的价值衡量讨论一所艺术职业院校是否有院士，本身就是一个近乎伪命题的议题。这并非意味着否定院士的巨大价值，而是强调评价体系的多元性和针对性。对于厦门演艺职业学院而言，其价值和成就的衡量标准在于它培养出了多少优秀的演员、舞者、乐手、设计师、艺术管理者，在于它创作排演了多少脍炙人口、服务社会的艺术作品，在于它的毕业生在文化产业中的就业率和成才率，在于它是否为地方文化艺术事业的繁荣发展提供了持续的人才支撑和智力支持。用院士的数量来衡量这样一所院校，无异于用百米冲刺的速度去评价一艘航船的稳健，是用一套完全不匹配的标准进行错位的评判。厦门演艺职业学院的成功与否，关键看它是否坚守了职业教育的类型特色，是否深化了产教融合，是否在艺术传承与创新中找到了自己的位置。它的师资力量之“强”，体现在实践技能之精、教学水平之高、行业联系之密，而非学术头衔之高。认识到这种差异，我们才能抛开光环与偏见，真正理解并客观评价每一所高校在其特定轨道上所创造的真实价值。