长春大学校训是什么，校长介绍(长春大学校训校长)

长春大学校训的深刻内涵与历史沿革

长春大学的校训“知行合一，诚信至善”，言简意赅，意蕴深远。这八个字并非简单的并列，而是一个有机的整体，层层递进，构成了学校独特的价值追求和精神标识。

一、“知行合一”的哲学根基与实践导向

“知行合一”是中国传统哲学，特别是明代心学大师王阳明提出的重要思想。它批判了将认识（知）与实践（行）割裂开来的观念，强调真知必能行，真行方为知，二者本是一体，不可分离。长春大学将这一古老智慧作为校训的重要组成部分，体现了其办学理念中对理论与实践紧密结合的高度重视。

• 对“知”的追求： 这要求学校营造浓厚的学术氛围，鼓励师生潜心向学，探索真理，掌握扎实的专业知识和广博的通识学问。它意味着大学是知识的殿堂，是创新思想的策源地。
• 对“行”的强调： 这指明了学习的最终目的不在于空谈，而在于应用。学校致力于培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和社会实践能力，鼓励学生将课堂所学应用于科学研究、技术开发和社会服务中，避免培养“纸上谈兵”的空谈家。
• “合一”的境界： 这是最高的要求，旨在培养既能深刻理解理论，又能娴熟运用理论的高素质人才。学校通过优化课程体系、加强实践教学环节、搭建产学研合作平台等方式，努力实现“学中做、做中学”，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

因此，“知行合一”为长春大学的人才培养模式指明了方向，即培养不仅拥有丰富知识，更具备强大实践能力和创新精神的应用型、复合型人才。

二、“诚信至善”的道德基石与价值引领

“诚信至善”明确了长春大学在育人过程中对道德品质的至高要求。这是立人之本，也是立校之基。

• 诚信为本： “诚信”是社会主义核心价值观的重要内容，也是社会交往的基本准则。学校要求师生在学术研究上恪守学术规范，反对弄虚作假；在人际交往中坦诚相待，信守承诺；在社会活动中遵纪守法，言行一致。诚信教育贯穿于学生思想政治教育和日常管理的全过程，旨在塑造师生健全的人格和良好的社会信誉。
• 至善为境： “至善”源于《大学》开篇之语：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”它代表了永无止境的完美追求。对学校而言，“至善”是办学治校的理想境界，意味着在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等各个方面都要追求卓越，精益求精。对师生个人而言，“至善”是修身养性的目标，激励每个人在道德修养、学业事业上不断超越自我，达到更高的层次。

“诚信”是底线要求，是达到“至善”的基础；而“至善”是理想目标，指引着“诚信”之上的精神升华。二者结合，共同构筑了长春大学师生共同的精神家园和价值坐标。

三、校训的整体性与现实意义

“知行合一”与“诚信至善”并非割裂的两部分，而是相互支撑、相互促进的有机统一体。“知行合一”的过程需要以“诚信”为保障，缺乏诚信的“知”可能是伪知，缺乏诚信的“行”可能是妄行。
于此同时呢，追求“至善”的目标也必须通过“知行合一”的路径来实现，空有善念而无行动，或行动偏离知识的指引，都无法接近至善的境界。

在当今时代，高等教育面临着新的挑战和机遇。长春大学的校训具有强烈的现实意义：

• 它回应了社会对人才质量的期盼，强调德才兼备，以德为先。
• 它契合了国家创新驱动发展战略的需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。
• 它引领着学校的内涵式发展，促使学校将育人中心地位落到实处，不断提升办学水平。

校训如同灯塔，照耀着长春大学的前行道路，浸润着一代代长大人的心灵，成为学校文化软实力的核心体现。

长春大学校长角色与治校方略探析

大学校长是学校的灵魂人物，其教育思想、管理能力和个人魅力对学校的发展起着至关重要的作用。长春大学校长作为学校的法定代表人和行政负责人，肩负着引领学校改革发展、凝聚师生力量、提升办学声誉的重任。

一、校长的核心职责与使命

校长的工作千头万绪，但其核心职责可以概括为以下几个方面：

• 战略规划者： 校长需要具备前瞻性的视野，准确把握国内外高等教育发展的趋势，结合国家和区域经济社会发展需求，以及学校自身的办学传统与资源条件，制定并组织实施学校的中长期发展战略规划，明确学校的发展目标、定位和路径。
• 学术引领者： 大学本质上是学术机构。校长通常是某一领域的专家学者，其重要职责是营造自由、宽松、活跃的学术氛围，尊重学术规律，保障学术自由，推动学科建设、科学研究和人才培养质量的全面提升。他需要平衡好行政权力与学术权力，激发教师队伍的创造活力。
• 资源筹集与管理者： 办学资源是学校发展的基础。校长需要积极争取来自政府、社会、校友等各方面的支持，拓宽办学经费来源。
  于此同时呢，要建立健全现代大学制度，优化资源配置，提高人、财、物的使用效益，确保学校高效、有序运行。
• 师生服务者与凝聚者： 师生是大学的主体。校长需要深入师生，了解他们的需求和困难，努力改善教学、科研和生活条件。通过有效的沟通和人文关怀，增强师生对学校的认同感和归属感，形成强大的内部凝聚力。
• 对外交流的代言人： 校长代表学校形象，积极开展对外交流与合作，包括与国内外其他高校、科研机构、企事业单位以及政府部门的合作，提升学校的国际影响力和知名度。

二、治校方略的关键维度

一位成功的校长，其治校方略通常体现在以下几个关键维度：

• 坚持立德树人根本任务： 牢牢把握社会主义办学方向，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这要求校长高度重视师德师风建设和学生思想政治教育，将“诚信至善”的校训精神落到实处。
• 聚焦内涵建设与特色发展： 在高等教育大众化、普及化的背景下，走内涵式发展道路是关键。校长需要引导学校从规模扩张转向质量提升，强化优势特色学科，打造品牌专业，形成核心竞争力。对于长春大学这样一所具有多学科背景的大学而言，促进学科交叉融合，培育新的增长点尤为重要。
• 深化教育教学改革： 主动适应新时代对人才能力结构的新要求，更新教育观念，改革人才培养模式。大力推行“知行合一”的理念，强化实践教学，深化产教融合、校企合作，培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。
• 加强师资队伍建设： 人才是第一资源。校长需实施人才强校战略，一方面积极引进高水平学科带头人和优秀青年博士，另一方面注重现有教师的培养和发展，打造一支结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍。
• 推进现代大学制度建设： 完善以章程为核心的内部治理结构，坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全学术委员会、教代会等制度，推进依法治校，提升治理体系和治理能力现代化水平。

三、校长与校训精神的践行

校长的言行举止，本身就是对校训最生动的诠释。一位推崇“知行合一”的校长，必然会身体力行，深入教学科研一线，了解真实情况，做出符合实际的决策；一位倡导“诚信至善”的校长，必然会以身作则，廉洁奉公，公平公正地处理校务，赢得师生的尊敬和信任。

校长通过其治校实践，将校训从文字理念转化为具体的制度设计、政策导向和校园文化氛围。
例如，在评价机制中更加注重实际贡献和成果转化，体现“行”的价值；在学风建设中严厉打击学术不端行为，彰显“诚信”的威严；在制定发展目标时追求卓越，体现“至善”的导向。
因此，校长的领导力与校训的生命力是紧密相连的。

校训与校长协同作用下长春大学的发展展望

校训奠定了学校的文化底蕴和精神气质，校长则把握着学校发展的航向和节奏。二者的协同作用，共同决定着长春大学的未来图景。

在“知行合一，诚信至善”校训的指引下，长春大学将继续坚持其办学特色，强化应用型人才培养，紧密服务地方经济社会发展。学校可能会进一步深化产教融合，建设更多高质量的实习实践基地，鼓励学生参与真实的项目研发，使“知行合一”的理念在更广阔的舞台上得到实现。
于此同时呢，通过加强诚信教育、弘扬楷模精神、完善道德评价体系，使“诚信至善”内化为每位师生的自觉行动。

校长作为掌舵人，需要敏锐洞察国家战略需求，特别是对东北全面振兴的支持政策，找准学校发展的切入点和突破口。可能的发展重点包括：

• 优势学科突破： 集中资源巩固和提升如特殊教育、残疾人康复、机电工程、农产品加工等已有一定优势和特色的学科，力争在国内达到领先水平。
• 交叉学科创新： 利用综合性大学的优势，推动工科、理科、人文社科之间的交叉融合，培育新的学科方向，如人工智能+教育、大数据与管理、文化创意产业等。
• 开放办学深化： 进一步扩大对外开放，加强与国外知名大学的合作交流，引进优质教育资源，提升师资队伍和人才培养的国际化水平。
• 校园文化提升： 系统梳理和弘扬学校的历史文化传统，丰富校园文化活动，增强师生的文化自信和爱校荣校情怀，使校训精神在潜移默化中深入人心。

展望未来，长春大学若能始终恪守“知行合一，诚信至善”的校训，并在一任任富有远见和魄力的校长带领下，坚定不移地走内涵发展、特色发展、创新发展之路，必将在我国高等教育格局中占据更加重要的位置，为国家和区域发展输送更多优秀人才，贡献更多智慧力量。其发展历程，也将成为校训精神与校长治校智慧相辅相成、共铸辉煌的生动例证。