南京特殊教育师范学院的专业设置概况介绍(南特师专业概览)

南京特殊教育师范学院专业设置概况综合评述南京特殊教育师范学院作为中国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资和残疾人事业专门人才为主要使命的本科师范院校，其专业设置具有鲜明的独特性和高度的社会责任感。学校的专业体系紧密围绕其核心办学使命构建，形成了以特殊教育为核心、以师范教育为本色、以残疾人事业相关领域为拓展、多学科协调发展的格局。这一格局不仅体现了学校对特殊教育这一民生短板领域的深度聚焦，也展现了其在高等教育领域差异化、特色化发展的成功路径。学校的专业设置概况可以概括为“一个核心，两大支撑，多元融合”。特殊教育领域的专业建设是学校无可争议的核心与基石。从专科到本科，再到专业硕士培养，学校构建了层次完整、方向细分的人才培养体系，涵盖了特殊教育的多个关键领域，如智力障碍、听力障碍、视力障碍儿童的教育，以及融合教育、康复训练等前沿方向。这些专业旨在培养具备扎实特殊教育理论功底、娴熟专业技能和深厚人文关怀的专门师资，直接服务于我国特殊教育事业的提升与发展。师范教育是学校办学的基本属性。学校不仅设有特殊教育师范专业，也开设了学前教育、小学教育、体育教育等普通师范类专业。这些专业的独特之处在于，它们普遍融入了特殊教育的元素，强调“师范+特教”的复合型培养模式，旨在培养能够适应融合教育趋势、具备指导有特殊需要学生能力的普通学校教师，这极大地增强了毕业生的就业竞争力和社会适应力。学校积极拓展与残疾人事业紧密相关的非师范类应用型专业。在康复领域，设置了康复治疗学、作业治疗等专业，直接对接残疾人的康复需求；在工程技术领域，开创性地设立了面向视障、听障学生的音乐学、美术学等艺术专业，以及计算机科学与技术等工科专业，为残疾学生接受高等教育和未来就业开辟了广阔通道。
除了这些以外呢，公共事业管理、手语翻译等专业则着眼于残疾人事业的管理和服务支持体系。总体而言，南京特殊教育师范学院的专业设置并非简单的学科堆砌，而是一个经过精心设计、内在联系紧密的生态系统。它成功地将国家战略需求、社会民生关切、学校自身特色以及学生个人发展有机结合起来，形成了难以复制的核心竞争力。其专业建设不仅保障了人才培养的高质量，也为我国特殊教育与残疾人事业的发展提供了坚实的人才和智力支撑，彰显了高等教育的时代担当与人文温度。南京特殊教育师范学院专业设置概况详述
一、 学校定位与专业设置总体框架南京特殊教育师范学院立足于“立足江苏、服务全国、面向世界”的办学定位，秉承“博爱塑魂”的校训精神，其专业设置的顶层设计始终紧扣“特殊教育”和“师范教育”两大主题。学校的专业发展策略是：强化特色学科，巩固师范基础，拓展应用领域，促进交叉融合。在这一策略指导下，学校构建了一个层次清晰、重点突出、特色鲜明的专业体系。该体系以教育学学科门类为主体，兼顾艺术学、工学、医学、管理学等多个学科门类，实现了从单一师范教育向多科性应用型大学的转型，同时确保了特殊教育特色的核心地位不动摇。学校的专业设置并非孤立存在，而是与学科建设、师资队伍、科学研究、社会服务形成联动效应。每一个专业的开设都经过严密的市场调研和专家论证，确保其既符合社会发展需求，又具备充足的办学条件。特别是，学校充分考虑了中国特殊教育事业发展阶段的实际需求，以及残疾人群体日益多元化的教育、康复、就业和社會参与需求，使得其专业设置具有很强的前瞻性和实用性。
二、 核心与灵魂：特殊教育专业群特殊教育专业群是南京特殊教育师范学院的立校之本和核心竞争力所在。这个专业群构成了学校专业体系的“心脏”，不仅历史最为悠久，而且实力最为雄厚，在国内处于领先地位。（一）特殊教育专业（本科）这是学校最核心、最基础的专业，旨在培养能适应社会主义现代化建设和特殊教育事业发展需要，德智体美劳全面发展，具备良好职业道德、人文素养和扎实的特殊教育理论知识与技能，能在各类特殊教育学校、普通学校资源教室、康复机构、残疾人事业管理机构等部门从事教育教学、康复训练、管理和科学研究工作的复合型专门人才。

该专业课程体系通常包括：

• 教育理论基础：教育学原理、心理学导论、发展心理学、教育心理学。
• 特殊教育核心理论：特殊教育概论、特殊儿童心理与教育、特殊教育医学基础、融合教育理论与实践。
• 方向性课程：针对不同类型障碍的专门化课程，如智力障碍儿童教育、听力障碍儿童教育、视力障碍儿童教育、自闭症谱系障碍儿童教育、学习障碍儿童教育等。
• 专业技能与方法：特殊儿童诊断与评估、行为矫正技术、个别化教育计划（IEP）的制定与实施、特殊教育教材教法、辅助技术应用。
• 实践教学环节：教育见习、实习、社会调查、毕业论文等。

该专业的特点是基础宽厚、方向细分，学生在前两年学习通识课程和专业基础课，后两年可根据兴趣和职业规划选择具体的障碍类型方向进行深入学习。（二）特殊教育相关细分与延伸专业为了满足特殊教育领域精细化、专业化的人才需求，学校在特殊教育专业的基础上，发展出了一系列细分或延伸专业。

• 手语翻译专业：这是一个极具特色的专业，主要培养熟练掌握中国手语和书面语，具备手语翻译能力和相关服务技能，能在政府、司法、教育、文化、医疗、社交服务等领域为听障人士提供翻译服务的应用型专门人才。该专业填补了国内高层次手语翻译人才培养的空白。
• 康复治疗学专业：虽然隶属于医学技术类，但其服务对象和课程设置与特殊教育紧密相连。该专业培养具备康复治疗学基础理论、医学基本知识及其相关自然科学知识，具备扎实的康复治疗技能，能够在医疗、康复机构、特殊教育学校、福利院等为残疾人士、老年人和慢性病患者提供物理治疗、作业治疗等康复服务的应用型人才。课程设置会侧重儿童康复，与特殊教育中的康复训练需求直接对接。

三、 根基与本色：师范教育专业群作为一所师范学院，培养各类师资是其基本职责。南京特殊教育师范学院的师范教育专业群在保持传统师范教育内涵的同时，普遍注入了“特殊教育”的基因，形成了“师范+特教”的复合型培养特色。（一）学前教育专业培养掌握现代学前教育基本理论、知识和技能，具备在幼儿园、早教机构进行保教工作的能力，同时了解特殊需要儿童早期发现与干预的基本知识，能够初步适应融合幼儿园工作需求的学前教育工作者。课程中会融入特殊儿童早期干预、学前融合教育概论等内容。（二）小学教育专业培养德智体美劳全面发展，学科基础扎实，教育教学能力强，能胜任小学多学科教学或主干学科教学，并具备在普通小学班级中识别、初步评估和教育有特殊需要学生（如学习困难、注意力缺陷多动障碍等）的基本知识与能力的小学教师。其特色在于强调“全纳教育”理念和教学策略的学习。（三）体育教育专业培养系统掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，能胜任学校体育教学、训练、竞赛、科研和管理工作，同时了解残疾学生体育教学特点，具备Adapted Physical Education（适应体育）的基本理念和方法，能够为残疾学生提供适当体育活动的体育教师。
四、 拓展与融合：残疾人事业相关应用型专业群这一专业群是学校服务残疾人事业、拓展办学空间、实现多学科协调发展的重要体现。它们超越了传统师范教育的范畴，直接面向残疾人的康复、艺术潜能开发、信息技术应用和社會服务管理等领域。（一）康复领域专业

• 作业治疗专业：这是康复医学的重要组成部分。该专业培养能够通过有目的性的作业活动，促进残疾人生理、心理和社会功能恢复的专业人才。服务对象包括因身体、精神发育迟缓或社会功能不良的人群，与特殊教育中的职业康复、生活自理能力训练高度相关。
• 其他康复相关专业：学校还可能根据社会需求，发展言语听觉康复科学、心理康复等专业，进一步完善残疾人康复服务的人才培养链条。

（二）面向残疾学生的艺术与工科专业这是南京特殊教育师范学院极具人文关怀和创新精神的体现，为视障、听障等残疾学生接受高等教育和实现人生价值提供了独特平台。

• 音乐学专业：主要面向视障学生。利用他们敏锐的听觉和触觉，培养其在音乐表演、创作、教学等方面的才能。课程设置和教学方式会进行特殊化调整，如大量使用盲文乐谱、强调听觉训练和肌肉记忆等。
• 美术学专业：主要面向听障学生。发挥他们视觉优势和平静专注的特点，培养其在绘画、雕塑、设计等领域的艺术才能。教学过程中注重视觉传达和手语交流。
• 计算机科学与技术专业：面向听障等残疾学生。培养掌握计算机软硬件基础理论和技能的应用型人才。教学中会借助辅助技术，如实时字幕系统、视觉化编程工具等，并注重实践能力的培养，帮助学生在信息技术领域顺利就业。

（三）公共管理与社会服务专业

• 公共事业管理专业：该专业可能设置残疾人事业管理方向，培养熟悉残疾人法律法规和政策，掌握公共管理理论知识，能在残联组织、民政部门、社会福利机构、特殊教育学校等从事管理、服务、政策研究工作的专门人才。

五、 专业设置的特色与优势分析南京特殊教育师范学院的专业设置呈现出以下几个突出的特色与优势：（一）高度的聚焦性与不可替代性学校将主要资源和精力集中于特殊教育这一相对小众但至关重要的领域，使其在该领域形成了深厚的积累和强大的影响力。这种聚焦使其专业特色鲜明，在国内高校中具有不可替代的地位。（二）深刻的融合性与复合性“特教+”的复合型人才培养模式是学校专业建设的核心优势。无论是师范专业还是非师范专业，都力图与特殊教育元素相融合，培养出的学生不仅掌握本专业的知识技能，还具备服务特殊需要人群的意识和基本能力，拓宽了就业渠道，增强了社会适应力。（三）鲜明的人文关怀与社会责任感专业设置充分体现了对残疾人群体全生命周期需求的关注，从早期教育、学校教育到职业康复、艺术发展、社会管理，形成了一条龙的人才培养和服务链。特别是开设面向残疾学生的本科专业，彰显了教育公平和以人为本的理念。（四）强烈的应用导向与实践性所有专业都强调理论与实践相结合，建有完备的校内实训基地（如各类模拟特殊教育教室、康复训练室）和稳定的校外实习基地（特殊教育学校、康复中心、残联等），确保学生能够学以致用，毕业后快速适应工作岗位要求。
六、 专业发展面临的挑战与未来展望尽管专业设置优势明显，但学校也面临一些挑战。
例如，如何持续吸引和稳定高水平的“双师型”教师队伍；如何在保持特殊教育特色的同时，进一步提升普通师范专业和非师范专业的整体竞争力；如何应对融合教育发展趋势对教师素质提出的更高要求；以及如何更好地实现残疾学生与健听学生在同一校园环境下的深度融合等。面向未来，南京特殊教育师范学院的专业发展预计将呈现以下趋势：

一是深化内涵建设。在现有专业布局基础上，将进一步优化课程体系，更新教学内容，改革教学方法，强化质量保障，推动各专业向更高水平迈进，争取建成更多国家级和省级一流本科专业。

二是促进交叉创新。将进一步推动特殊教育与人工智能、大数据、脑科学等前沿科技的交叉融合，探索设立如“智能辅助技术与特殊教育”等新兴交叉专业，引领特殊教育的现代化变革。

三是拓展国际合作。加强与世界先进特殊教育院校和机构的交流与合作，引进优质教育资源，提升专业建设的国际化水平，培养具有国际视野的特殊教育人才。

四是强化社会服务。依托专业优势，更加主动地对接国家与区域战略需求，开展继续教育、行业培训、决策咨询和科技服务，将学校建设成为我国特殊教育事业发展的核心智库和重要引擎。

南京特殊教育师范学院的专业设置是其办学理念和使命的具体承载。通过不断优化和完善这一体系，学校必将为促进教育公平、推动残疾人事业高质量发展做出更大更独特的贡献。