大连工业大学艺术与信息工程学院校训是什么，详细阐述(大连工大艺信学院校训)

“博学”与“精艺”侧重于学识与技能的维度。“博学”源自儒家经典《中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调为学要有广阔的视野和渊博的知识基础。在学院语境下，“博学”不仅指学生对各自专业领域知识的广泛涉猎，更鼓励他们跨越艺术与信息工程的学科壁垒，了解相关交叉领域的知识，形成复合型的知识结构，以适应现代社会对人才综合素质的高要求。“精艺”则是对专业技能提出的更高标准，“艺”在此处具有双重含义，既指代艺术类专业所需的创作技巧与审美能力，也泛指信息工程类专业所需的精湛技术与实践能力。“精”意味着专注、深入与卓越，要求师生在各自的专业领域内精益求精，追求技艺的极致，培养工匠精神。

“厚德”与“笃行”则聚焦于品德与实践的维度。“厚德”语出《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，意指君子应效法大地的胸怀，以深厚的德性容载万物。这是育人的根本，强调将思想道德修养置于首位，要求师生陶冶高尚情操，恪守职业道德，具备社会责任感与家国情怀，成为一个品行端正、值得信赖的人。“笃行”同样出自《中庸》，意为切实履行、专心实行。它强调将所学所知付诸实践，知行合一，注重行动力与执行力。对于学院培养应用型人才的定位而言，“笃行”尤为重要，它鼓励学生不仅要在课堂上学好理论，更要积极投身于实验、实习、项目创作等实践活动，在实践中巩固知识、提升能力、发现问题、勇于创新。

这八字校训，两两相对，相辅相成。“博学”是“精艺”的基础，没有广博的知识储备，难以达到技艺的精深；“精艺”是“博学”在专业领域的深化与升华。“厚德”是“笃行”的指引，确保实践活动的方向正确，有益于社会；“笃行”是“厚德”的具体体现和外化，德性需要通过实际行动来证明和锤炼。它们共同构成了一个从知识积累到技能精通、从品德修养到社会实践的完整育人闭环，体现了学院对学子成人成才的全面期待。

• 回应“艺术”与“信息工程”的融合特质： 学院最大的特色在于打破了传统学科界限，致力于艺术设计与信息技术的交叉融合。校训中的“博学”正呼应了这一融合需求，要求学生不能局限于单一学科，而应具备跨学科的知识视野。
  例如，学习数字媒体艺术的学生，不仅需要艺术设计的“精艺”，也需要对计算机技术、编程逻辑有所“博学”；而学习信息工程的学生，也可能需要了解用户体验、视觉设计等艺术领域的“博学”知识，以实现技术的“精艺”应用。“厚德”确保了这种融合创新服务于真善美的价值导向，而“笃行”则要求将跨学科的创意通过项目、作品等形式转化为现实成果。
• 契合应用型人才培养的目标： 作为以培养高级应用型人才为主要目标的独立学院，实践教学环节至关重要。校训将“笃行”提升到与“博学”并列的高度，充分彰显了学院对实践能力的高度重视。无论是艺术创作还是工程技术开发，最终都需要通过实践来检验和完成。“精艺”本身也内含了大量实践锤炼的要求。校训引导教学活动注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与学科竞赛、企业实习、创新创业项目等，在实践中“精艺”“笃行”。
• 彰显独立学院的创新与进取精神： 独立学院在高等教育体系中具有灵活的机制，更易于探索特色化发展道路。“博学精艺，厚德笃行”的校训，体现了一种不甘平庸、追求卓越的进取意识。它要求学院在汲取母体学校优势的同时，走出一条符合自身实际的发展之路，要求师生在各自的领域勇于探索、不断突破，这本身就是一种创新精神的体现。

“博学”的维度：

• 构建跨学科课程体系： 学院应优化课程设置，除了坚实的专业核心课程外，开设大量跨专业选修课、通识教育课程，鼓励学生选修艺术、技术、人文、管理等方面的课程，拓宽知识面。
  例如，为信息工程专业学生开设设计思维、艺术概论等课程，为艺术类学生开设编程基础、新媒体技术概论等课程。
• 营造开放包容的学术氛围： 定期举办跨学科学术讲座、工作坊、论坛，邀请不同领域的专家学者分享前沿动态，促进学生之间的交流碰撞，激发跨学科思维。
• 强化信息素养教育： 在信息时代，“博学”离不开高效获取、甄别、利用信息的能力。学院需加强图书馆资源建设，开设文献检索与利用课程，培养学生终身学习的能力。

“精艺”的维度：

• 深化专业核心能力培养： 确保专业课程的教学深度与前沿性，配备先进的实验设备和实训条件，通过项目式教学、案例教学等方式，强化学生对专业核心技能的掌握。
• 推行“导师制”与“工作室制”： 特别是在艺术设计等相关专业，借鉴“工作室制”模式，由经验丰富的教师带领学生参与真实或模拟的项目，在实践过程中进行个性化、精细化的指导，实现技艺的传承与提升。
• 以赛促学，以展促教： 积极组织和支持学生参加国内外高水平的专业竞赛（如设计大赛、程序设计大赛、创新创业大赛等），举办课程作品展、毕业设计展等，通过竞争和展示的压力与动力，鞭策学生追求更高的技艺标准。
• 引入行业标准与认证： 将行业标准、职业资格要求融入教学内容和评价体系，鼓励学生考取相关的职业资格证书，使其技能与市场需求接轨。

“厚德”的维度：

• 强化思政课程与课程思政同向同行： 充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，同时深入挖掘各类课程中蕴含的德育元素和人文精神，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 丰富校园文化建设： 通过开展主题教育活动、志愿服务、榜样评选、校史校情教育等，营造崇尚道德、积极向上的校园文化氛围，潜移默化地陶冶学生情操。
• 加强师德师风建设： 教师应以身作则，成为“厚德”的楷模，通过言传身教影响和带动学生。
• 注重知识产权与职业道德教育： 结合专业特点，特别加强学术规范、知识产权保护、工程伦理、设计伦理等方面的教育，培养学生的职业操守和社会责任感。

“笃行”的维度：

• 完善实践教学体系： 构建从基础实验、课程设计、专业实习到毕业设计（论文）的层层递进的实践教学环节，确保实践教学学时学分达标，质量可控。
• 深化产教融合、校企合作： 与相关行业企业建立稳固的合作关系，共建实习实训基地，共同开发课程，引入企业真实项目进课堂，聘请企业导师参与教学，使学生提前接触行业实际，提升解决复杂问题的能力。
• 鼓励创新创业实践： 设立创新创业学院或中心，提供场地、资金、指导等支持，鼓励学生基于专业进行创新尝试和创业实践，将创意转化为现实生产力。
• 支持社会实践活动： 组织学生利用寒暑假开展社会调查、科技下乡、文艺展演等社会实践活动，了解国情民情，运用所学服务社会，在更广阔的天地中“笃行”。

• 对学生而言： 校训是成长成才的导航仪。它指引学生不仅要刻苦学习，积累广博的知识，锤炼精湛的技能，成为专业领域的佼佼者；更要注重修身养性，培养高尚品德，并积极投身实践，做到知行合一。校训鼓励他们成为既具备扎实专业功底，又拥有健全人格和强烈社会责任感的高素质人才。
• 对教师而言： 校训是教书育人的座右铭。教师自身应践行“博学精艺”，不断更新知识结构，提升教学科研水平；同时要恪守“厚德”，以身立教，为人师表；在教学中要强调“笃行”，注重培养学生的实践能力和创新精神。校训要求教师成为学生学术上的引路人和品德上的榜样。
• 对管理人员而言： 校训是开展工作的价值尺度。学院的各项规章制度、管理服务都应体现校训的精神。
  例如，在课程设置上体现“博学”，在教学质量监控上强调“精艺”，在学风建设上突出“厚德”，在资源配置上向实践环节倾斜以支持“笃行”。管理工作的目标是营造一个有利于校训精神落地生根的环境。
• 对学院整体发展而言： 校训是凝聚人心、塑造品牌的文化内核。它明确了学院的办学理念和特色，是学院对内增强凝聚力、对外树立形象的重要载体。长期坚持和弘扬校训精神，有助于形成独特的校园文化和优良校风，提升学院的核心竞争力和社会声誉。

学院可以通过多种方式使校训“活”起来：将校训精神融入新生入学教育、开学典礼、毕业典礼等重要仪式中，使其成为学生的共同记忆；在校园环境布置（如教学楼、图书馆、实验室的标识、橱窗等）中突出校训元素，使其随处可见、随时可感；组织开展以校训为主题的文化活动，如“博学”读书会、“精艺”技能比武、“厚德”榜样评选、“笃行”实践成果展等；在学院官方媒体、学报、宣传材料中持续阐释和宣传校训内涵，讲述师生践行校训的生动故事。当校训真正内化于心、外化于行，成为全体学院人的价值共识和行为自觉时，它便发挥了最大的效能。

大连工业大学艺术与信息工程学院的“博学精艺，厚德笃行”校训，是其立校之本、兴校之基、强校之魂。它深刻反映了学院在特定历史时期和学科背景下的价值追求与办学智慧。在高等教育改革日益深化、社会对人才需求日趋多元的今天，深入理解和切实践行这一校训，对于学院把握发展方向、提升育人质量、塑造特色品牌，具有不可替代的重要作用。它如同一盏明灯，照亮学院前行的道路，指引着一代代学子在这里汲取知识、磨练技艺、修养品德、投身实践，最终成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。