江西师范大学科学技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(江西师大科院建校背景)

二十世纪九十年代中后期至二十一世纪初，是中国社会发展承前启后的关键时期。改革开放的深入进行和社会主义市场经济体制的初步建立，极大地解放和发展了生产力，国民经济持续快速增长，综合国力显著增强。这一系列深刻的社会变革对高等教育提出了前所未有的挑战与机遇。

知识经济初露端倪，社会对各类专门人才，尤其是具有创新精神和实践能力的应用型人才的需求急剧增加。传统的精英化高等教育模式难以完全适应经济社会发展对人才规模和质量的新要求。
随着人民生活水平的提高和独生子女一代逐渐达到入学年龄，广大家庭对于女接受高等教育的期望空前高涨，现有的高等教育资源供给与人民群众日益增长的受教育需求之间的矛盾日益突出。再次，科教兴国战略被确立为国家基本国策，国家层面高度重视教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用，迫切要求高等教育在规模和结构上实现新的突破。

为应对这些挑战，满足社会需求，中国高等教育领域开启了一场深刻的变革。1999年，国家做出了扩大高等教育招生规模的重大决策，标志着中国高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段的历史性跨越。与此同时，教育体制机制改革同步推进，鼓励探索多种形式办学，以拓宽教育投入渠道，盘活现有教育资源。正是在这种背景下，一种新型的高等教育办学模式——独立学院开始出现。它通常由普通本科高校（申办者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位、社会团体或个人以及其他有合作能力的机构）合作举办，是民办高等教育的重要组成部分，旨在利用公办高校的优质教育资源和社会资金的活力，快速扩大优质本科教育供给。

江西省作为中国中部地区的重要省份，其时正处在加速工业化、城镇化进程，奋力实现中部崛起的关键时期。全省经济社会发展对高素质人才的需求尤为迫切，而省内高等教育资源，特别是优质本科教育资源相对不足，制约了人才培养和储备。江西省委、省政府高度重视高等教育的发展，积极贯彻落实国家关于高等教育改革的方针政策，支持和鼓励省内高校探索新的办学模式，以更好地服务地方经济建设和社会发展。

江西师范大学作为江西省师范教育的龙头和重点建设的高水平大学，历史悠久，底蕴深厚，学科门类齐全，师资力量雄厚，拥有丰富的办学经验和优良的教育传统。面对国家高等教育大发展的历史机遇和江西省的人才需求，江西师范大学审时度势，积极响应国家号召，决定充分利用自身优势，引入社会力量，创办一所具有新机制、新模式的全日制本科独立学院。此举既是学校拓展办学空间、增强服务社会能力的内在需要，也是履行高校社会责任、满足人民群众对优质高等教育需求的主动作为。经过紧张的筹备，并报请教育主管部门批准，江西师范大学科学技术学院于2001年正式成立，开启了其波澜壮阔的创业发展历程。

2001年，江西师范大学科学技术学院获准设立，标志着学院正式跻身中国高等教育行列。建院之初，学院面临着办学条件初创、体制机制探索、社会认可度待提升等诸多挑战。学院的首批建设者们发扬艰苦奋斗的精神，在江西师范大学的大力支持下，开始了艰难的创业历程。

学院初期的办学地点主要依托江西师范大学的现有校区资源。在专业设置上，学院充分依托母体学校江西师范大学的学科优势，首批开设的专业主要集中在社会需求较大、办学基础较好的理学、工学、文学、教育学、管理学等学科门类，旨在培养面向生产、管理、服务一线的应用型本科人才。在师资队伍建设方面，学院初期主要依托江西师范大学选派优秀教师承担教学任务，同时开始着手招聘和培养自有教师，逐步构建一支专兼结合、结构合理的师资队伍。

在管理模式上，学院作为独立学院，实行董事会领导下的院长负责制。这种新型的管理体制既保证了办学方向和教育质量，又赋予了学院一定的办学自主权和灵活性，有利于探索适应市场需求的运行机制。学院逐步建立了相对独立的教学管理、学生管理、后勤保障等体系。

这一阶段，学院的工作重心在于打好基础、规范管理、确保质量。一方面，严格按照教育部对独立学院的办学要求，完善各项规章制度，规范招生、教学、管理等各个环节；另一方面，积极探索应用型人才培养模式，在保证理论教学的同时，开始注重学生实践能力的培养。尽管条件艰苦，但全院师生员工团结一心，克服困难，为学院的后续发展奠定了初步的基础，也逐渐在社会上树立起一定的声誉。

独立学院作为一种新生事物，在其发展过程中，国家政策也在不断进行调整和完善，以引导其健康发展。2003年以后，教育部陆续出台了一系列规范独立学院办学的文件，要求独立学院实现“七个独立”，即独立的校园和基本办学设施、实施相对独立的教学组织和管理、独立进行招生、独立颁发学历证书、独立进行财务核算、具有独立法人资格、能独立承担民事责任。这些政策的出台，对独立学院的规范化建设提出了明确要求和时间表。

面对国家政策的引导和自身发展的内在需求，江西师范大学科学技术学院进入了以规范调整和内涵建设为重点的发展阶段。学院积极对照国家要求，查找差距，加大投入，努力推进独立校园建设和办学条件的改善。与此同时，学院将工作重心更多地向提高教育教学质量、强化内部管理、培育办学特色倾斜。

在学科专业建设方面，学院根据经济社会发展需求和自身定位，不断优化专业结构，增设了一批应用性强的专业，停办或调整了部分不适应社会需求的专业。
于此同时呢，加强课程建设、教材建设和实验室建设，改善实践教学条件。

在师资队伍建设方面，学院在继续依托母体学校师资优势的同时，大力加强自有教师队伍的引进和培养，通过实施人才引进计划、鼓励教师在职进修、开展教学竞赛等措施，提升教师队伍的整体水平和教学能力。

在学生培养方面，学院更加突出应用型导向，深化教学改革：

• 优化人才培养方案： 修订各专业培养方案，增加实践教学比重，强化对学生创新精神和实践能力的培养。
• 改革教学方法： 倡导启发式、探究式、讨论式教学，鼓励运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
• 加强校企合作： 积极拓展与企事业单位的合作，共建实习实训基地，探索“订单式”培养等模式，增强人才培养的针对性。
• 注重综合素质教育： 开展丰富多彩的校园文化活动、社会实践和志愿服务活动，促进学生德智体美劳全面发展。

这一阶段的规范与提升，使学院的整体办学水平迈上了一个新台阶，为后续的持续健康发展夯实了基础。

随着中国高等教育进入普及化阶段，以及经济社会发展对人才需求结构的变化，独立学院的发展面临着新的环境和挑战。一方面，生源竞争日益激烈，社会对高等教育质量的要求越来越高；另一方面，国家对独立学院的未来发展提出了新的指导方针，鼓励其通过转设等方式探索更加独立、可持续的发展路径。

在此背景下，江西师范大学科学技术学院进入了转型发展的关键时期。学院更加自觉地思考自身的定位和未来发展方向，致力于在激烈的竞争中形成自己的办学特色和核心竞争力。

明确应用型办学定位： 学院进一步坚定了建设成为一所特色鲜明、优势突出的高水平应用型本科院校的发展目标。所有工作都围绕这一定位展开。

培育专业特色： 学院结合区域经济社会发展需要，特别是江西省重点发展的产业领域，着力打造一批特色专业和优势专业集群。
例如，在信息技术、智能制造、电子商务、文化旅游、现代服务等领域集中资源，加强建设，力求在这些方向上形成比较优势。

深化产教融合： 学院将产教融合、校企合作作为应用型人才培养的关键路径，不断提升合作的广度和深度。不仅与企业共建实验室、实习基地，还共同开发课程、编写教材、聘请企业导师参与教学，甚至共建产业学院，实现人才培养与产业需求的紧密对接。

强化创新创业教育： 学院将创新创业教育融入人才培养全过程，开设创新创业课程，设立创新创业基金，支持学生参加各类创新创业竞赛，建设众创空间等平台，着力培养学生的创业意识、创新精神和创造能力。

推进校园文化建设： 学院注重培育具有自身特色的大学文化，弘扬科学精神、人文精神和工匠精神，营造良好的校风、教风和学风，增强师生的认同感和凝聚力。

这一阶段，学院在应对挑战中主动求变，在转型发展中锐意进取，办学特色逐步显现，综合实力和社会影响力得到进一步提升。

回顾二十余年的发展历程，江西师范大学科学技术学院从无到有，从小到大，走过了一条不平凡的发展道路。它诞生于中国高等教育大变革、大发展的时代洪流中，成长于国家鼓励社会力量参与办学的政策春风里，成熟于不断追求内涵建设和特色发展的自我革新中。学院的建立和发展，是江西师范大学服务社会、拓展办学功能的体现，是江西省高等教育事业发展的一个缩影，也是中国独立学院发展历程中的一个典型案例。

面向未来，中国高等教育正朝着高质量发展阶段迈进。国家构建高质量教育体系的要求，新一轮科技革命和产业变革的加速演进，以及地方经济社会发展的新需求，都为学院的发展带来了新的机遇和挑战。学院将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。它将进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，不断提升应用型人才培养质量。它将更加主动地对接国家和区域发展战略需求，优化学科专业布局，深化产教融合，增强服务社会能力。它将持续推进内部治理体系和治理能力现代化，建设高水平的师资队伍，营造优良的育人环境，向着建设成为一所受人尊敬、特色鲜明的高水平应用型大学的目标稳步迈进。

江西师范大学科学技术学院的校史，是一部顺应时代、开拓创新的创业史，是一部砥砺前行、培育英才的奋斗史，也是一部面向未来、充满希望的发展史。它的过去，与国家和民族的命运紧密相连；它的未来，必将在全体师生员工的共同努力下，书写出更加辉煌灿烂的篇章。