青岛幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(青岛幼师校训及历史)

校训的文本溯源与普遍意涵

“学高为师，身正为范”这一表述，其直接源头通常被认为是近代著名教育家陶行知先生的教育理念。陶行知先生毕生致力于中国教育的改革与发展，他倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想，对教师的素质提出了极高要求。虽然原句可能有不同的演变版本，但其中蕴含的精神与陶行知先生所强调的“教师应当‘以身作则’，以‘仁’与‘智’来感化学生”的观点一脉相承。它精辟地概括了教师职业的两个基本维度：专业学识与人格魅力。

从普遍意义上解读：

• “学高为师”：强调的是教师的学术素养和业务能力。“学高”意指学问渊博、技艺精湛。在知识爆炸的时代，教师必须保持终身学习的态度，不断更新知识库，深入钻研所教学科，才能具备传授真理、解答疑惑的资格。这是教师履职的“硬实力”，是赢得学生尊敬的知识基础。
• “身正为范”：强调的是教师的道德修养和行为表率作用。“身正”意指品行端正、情操高尚。教师不仅是知识的传播者，更是学生道德成长的引路人。其世界观、人生观、价值观，以及日常生活中的言行举止，都会对学生产生深远的影响。所谓“范”，就是榜样、模范，意味着教师要用自己的人格力量去感染和塑造学生。这是教师履职的“软实力”，是建立教育威信的人格基础。

这八个字共同构成了一个完整的教师形象：德才兼备，知行合一。它超越了时空，成为衡量一名合格乃至优秀教师的永恒标准。

青岛幼儿师范高等专科学校赋予校训的特殊内涵

青岛幼儿师范高等专科学校作为一所专门培养学前教育师资的高校，其办学定位和服务面向决定了其校训“学高为师，身正为范”具有区别于其他类型师范院校的独特性和针对性。

在“学高”的维度上，学校对“高”的理解更为综合和立体。对于幼儿教师而言，“学”远不止于书本上的理论知识。它至少包括以下几个层面：

• 坚实的专业理论：深入掌握学前教育学、儿童心理学、卫生学等核心理论，深刻理解0-6岁儿童身心发展的特点与规律。
• 精湛的保教技能：具备出色的幼儿保育能力、活动组织能力、游戏设计能力、环境创设能力以及家园共育沟通能力。
• 广博的通识文化与艺术素养：幼儿教育是启蒙教育，涉及语言、科学、艺术、社会等多个领域。教师需要拥有广博的知识面和至少一两项突出的艺术特长（如音乐、舞蹈、美术、戏剧等），才能满足幼儿全面发展的需求，激发其多元智能。
• 敏锐的观察与研究能力：能够细致观察每个幼儿的个体差异，理解其行为背后的原因，并具备一定的教育反思与研究能力，实现从“经验型”向“研究型”教师的转变。

在“身正”的维度上，学校对“正”的要求更为细腻和严格。面对模仿能力强、可塑性大的幼儿群体，教师的“身教”重于“言传”。

• 爱心与耐心是基石：对幼儿抱有真诚、无私、持久的爱，是幼儿教师最基本的职业操守。
  于此同时呢，面对幼儿的反复、好奇和各种“小状况”，需要具备超乎常人的耐心和包容心。
• 阳光健康的心理品质：幼儿教师自身的情绪状态直接影响班级氛围和幼儿的心理安全。乐观、开朗、情绪稳定、富有亲和力，是幼儿教师必备的人格特质。
• 高尚的职业道德：包括对工作的极度负责，对每个幼儿的公平公正，以及廉洁从教，杜绝任何有损幼儿身心健康的行为。
• 文明的言行举止：教师的衣着打扮、谈吐用语、待人接物，都应是文明、得体、优雅的典范，为幼儿提供最直观的行为模板。

因此，青岛幼儿师范高等专科学校的校训，是其人才培养目标的凝练表达，要求毕业生不仅成为知识的传授者，更要成为幼儿健康成长的守护者、智慧启蒙的引导者和品格塑造的示范者。

校训与学校发展历程的深度融合

青岛幼儿师范高等专科学校的建立，是顺应国家大力发展学前教育、补齐师资短板战略需求的重要举措。学校虽然相对年轻，但其承载的师范教育传统和对区域学前教育事业的责任感，使其从诞生之初就将“学高为师，身正为范”作为立校之本、兴校之魂。

在校区规划与建设上，学校致力于打造一个浸润式的人文环境。无论是教学楼、艺术楼、实训中心的命名，还是校园景观的设计，都潜移默化地体现着校训精神。
例如，创设模拟幼儿园的真实情境实训室，要求学生在其中不仅演练技能，更体验和塑造符合幼儿教师身份的职业行为规范。校园文化活动中，通过举办师德演讲比赛、教学技能大赛、艺术展演等，将校训的要求具体化、活动化，使之内化为学生的自觉追求。

在师资队伍建设方面，学校同样以校训为标准要求教师。要求教师不仅要做“经师”，更要为“人师”。教师们以身作则，在学术上严谨求实，在品行上为人师表，通过自身的榜样力量，将校训精神传递给学生，实现“师范”的真正含义——教师是学生的模范。

在课程体系与教学改革中，校训是核心指引。学校构建了融知识、能力、素质培养于一体的课程体系，强化理论与实践的结合，尤其注重师德养成教育和实践教学环节。通过开设专门的师德课程、组织教育见习、实习，让学生在真实的教育场景中体会“学高”与“身正”的深刻内涵及其对幼儿成长的实际影响。

可以说，校训精神已经渗透到学校办学治校的各个方面，成为凝聚师生共识、推动学校内涵式发展的强大文化动力。

校训在学前教育新时代背景下的现实意义

当前，我国学前教育正进入高质量发展新阶段。社会对“上好园”的期盼日益强烈，对高素质专业化创新型幼儿教师的需求空前迫切。在此背景下，青岛幼儿师范高等专科学校坚守并弘扬“学高为师，身正为范”的校训，具有极其重要的现实意义。

其一，回应社会对幼师队伍高素质化的期待。
随着家长教育观念的提升和社会对早期教育价值的认同，社会公众对幼儿教师的专业水平和综合素养提出了更高要求。校训所倡导的“学高”，正是推动教师不断提升专业能力，适应新时代学前教育改革发展的内在要求。

其二，筑牢师德师风建设的根基。近年来，社会对教师师德，特别是幼儿教师师德的关注度极高。“身正为范”的校训犹如悬在每位师生头上的道德律令，时刻提醒未来教师们要严于律己，恪守职业道德底线，用爱心、责任心和专业精神赢得社会的尊重和信任，这是保障学前教育健康发展的生命线。

其三，指引学生职业生涯的可持续发展。校训不仅是在校期间的行为准则，更是毕业生踏上工作岗位后职业发展的灯塔。它激励着毕业生在工作中持续学习（“学高”），不断精进业务；同时坚守教育初心（“身正”），以高尚的品格影响一代又一代的幼儿，实现个人价值与社会价值的统一。

其四，彰显学校办学特色与担当。在众多高校中，青岛幼儿师范高等专科学校以培养学前教育师资为鲜明特色。校训精准地表达了其人才培养的核心竞争力——既要具备过硬的“才”，更要拥有高尚的“德”。这有助于学校在社会上树立起良好的品牌形象，吸引优质生源，也为区域乃至全国输送更多“下得去、留得住、教得好”的优秀幼儿教师。

校训精神的内化与外化途径

如何将“学高为师，身正为范”的校训从墙上的标语、口号，转化为全体师生内在的信念和自觉的行动，是学校文化建设的关键。青岛幼儿师范高等专科学校主要通过以下途径实现校训精神的内化与外化：

课堂教学主渠道渗透：在所有专业课程和通识课程中，挖掘蕴含的师德元素和科学精神，实现知识传授与价值引领的同频共振。教师在教学过程中展示严谨的治学态度和良好的师者风范，本身就是对校训最生动的诠释。

实践教学环节强化：通过教育见习、实习、研习等实践环节，让学生深入幼儿园一线，在真实情境中观察、体会、践行校训要求。指导教师在点评学生实践时，将专业技能的提升与师德行为的反思紧密结合。

校园文化环境熏陶：利用校史馆、宣传栏、校园网、微信公众号等平台，讲述优秀校友、师德标兵的感人故事，展示师生在专业学习和品德修养方面的成果，营造崇尚“学高”、追求“身正”的浓厚氛围。

制度保障与评价引导：将校训精神融入学生守则、教师行为规范、教学质量评价体系、评优评先标准等规章制度中，形成激励与约束机制，使符合校训的行为得到褒奖，背离校训的行为受到纠正。

主题活动载体深化：持续开展以校训为主题的系列教育活动，如新生入学教育中的校训解读、毕业典礼上的师德宣誓、师德师风建设月、专业技能竞赛等，使校训教育常态化、仪式化、生动化。

通过这些多元化的途径，学校努力让“学高为师，身正为范”成为每一位青岛幼师高专人的身份标识和精神烙印，指引他们在中国学前教育的广阔天地中书写无悔的青春篇章。

青岛幼儿师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”，既是对中华优秀教育传统的继承，也是对当下学前教育师资培养规律的深刻把握，更是面向未来教育发展的庄严承诺。它如同一座精神的熔炉，锻造着未来幼儿教师的灵魂与技能；它如同一面高扬的旗帜，引领着学校在高质量发展的道路上稳步前行。在新时代的征程上，这八字校训必将持续焕发出蓬勃的生命力，激励着一代代幼师高专人砥砺前行，为祖国的花朵撑起一片更加晴朗、更加充满希望的天空。