云南城市建设职业学院有没有院士，大概多少(云南城建学院有院士吗)

中国的两院院士，即中国科学院院士和中国工程院院士，是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。其评选标准极其严苛，侧重于候选人在基础科学或工程技术领域作出的系统性、创造性的重大成就和贡献。这意味着，院士及其团队通常依托于国家级重点实验室、大型科研项目、研究型大学或顶尖科研院所开展工作，其环境以前沿探索和原始创新为主要特征。

反观高等职业教育，其核心使命是服务区域经济发展和产业升级，培养大批量能够迅速适应岗位要求、解决一线实际问题的技术技能人才。这类院校的办学重心在于教学，特别是实践教学。其师资队伍建设的核心指标是“双师素质”，即教师不仅要有传授理论的知识，更要具备指导实践的行业经验。学校的资源配置、实验室建设、课程体系都是围绕应用型人才培养这一目标展开的。

这种目标与资源上的分野，决定了院士的工作领域与高职院校的日常运行场域重合度较低。
因此，在全国范围内的高职院校中，拥有全职院士是极为罕见的现象，这并非某一所学院的个别情况，而是由不同类型教育机构的职能分工所决定的普遍现实。云南城市建设职业学院作为云南省内专注于城市建设类专业的职业院校，其发展路径符合这一普遍规律。

学院的师资队伍呈现出鲜明的“职业性”和“应用型”特色，主要体现在以下几个方面：

• “双师型”教师队伍为主体： 学院将“双师型”教师队伍建设作为重中之重。通过内部培养和外部引进，不断扩大既持有教师资格证，又具备相关专业职业资格或深厚企业实践经验的教师比例。这些教师是理论与实践教学的桥梁，能够将行业最新标准、技术和案例融入课堂，直接提升学生的职业技能水平。
• 校企合作与行业专家引进： 深度产教融合是职业教育的生命线。学院积极从合作企业、行业一线聘任大量高级技术人员、项目经理、能工巧匠作为兼职教师或特聘教授。这些行业专家虽然不拥有院士头衔，但他们带来的实战经验、最新工艺和项目资源，对于学生适应未来岗位至关重要，是学院极为宝贵的外部智力资源。
• 教学名师与专业带头人： 学院内部培养和涌现出的各级教学名师、专业带头人是师资队伍的中坚力量。他们在课程开发、教学改革、实训基地建设等方面发挥着引领作用，是提升全院整体教学质量的关键。
• 技能大师工作室引领： 建立技能大师工作室是高职院校打造品牌、传承技艺的重要方式。通过引进或培育在某一技术领域具有极高造诣的技能大师，以其为核心组建团队，带领青年教师和学生开展技术攻关、技能竞赛和传承创新，这在实际教学效果上往往能产生聚焦和放大的积极效应。

由此可见，云南城市建设职业学院的人才战略是务实且聚焦的，其核心在于构建一支能教善做、专兼结合的高水平应用型师资团队，而非追求拥有顶尖学术头衔的科学家。

• 柔性引进与特邀讲学： 这是最常见的形式。学院可以邀请院士、知名专家学者作为名誉教授或特聘顾问，不定期来校举办高水平学术讲座、前沿技术报告会，开阔师生视野，提升学校的学术文化氛围。这种“不求所有，但求所用”的方式，能够以较低的成本让师生接触到领域内的顶尖思想。
• 指导专业与学科建设： 在某些与院士研究领域存在交叉应用的专业方向上，可以邀请院士对学院的专业发展规划、课程体系设置、科研方向选择提供宏观咨询和指导意见，借助其高瞻远瞩的视角帮助学院明确定位和发展路径。
• 共建科研平台或协同创新中心： 在条件允许的情况下，如果学院与相关企业或研究机构有深度合作项目，可以尝试邀请院士作为首席科学家或顾问，指导应用技术研发和成果转化。这通常需要依托具体的、有足够支撑力的项目，并非常态。
• 助力青年教师成长： 通过建立联系，学院的优秀青年教师有可能获得前往院士团队所在的高水平平台访学、进修的机会，从而提升自身的科研能力和学术水平，反哺教学。

需要强调的是，这些合作形式的核心目的，并非为了拥有一个“院士”的头衔装饰，而是切实服务于学院提升教学质量、增强师资力量、优化学科结构的内在需求。其成功与否的关键在于合作内容是否扎实，能否真正落地产生效益，而非形式本身。

产教融合与校企合作的深度： 与多少家知名企业建立了稳定的合作关系？是否共同开发课程、教材？是否共建了共享型的实训基地？订单班、现代学徒制的培养成效如何？这些是高职院校办出特色的根本。

实践教学条件与质量： 校内实训基地的设备是否先进、是否与企业生产一线同步？校外顶岗实习的管理是否规范，学生能否真正参与生产实践？实践教学课时占总学时的比例是否达标？这些直接决定了学生的动手能力。

毕业生就业质量与社会声誉： 毕业生的就业率、专业对口率、起薪水平如何？用人单位对毕业生的满意度评价怎样？毕业生在行业内的成长和发展情况如何？这些是检验办学成果的最终试金石。

教学改革与成果： 在课程思政、教学能力比赛、职业技能大赛、教学成果奖等方面取得了哪些国家级、省级的标志性成果？这些是师资队伍教学水平和创新能力的直接体现。

“双师型”教师队伍的比例与质量： 专任教师中“双师型”教师的占比是多少？教师赴企业实践锻炼的制度是否完善？来自企业一线的兼职教师队伍是否稳定且高质量？这是保障人才培养质量的核心队伍。

因此，公众和教育评价体系在审视云南城市建设职业学院时，应更多地将目光聚焦于这些更能反映其职业教育属性和办学水平的内涵指标上。学院自身也更应集中资源，在这些领域深耕细作，打造自己的核心竞争力和办学品牌。拥有院士是少数研究型大学的荣耀，而培养出大批被行业企业争相录用、深受社会欢迎的优秀技能人才，才是云南城市建设职业学院以及所有高职院校的最高成就和荣誉所在。这条道路同样值得尊敬，并且对国家实体经济的发展至关重要。