武夷山职业学院校训是什么，详细阐述(武夷山职业学院校训)

关于武夷山职业学院校训的详细阐述武夷山职业学院作为一所坐落于世界文化与自然双重遗产地——福建武夷山的高等职业院校，其办学理念和育人方针深深植根于这片灵秀之地丰厚的历史文化土壤与鲜明的区域经济发展需求之中。校训，是一所大学的灵魂，是其精神风貌、价值追求和办学特色的高度凝练，对内凝聚师生共识、引领学风教风，对外展示学校形象、传播教育理念。对武夷山职业学院校训的深入探析，绝非仅限于解读几个汉字词组，而是要透过文字的表象，深刻理解其背后所蕴含的办学传统、教育哲学、地域文化以及对新时代高职教育使命的深刻回应。它既是学校立德树人根本任务的集中体现，也是指引每一位学子成长成才的精神灯塔，融合了传统文化精髓、职业教育特质与地方发展期盼，形成了一个多维度的、富有生命力的价值体系。对这一校训的详尽阐述，有助于我们更全面地认识这所学院的内在精神动力与发展方向。
一、 武夷山职业学院校训的具体内容与直接解读武夷山职业学院的校训是“格物致知，砺能笃行”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，巧妙地将中国古典哲学智慧与现代职业教育理念相结合，构成了一个从认知到实践、从内在修养到外在技能的完整育人闭环。

“格物致知”一词，源自儒家经典《礼记·大学》，是“三纲八目”中求知问学的起点与核心方法论。其本意是探究事物原理，从而获得知识与智慧。在职业教育的语境下，“格物”被赋予了新的时代内涵：它要求师生面对专业领域的技术、设备和生产流程，不能停留在表面认知，而必须具备钻研精神，深入探究其内在的工作原理、技术标准和运行规律。这是一种实事求是的科学态度，是对技术本源的不懈追问。而“致知”，则是在“格物”基础上实现的飞跃，意味着通过实践性探究，系统化地掌握扎实的专业理论知识、精湛的技术应用知识和前沿的行业动态知识。对于高职学生而言，“格物致知”强调的是一种基于实践的学习方式，即在动手操作、实验实训、项目研发中发现问题、分析问题、获取真知，反对脱离实际的空谈理论，体现了职业教育“知行合一”的鲜明特色。

“砺能笃行”则更侧重于技能的锤炼与实践的落实。“砺能”，即磨砺技能、提升能力。“砺”字形象地描绘出技能养成过程的艰苦性与反复性，如同刀剑需要经过千锤百炼才能锋利无比。这要求学子们在学习过程中，要不怕苦、不怕累，在反复的实操训练中精益求精，不断打磨自己的技术技能，追求工匠般的极致境界，掌握立足社会的核心竞争力。“笃行”，语出《中庸》，意为坚定地付诸行动，坚持不懈地去实践。它强调的是行动的坚定性、专注性和持久性。对于即将走向工作岗位的职业院校学生来说，“笃行”是检验“格物致知”和“砺能”成果的最终环节，要求他们将所学的知识和练就的技能，脚踏实地、一心一意地应用到实际工作场景中去，解决现实问题，创造社会价值，并在持续的实践中反馈学习、不断提升。它倡导的是一种严谨务实、专注执着、敬业乐业的职业精神。

“格物致知”与“砺能笃行”二者前后呼应，逻辑严密，构成了一个不可分割的有机整体。“格物致知”是基础和方向，为“砺能笃行”提供理论指导和智慧支撑；“砺能笃行”是目标和归宿，是“格物致知”的价值实现和外在延伸。二者共同体现了学院培养既具有扎实理论素养、又具备高超实践技能，既善于思考探究、又勇于动手实践的高素质技术技能人才的坚定目标。

二、 校训与办学定位及职业教育理念的深度融合武夷山职业学院的校训绝非空中楼阁，而是与学校作为高等职业院校的根本属性和办学定位紧密契合，深刻反映了现代职业教育的核心理念。

• 与应用型人才培养目标相统一：高职教育的核心任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。校训中的“砺能”与“笃行”直接指向了这一目标。“砺能”聚焦于技术技能的熟练掌握，“笃行”强调将能力应用于实际工作，这完全契合了职业教育以就业为导向、以能力为本位的本质要求。
  于此同时呢，“格物致知”又确保了这种能力不是简单的机械重复，而是建立在理解原理、懂得创新的基础之上，避免了人才培养的“工具化”倾向，赋予了学生可持续的发展潜力。
• 体现“产教融合、知行合一”的教学模式：现代职业教育强调校企合作、产教融合。校训完美地融入了这一理念。“格物”的过程，往往需要在真实或仿真的企业环境中，对真实的设备、工艺和流程进行探究；“致知”所得的知识，也必须是紧贴行业企业实际需求的知识。“砺能”更需要通过校企共建的实训基地、顶岗实习等环节来实现；“笃行”则直接要求学生融入企业实践，完成从学生到职业人的过渡。整个校训倡导的正是一种学习与工作、知识与行动深度融合的教育模式。
• 回应新时代对“工匠精神”的呼唤：“砺能”一词，内含“精益求精”的追求；“笃行”一词，蕴含“专心致志”的坚守。这正是新时代所大力倡导的“工匠精神”的核心要素。校训引导师生在专业技能上追求极致，在职业态度上保持专注与耐心，这有助于培养出不仅技能过硬，而且职业素养优良，能够适应产业转型升级需要的大国工匠和能工巧匠。

三、 校训蕴含的地域文化特色与人文精神武夷山职业学院地处闽北武夷山，这片土地不仅风景秀美，更以其深厚的朱子理学文化底蕴闻名于世。校训深深地打上了这一独特地域文化的烙印。

“格物致知”作为朱子理学的核心哲学概念之一，直接溯源至在此地著书立说、讲学授徒多年的儒学集大成者朱熹。朱熹对“格物致知”有着极为深刻的阐发，认为这是通向“明明德”直至“止于至善”的根本途径。学院将这一具有标志性的地方文化符号纳入校训，是对中华优秀传统文化，特别是闽北地域文化的自觉传承与弘扬。这使得校训超越了单纯的技术技能层面，拥有了深厚的人文哲学根基，赋予了学校精神文化一种历史的厚重感和独特的地域辨识度。

这种文化传承并非简单的复古，而是创造性的转化与发展。学院将理学思想中“求理”“求知”的哲学思辨精神，与现代社会所需的科学探究精神、技术钻研精神相结合，将古代士人的修身之道转化为现代职业人的成才之路。这体现了学院在育人过程中，不仅注重“术”的传授，更注重“道”的引领，致力于培养学生的人文素养、思辨能力和道德情操，实现职业技能培养与人格塑造的统一，使培养出的学生成为一个完整的、全面发展的人，而不仅仅是一个技术操作者。

四、 校训在育人实践中的具体体现与落实途径校训的生命力在于实践。武夷山职业学院通过一系列具体的教育教学安排和校园文化活动，将“格物致知，砺能笃行”的校训精神落到实处，内化于师生之心，外化于师生之行。

• 在课程教学与实训环节：学院在课程设置上强调理实一体化。理论教学中，教师引导学生探究知识背后的“为什么”（格物），而不仅仅是“是什么”；在大量的实验、实训、实习环节，则着重锻炼学生的动手操作能力和解决实际问题的能力（砺能、笃行）。
  例如，在茶产业链相关专业中，学生不仅学习茶叶生物化学知识（格物致知），更要在茶园中实践管理、在车间里学习制茶技艺、在茶席上演练营销推介（砺能笃行），完整践行校训要求。
• 在师资队伍建设方面：学院注重打造“双师型”教师队伍。要求教师自身既具备“格物致知”的理论素养，又拥有“砺能笃行”的实践经验，能够将行业企业的最新知识、技术、标准带入课堂，以身作则，成为校训精神的率先垂范者。
• 在校园文化建设方面：通过举办技能大赛、科技创新活动、职业生涯规划大赛等，营造崇尚技能、鼓励创新的校园氛围，为学生提供“砺能”的平台和“笃行”的机会。
  于此同时呢，通过开设朱子文化讲座、传统文化课程等，深化学生对“格物致知”文化渊源的理解，增强文化自信。
• 在学生考核评价体系方面：改革传统的单一试卷考核模式，更加注重过程性评价和实践能力考核。将项目完成情况、实训表现、技能证书获取、顶岗实习评价等纳入重要评价指标，引导学生将学习的重心转移到能力的锤炼和实践的落实上来，真正体现校训的导向作用。

五、 校训对学生成长与职业发展的长远影响“格物致知，砺能笃行”的校训，如同一位无声的导师，对在校学生和毕业生的成长轨迹产生着深远而持久的影响。

它塑造了一种终身学习的能力与习惯。“格物致知”所蕴含的探究精神，使学生明白知识和技术是不断更新的，不能满足于现有水平，而要始终保持好奇心和学习力，善于在工作中学习，在解决问题中获取新知，从而能够适应未来职业领域的快速变化和技术迭代。

它奠定了一种坚实的职业发展基础。“砺能”带来的过硬技能，使学生毕业后能迅速上岗，满足岗位要求，实现高质量就业；“笃行”所培养的务实作风和敬业精神，则使他们能够赢得企业的信任，获得更稳定的职业发展和晋升机会。扎实的技能和良好的职业态度是毕业生职业生涯中最可靠的“通行证”。

它涵养了一种可贵的人格品质。校训引导下的教育，培养出的学生是思考者和行动者的统一体。他们既有冷静头脑，善于分析研判；又有勤劳双手，敢于动手实干。这种不尚空谈、注重实效的品格，以及从传统文化中汲取的诚信、专注、坚韧等美德，将使他们在任何工作和生活中都受益匪浅，成为一个对社会有价值、受人尊敬的人。

武夷山职业学院的校训“格物致知，砺能笃行”，是一个内涵丰富、意蕴深远的有机整体。它既传承了中华优秀传统文化特别是朱子理学的精髓，又精准把握了现代职业教育的核心要义；既体现了鲜明的地域文化特色，又指明了全校师生共同遵循的价值追求和行为规范。它不仅是镌刻在校园中的醒目文字，更是渗透在学院教育教学全过程、融入师生血脉中的精神基因，持续推动着武夷山职业学院在培养高素质技术技能人才的道路上稳步前行，为区域经济社会发展和国家建设贡献着独特的力量。