商丘工学院校训是什么，校长介绍(校训与校长简介)

校训是一所大学精神的集中体现，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，也是学校办学理念、育人目标和文化精神的结晶。商丘工学院的校训“厚德精技，崇学尚行”，言简意赅，内涵丰富，既传承了中华优秀传统文化的精髓，又紧扣了应用技术型大学的发展脉搏，具有鲜明的时代特征和现实指导意义。

一、“厚德”之基：立德树人的根本要求

“厚德”位列校训之首，凸显了商丘工学院将德育置于人才培养的首位，体现了“立德树人”这一教育的根本任务。“德”是社会个体立身处世的根本，对于即将步入社会的大学生而言，拥有高尚的道德情操、健全的人格品质、强烈的社会责任感，远比单纯掌握知识技能更为重要。

商丘工学院对“厚德”的理解与实践体现在多个层面：

• 理想信念教育： 学校坚持用科学理论武装学生头脑，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，将个人发展融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。
• 道德品行培养： 通过课堂教学、校园文化、社会实践等多种途径，培养学生的诚信意识、守法观念、仁爱精神和协作能力，使其成为品行端正、值得信赖的社会公民。
• 职业素养塑造： 结合工科院校特点，特别强调工匠精神、敬业精神、质量意识和安全意识的培育，使学生未来在工程技术领域能够恪守职业操守，追求卓越品质。

“厚德”是“精技”、“崇学”、“尚行”的前提和保障。只有具备了深厚的德行，所掌握的技术才能用于正途，所学知识才能服务社会，所有行动才能符合道义。

二、“精技”之要：应用型人才培养的核心

“精技”直接点明了商丘工学院作为一所工科院校的定位和特色。在科技日新月异、产业升级加速的今天，对技术技能的掌握程度和精湛水平，直接决定了应用型人才的核心竞争力。“精”不仅意味着熟练操作，更蕴含着精益求精、追求卓越的工匠精神。

为实现“精技”的目标，商丘工学院采取了一系列有力措施：

• 强化实践教学环节： 加大实验室、实训基地建设投入，构建了与理论教学相辅相成、层层递进的实践教学体系，确保学生有充足的动手操作机会。
• 推进产教深度融合： 积极与企业合作，共建产业学院、订单班，引入企业真实项目和生产案例进课堂，让学生在校期间就能接触前沿技术和行业标准。
• 鼓励技能竞赛参与： 组织和支持学生参加各类国家级、省级学科竞赛和技能大赛，以赛促学、以赛促练，在竞技中提升专业技能和创新能力。
• 建设“双师型”队伍： 着力打造既具备扎实理论功底又拥有丰富实践经验的教师队伍，为学生传授最实用、最前沿的技术技能。

“精技”确保了商丘工学院的毕业生能够快速适应工作岗位要求，成为企业“用得上、留得住、干得好”的技术骨干。

三、“崇学”之风：终身学习能力的培育

“崇学”倡导的是一种尊重知识、热爱学习、追求真理的校园风尚和人生态度。在知识爆炸的时代，大学所传授的具体知识可能会过时，但培养起来的学习能力和求知欲望将使学习者受益终身。

商丘工学院营造“崇学”氛围的努力主要体现在：

• 优化教风学风： 严抓教学管理，激励教师潜心教学、改革教学方法；引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，营造勤奋刻苦、积极向上的学习环境。
• 拓展学习资源： 加强图书馆藏建设，完善数字化学习平台，举办名师讲座、学术报告，开阔学生视野，激发探索未知的兴趣。
• 强调自主学习： 改革教学模式，增加探究式、讨论式教学比重，鼓励学生独立思考、主动钻研，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
• 涵养人文精神： 在突出工科特色的同时，注重人文社科通识教育，促进学生文理渗透、全面发展，提升综合素养。

“崇学”是“厚德”的延伸，也是“精技”和“尚行”的基础。只有保持持续学习的状态，才能不断更新道德认知，精进技术能力，有效指导实践行动。

四、“尚行”之实：知行合一的实践导向

“尚行”强调行动、实践和落实的重要性，是检验“厚德”、“精技”、“崇学”成效的最终标准。它体现了商丘工学院“学以致用、重在实践”的办学导向，反对空谈，崇尚实干。

“尚行”在商丘工学院的教育教学活动中无处不在：

• 理论联系实际： 课程设置和教学内容强调与生产实践、社会需求紧密结合，鼓励学生将所学理论知识应用于解决实际问题。
• 丰富社会实践： 积极组织学生开展专业实习、社会调查、志愿服务、科技创新等活动，让学生在亲身参与中了解社会、锻炼能力、增长才干。
• 鼓励创新创业： 搭建创新创业平台，设立孵化基金，支持学生将奇思妙想和创新成果转化为实际项目，培养创业意识和实践能力。
• 服务地方发展： 引导师生围绕区域经济社会发展需求开展科学研究和技术服务，将论文写在祖国大地上，将成果应用于产业升级中。

“尚行”将内在的德性、技能和学识外化为具体的行动和贡献，完成了人才培养从“输入”到“输出”的关键一环，真正实现了知行合一。

“厚德精技，崇学尚行”的校训是一个逻辑严密、相互支撑的有机整体。它明确了培养什么样的人（德才兼备）、怎样培养人（注重技术、崇尚学习、强调实践）的根本问题，为商丘工学院的办学实践提供了清晰的价值指引和行为规范。这八字校训不仅是悬挂于墙的箴言，更是融入血脉、见诸行动的文化基因，持续引领着学校的发展与师生的成长。

校长是一所大学的行政负责人，其教育理念、管理能力和个人魅力对学校的发展至关重要。商丘工学院校长丁艳红同志，作为学校的领军人物，以其清晰的办学思路、务实的工作作风和深厚的教育情怀，带领学校在应用型本科建设的道路上稳步前行，取得了显著成效。

一、校长的学术背景与任职经历

丁艳红校长拥有坚实的学术背景和丰富的教育管理经验。她长期工作在高等教育一线，对高等教育的规律，特别是应用型本科教育的特点有着深刻的理解和把握。在担任商丘工学院校长之前，她已在高校管理岗位上历经锻炼，积累了丰富的治校经验。这些经历使她能够从战略高度谋划学校发展，并能精准地把控教育教学改革的关键环节。她的专业背景和管理实践，为其执掌商丘工学院奠定了坚实的基础。

二、校长的核心办学理念

丁艳红校长的办学理念紧密围绕应用型大学的定位和使命，其核心可以概括为以下几个方面：

• 坚持立德树人，筑牢人才培养之基： 丁艳红校长始终强调要把立德树人作为学校的中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。她认为，大学的根本任务是培养人才，而培养的人才首先要具有高尚的品德和社会责任感。
  因此，她大力推动“三全育人”综合改革，构建“大思政”格局，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念与校训中的“厚德”要求高度契合。
• 聚焦应用特色，深化产教融合： 针对商丘工学院的工科属性和地方性应用型定位，丁艳红校长明确提出要坚定不移地走产教融合、校企合作的发展道路。她认为，应用型大学的生命力在于紧密对接区域产业需求，培养实践能力强、创新能力优的高素质应用型人才。在她的推动下，学校与众多知名企业建立了深度合作关系，共建实践基地，共研技术项目，共育专业人才，显著提升了学生的职业竞争力和学校的社会服务能力。这深刻体现了校训中“精技”与“尚行”的精神。
• 强化内涵建设，着力提升教学质量： 丁艳红校长高度重视教育教学质量，视其为学校的生命线。她主导推进专业优化调整，加强课程体系建设，改革教学方法和评价方式，强化实践教学环节。
  于此同时呢，她极力倡导营造优良的教风学风，鼓励教师投身教学改革与研究，激励学生刻苦学习、奋发向上。通过一系列扎实的内涵建设举措，学校整体办学水平和人才培养质量得到了稳步提升，这正是“崇学”之风的生动体现。
• 注重教师发展，激发办学活力： 丁艳红校长深知师资队伍是学校发展的第一资源。她关心教师成长，致力于打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。通过完善教师培训体系、优化考核评价机制、改善工作生活条件等措施，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，为学校事业发展提供了坚强的人才支撑。

三、校长领导下的学校发展成效

在丁艳红校长的带领下，商丘工学院各项事业呈现出蓬勃发展的良好态势：

• 办学条件持续改善： 校园基础设施、实验实训设备、图书信息资源等得到显著优化，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。
• 专业建设成果丰硕： 一批专业获批省级重点学科、一流本科专业建设点或特色专业，专业结构与区域产业的匹配度越来越高。
• 人才培养质量显著提升： 毕业生就业率、就业质量保持在较高水平，学生在各类竞赛中屡获佳绩，社会声誉日益提高。
• 社会服务能力不断增强： 学校积极面向地方开展技术研发、成果转化、人员培训等服务，为商丘及周边地区的经济社会发展做出了积极贡献。

丁艳红校长以其前瞻的视野、务实的态度和忘我的投入，赢得了师生员工的广泛尊敬和爱戴。她不仅是学校行政管理上的领导者，更是学校精神文化的塑造者和传播者。她的办学理念与实践，深深地烙刻在商丘工学院的发展轨迹上，与“厚德精技，崇学尚行”的校训精神交相辉映，共同指引着学校迈向更加辉煌的未来。

商丘工学院校训的深邃内涵与校长丁艳红同志的卓越领导，共同构成了学校发展的双翼。校训作为静态的精神灯塔，指明了价值追求和育人方向；校长的领导作为动态的实践推动，将理念转化为现实的发展成就。二者相辅相成，内在统一。在未来的征程中，商丘工学院必将继续秉承校训精神，在校长及领导班子的带领下，坚守初心，砥砺前行，不断提升办学治校水平，为培养更多优秀应用型人才、服务地方经济社会发展做出新的更大贡献。学校的办学特色将更加鲜明，社会影响力将持续扩大，其在中国特色应用技术大学建设道路上的探索与实践，值得持续关注与期待。