浙江机电职业技术大学有多少学生，师资力量如何(浙江机电大学师生概况)

浙江机电职业技术大学是一所以工科为主，涵盖工学、管理学、艺术学等多学科协调发展的全日制职业本科院校。学校始终坚持立足浙江、服务区域经济发展的办学定位，致力于培养高素质技术技能人才。在学生规模与师资建设方面，学校呈现出规模适度、结构合理、质量并举的良性发展态势，为提升办学水平和人才培养质量奠定了坚实基础。

学校学生规模概况

浙江机电职业技术大学目前全日制在校生总数超过一万人，规模处于职业本科院校的前列。这一数据涵盖了专科层次和职业本科层次的学生，其中职业本科学生的比例随着学校办学层次的提升而逐年增长。学生规模的控制与扩展始终与办学条件、社会需求紧密关联，学校通过科学规划，确保在校生人数与教育资源配比保持合理状态。

在学生结构方面，学校以普通高中起点学生为主，同时兼顾中职升学生源，形成了多元化的生源渠道。各专业分布较为均衡，其中机械设计制造及自动化、电气工程及其自动化、智能制造工程、数字媒体技术等专业的学生人数相对集中，这与浙江省制造业数字化、智能化转型的人才需求高度契合。学校还积极开展继续教育和社会培训，非全日制学生及短期培训学员年均规模也较为可观，进一步拓展了教育服务的覆盖范围。

为保障规模扩张与质量提升同步推进，学校持续加大基础设施投入，新建和改造教学楼、实训基地、学生公寓等设施，充分满足学生的学习与生活需求。
于此同时呢，学校注重生师比的优化，通过动态调整招生计划与师资引进政策，将生师比维持在合理区间，确保教育教学质量不受规模扩张的负面影响。

师资队伍整体结构

浙江机电职业技术大学高度重视师资队伍建设，已形成了一支数量充足、专兼结合、素质优良的教师团队。截至最近统计，学校共有教职工800余人，其中专任教师占比超过80%。在职称结构上，具有高级职称的教师比例达到40%以上，正高级职称教师数量稳步增长，形成了较为合理的梯队分布。学历层次方面，拥有博士、硕士学位的教师占比超过85%，教师整体学历水平较高，为教学和科研工作提供了坚实的智力支持。

学校的师资队伍构成主要包括以下几个方面：

• 专任教师：承担专业基础课与核心课程教学任务，是师资队伍的主体
• 兼职教师：来自行业企业的技术专家和能工巧匠，参与实践教学与项目指导
• 双师型教师：占比超过70%，既具备教学能力，又拥有工程技术实践背景
• 产业导师：通过校企合作平台引入，为学生提供岗位实践和职业发展指导

此外，学校还聘请了一定数量的外籍教师和具有海外学习背景的教师，推动教育教学国际化视野的形成。整体来看，教师队伍的年龄、学历、职称和学缘结构不断优化，展现出良好的发展潜力。

师资质量与教学能力

浙江机电职业技术大学始终将师资质量作为办学核心要素，多措并举提升教师教育教学水平。学校实施“人才强校”战略，通过内培外引，打造高水平的教学与科研团队。在教师发展方面，学校建立了完善的教师培训体系，组织新教师岗前培训、教学能力提升专题研修、企业实践锻炼等活动，帮助教师持续更新教育理念和专业技能。

学校教师积极参与教育教学改革，近年来获省级以上教学成果奖十余项，主持建设多门省级精品在线开放课程和规划教材。在教师竞赛方面，学校鼓励教师参加教学能力大赛、职业技能竞赛等活动，屡获国家级和省级奖项，体现了优良的教学设计与实施能力。

科研与社会服务能力也是衡量师资质量的重要指标。学校教师承担了一批省部级科研项目、横向技术服务课题，取得了一系列专利和技术成果，部分成果已实现产业化应用。教师通过技术研发与推广，反哺教学实践，丰富了课堂教学内容，提升了人才培养的针对性和前瞻性。

双师型教师队伍建设

作为职业本科院校，浙江机电职业技术大学尤为重视“双师型”教师队伍的培育。双师型教师不仅具备扎实的理论基础，还拥有丰富的实践经验，能够有效指导学生开展实训实习、项目开发和创新创业活动。学校通过多种途径加强双师型教师队伍建设：

• 建立教师企业实践制度，定期选派教师到合作企业挂职锻炼，参与技术研发和生产管理
• 鼓励教师考取行业权威的职业资格证书，提升专业实践能力
• 聘请企业技术骨干和管理人才担任兼职教师，参与课程建设与教学实施
• 设立“双师型”教师专项津贴和奖励政策，激发教师转型发展的积极性

目前，学校双师型教师已成为教育教学的中坚力量，尤其在实训教学、毕业设计、技能竞赛指导等环节发挥着不可替代的作用。他们通过真实项目案例教学，帮助学生更好地理解专业知识、掌握实际操作技能，显著提升了学生的就业竞争力。

高层次人才引进与培养

为提升师资队伍整体水平，浙江机电职业技术大学加大高层次人才引进力度，制定了一系列优惠政策吸引博士、教授、行业领军人才来校工作。学校设立了专项人才引进基金，在科研启动经费、住房安置、团队建设等方面提供有力支持。近年来，成功引进多名具有国内外知名高校、研究机构或企业背景的高层次人才，优化了师资队伍的学缘结构和能力结构。

在内部培养方面，学校实施“名师培育工程”“中青年骨干教师培养计划”等举措，选拔有发展潜力的教师进行重点培养，通过访学进修、学术交流、项目支持等方式助力其成长。一批教师脱颖而出，成为省级教学名师、专业带头人和优秀青年教师，带动了整体师资水平的提升。

学校还注重教学团队和科研创新团队的建设，围绕重点专业和特色方向打造了一支支结构合理、协作密切、富有创新精神的团队，实现了人才集聚效应，为申办更高级别的科研项目和教学项目奠定了基础。

师资队伍建设机制创新

浙江机电职业技术大学在师资管理机制上不断创新，努力营造有利于教师发展的制度环境。学校深化职称评聘制度改革，突出教学业绩、实践能力和技术贡献的评价导向，破除“五唯”倾向，激发教师教书育人的积极性和创造性。在绩效考核方面，建立多元评价体系，将教学质量、学生评价、科研成果、社会服务等纳入考核指标，实现优劳优酬。

学校积极推进校企人员双向流动，通过与企业共建教师实践基地、产业学院等形式，拓宽教师能力提升渠道。
于此同时呢，聘请企业专家参与人才培养方案制定、课程建设和教学评价，促进教育链与产业链的有机衔接。

为鼓励教师开展国际交流，学校支持教师赴国外应用技术大学访学、参加国际会议，学习借鉴国外先进职业教育经验。部分教师通过国际合作项目，提升了跨文化教学与科研能力，为学校拓展国际化办学奠定了基础。

浙江机电职业技术大学通过持续优化师资队伍结构、提升教师综合素质、创新管理机制，有效支撑了职业本科人才培养质量的提高。未来，学校将继续坚持人才优先发展战略，进一步扩大师资规模、提高师资质量，为建成特色鲜明的高水平职业大学提供坚实保障。