广东第二师范学院建校时间是哪一年？(广东二师建校年份)

新中国建立初期，百废待兴，教育事业更是肩负着为国家建设培养人才、普及文化知识的重任。广东省作为南粤重地，急需大量既有政治觉悟又懂教育管理的干部和师资力量。在此时代背景下，一项旨在系统培训全省教育行政干部和中学教师的重要决策应运而生。

1955年，经广东省人民政府批准，广东教育行政学院正式成立。这一年，被普遍认定为学校办学历史的开端。学院创立之初，其定位非常明确：并非传统意义上的全日制普通高等学校，而是一所承担在职干部和教师培训任务的成人高等师范院校。它的主要职能包括：

• 轮训全省各县市的教育局局长、科长、中学校长等教育行政干部。
• 培训在职的中学教师，提升他们的政治理论水平、教育管理能力和学科教学技能。
• 研究和推广先进的教育理论与管理经验，为广东省的教育政策制定提供参考。

在创校初期，办学条件极为艰苦，但师生们满怀建设新中国的热情，克服困难，为广东教育战线输送了最早一批经过系统培训的专业人才，为恢复和建立全省的教育秩序立下了汗-马功劳。这一时期，学校虽然规模不大，但以其鲜明的特色和不可替代的作用，在广东教育史上写下了浓墨重彩的第一笔，奠定了其日后数十年服务于广东基础教育事业的根本基调。

历史的进程并非一帆风顺。1966年，文化大革命开始，全国教育事业遭到严重冲击，正常教学秩序陷入瘫痪。广东教育行政学院也未能幸免，各项培训工作被迫中断，学院实质上处于停办状态。这是学校发展史上的一段艰难岁月。

转机出现在1970年。
随着国内形势的些许变化，教育事业出现了一丝复苏的迹象。为了应对当时中学师资极为匮乏的紧迫局面，广东省革命委员会决定复办学校，但赋予了其新的名称和使命。同年，学校更名为广东师范学院。这次更名意义重大，它标志着学校的办学功能开始从纯粹的行政干部培训，向同时培养全日制普通高等教育学生的方向拓展。

在此期间，学校开始尝试举办一些专科层次的师范教育，招收工农兵学员，为急需教师的中学校园补充新鲜血液。尽管当时的教学仍带有浓厚的时代烙印，但这一转变使得学校积累了举办学历教育的初步经验，为其师资队伍、学科建设和教学管理注入了新的元素。可以说，“广东师范学院”时期是学校在特殊历史条件下的一次艰难探索，是连接其早期干部培训与未来教师培养职能的一座桥梁。

文化大革命结束后，中国进入了改革开放的新时期，教育事业迎来了真正的春天。1982年，伴随着国家教育体系的拨乱反正和重新规划，学校再次更名为广东教育学院，这一名称沿用了长达28年之久，成为一代教育工作者心中最熟悉的标识。

更名后的广东教育学院，其办学定位回归并进一步强化了成人高等师范教育的属性，但同时也在深度和广度上得到了空前的拓展。这一时期是学校发展承前启后的黄金阶段：

• 办学体系日趋完善：学校形成了涵盖脱产、函授、业余等多种形式的成人本、专科学历教育体系，成为了广东省中小学教师学历补偿教育和继续教育的绝对主力军和核心基地。无数在职教师通过在这里的学习，获得了宝贵的文凭和专业提升的机会。
• 功能定位更加清晰：学校确立了“培养培训一体化”的战略，既是在职教师成长的摇篮，也是教育干部培训的殿堂。其举办的校长培训班、骨干教师研修班等，影响力遍及全省，被誉为广东基础教育界的“黄埔军校”。
• 学术科研能力提升：在从事培训的同时，学校的学术研究职能不断加强，开始围绕基础教育改革、课程与教学论、教育心理学等领域开展研究，创办学术期刊，并逐渐建立起一支专兼结合、水平较高的师资队伍。
• 合作与交流扩大：与国内外多所高校和教育机构建立了合作关系，引入了新的教育理念和资源。

近三十年的“广东教育学院”时期，学校深深地融入了广东教育现代化的进程之中，其贡献得到了社会各界的广泛认可，也为其最终升格为普通本科院校积累了雄厚的软硬件实力和深厚的教育声誉。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮。
于此同时呢，广东省经济社会发展对高层次、专业化师资的需求提出了新的要求。已经拥有半个多世纪办学积淀的广东教育学院，虽然成绩斐然，但其成人高校的身份在一定程度上限制了其进一步发展，无法适应新时期对全日制本科师范生进行规模化、专业化培养的新任务。

于是，改制升格成为学校发展的必然选择。经过长期的准备和努力，2010年，这是一个载入校史的里程碑年份。经广东省人民政府申请，教育部正式下发批文（教发函〔2010〕40号），同意广东教育学院改制为普通本科院校，并更名为广东第二师范学院。

这次改制绝非简单的更名，而是一次彻底的身份重塑和战略升级：

• 办学性质根本转变：从成人高等学校转变为全日制普通本科高等学校，纳入国家普通高等学校招生计划。
• 中心任务转移：工作重心从以在职培训为主，转向以全日制普通本科教育为主，同时继续承担中小学教师和校长的培训任务，形成“双轮驱动”的新格局。
• 发展空间的拓展：获得了举办本科专业、授予学士学位的资格，开启了学科建设、专业设置、科学研究和人才培养的新篇章。学校先后开设了多个师范类和非师范类本科专业，建设了新的校区（花都校区），办学规模迅速扩大。
• 社会角色的重新定义：作为“第二师范”，学校与华南师范大学（“第一师范”）形成错位发展、互补协同的态势，共同致力于为广东培养高素质的师资力量。

因此，2010年是学校在新起点上实现飞跃的元年，是其发展史上一次深刻的革命。它标志着一段辉煌历史的圆满收官，更宣告了一个全新征程的壮丽开启。

综观广东第二师范学院的发展史，我们可以清晰地看到一条从干部培训到教师培训，再到普通本科教育的演进路径。其建校历史是一个包含了“创校”、“复办”、“更名”和“改制”等多个关键事件的连续谱系。

若问“建校时间是哪一年？”，最富历史底蕴和传承意义的回答是“1955年”，因为这一年播下了事业最初的种子，开启了绵延不断的办学旅程。而“2010年”则同样重要，它代表了这棵大树生长出的最强壮的新枝，实现了质的蜕变与升华。两者相辅相成，共同构成了学校完整的身份认同：既拥有深厚的历史传统，又充满现代的活力与朝气。

今日的广东第二师范学院，正秉承数十年来服务基础教育的初心，立足于全日制普通本科教育的新平台，朝着建设成为一所教师教育优势突出、特色鲜明的高水平应用型大学的目标迈进。它的过去，与广东教育的发展紧密相连；它的未来，必将在传承历史荣光的同时，继续书写新的辉煌篇章。理解其历史的复杂性与连续性，正是为了更坚定地走向未来。