长春职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(长春职院建校背景)

从国家政策层面看，上世纪90年代末至21世纪初，中国高等教育经历了大规模扩招，职业教育作为高等教育的重要组成部分，迎来了历史性的发展机遇。国家明确提出要“大力发展职业教育”，将其视为推动经济社会发展、促进就业、改善民生的重要途径。一系列法律法规和政策文件的出台，如《职业教育法》的颁布与修订、多次全国职业教育工作会议的召开，均为高等职业院校的设立与发展提供了坚实的制度保障和明确的政策导向。国家期望通过发展高职教育，培养数以千万计的高技能人才，以满足经济结构调整和产业升级对人才结构的新需求。

从区域经济背景看，长春市作为中国重要的老工业基地城市和吉林省的省会，正处于振兴东北老工业基地战略实施的开局与深化时期。传统的汽车、轨道客车、农产品加工等支柱产业面临技术升级和改造，新兴的现代服务业、高新技术产业也在迅速崛起。这一深刻的产业变革对人才的需求发生了显著变化，原有中等职业教育培养的人才在知识结构和技能水平上已难以完全适应新的岗位要求，市场亟需大量既掌握一定理论知识又具备精湛操作技能的高素质技术技能型人才。当时长春市乃至吉林省的高等职业教育资源相对薄弱，层次结构不够完善，与产业需求的对接存在缺口。

从教育体系内部看，当时存在着中等职业教育与高等职业教育衔接不畅的问题。许多优秀的中职毕业生缺乏继续深造的畅通渠道，而社会对更高层次技术人才的需求又在不断增长。
于此同时呢，部分中等专业学校在办学规模、专业设置、实验实训条件等方面面临发展瓶颈，需要进行资源整合与优化升级，以提升整体办学效益和人才培养质量。

正是在这样宏大的时代叙事下，为了积极响应国家号召、服务区域经济社会发展战略、完善本地职业教育体系、打通技术技能人才成长通道，长春市委、市政府经过充分调研和科学论证，决定整合优质职业教育资源，创建一所高起点、高标准、高质量的综合性高等职业院校。长春职业技术学院的筹建工作由此全面启动，并迅速获得了吉林省人民政府和教育主管部门的批准，于2002年正式建校。

长春职业技术学院的成立并非从零开始，而是在合并整合数所办学历史较长、基础雄厚、特色鲜明的国家级重点中等专业学校的基础上实现的跨越式发展。这些学校包括长春市经济贸易学校、长春市无线电工业学校、长春市轻工业学校、长春市旅游学校等多所优质中职学校。每一所参与合并的学校都拥有各自的专业优势和深厚的行业背景，为新建的高职学院奠定了坚实的办学根基。

合并筹建过程是一个复杂的系统工程，涉及人事、资产、专业、管理等全方位的整合。在长春市政府的统一领导和协调下，筹建工作组克服了重重困难，高效地完成了校园规划、资源调配、专业申报、师资融合等一系列关键工作。学院在创建之初就明确了“高起点规划、高标准建设、高质量发展”的指导思想，瞄准国内一流高职院校的建设目标。

2002年，经吉林省人民政府批准，长春职业技术学院正式成立，并完成教育部备案。学院最初设立了多个与长春市主导产业紧密对接的二级学院或系部，如汽车、机电、信息、商贸、旅游等，初步构建了以工科为主，经、管、文、艺等多学科协调发展的专业布局。学院的成立，迅速填补了长春市高等职业教育领域的空白，完善了吉林省的技术技能人才培养体系，成为了区域职业教育领域的领头雁。

自2002年建校以来，长春职业技术学院的发展历程可以清晰地划分为几个关键阶段，每一个阶段都伴随着国家职业教育的重大改革和学院自身的标志性成就。

第一阶段：规模发展与基础夯实期（2002-2006年）

建校初期，学院的首要任务是完成实质性融合，稳定办学秩序，扩大招生规模，同时大力加强基础设施建设。这一时期，学院陆续新建或改造了教学楼、图书馆、学生公寓和一批先进的实验实训室。在专业建设上，积极对接市场需求，增设新专业，改造老专业。2005年，学院以优异成绩通过教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，并获得“优秀”等级，这标志着学院的基础办学条件和人才培养质量得到了国家权威认可，为后续发展奠定了坚实基础。

第二阶段：内涵建设与质量提升期（2007-2014年）

在规模稳定之后，学院的工作重心迅速转向内涵建设。这一时期，国家启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”（简称“国家示范校”建设）。学院凭借雄厚的实力和鲜明的特色，成功于2010年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位。以此为契机，学院进行了一系列深刻的教学改革：

• 深入推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，与一汽集团、长春轨道客车股份有限公司等数百家知名企业建立了紧密的合作关系。
• 大规模开展课程体系改革和教学内容更新，基于工作过程系统化开发课程，建设了大量国家级和省级精品课程。
• 打造“双师型”教师队伍，引进和培养了一大批既有深厚理论功底又有丰富实践经验的骨干教师。
• 实训条件得到极大改善，建成了集教学、培训、技能鉴定、技术研发于一体的现代化工业训练中心。

通过国家骨干校建设，学院的综合实力、办学水平和社会声誉实现了第一次质的飞跃，稳居全国高职教育第一方阵。

第三阶段：创新发展与品牌塑造期（2015年至今）

进入新时代，面对“中国制造2025”、“互联网+”、“乡村振兴”等新一轮国家战略，以及职业教育改革发展的新要求，学院进入了创新发展和品牌塑造的新阶段。这一时期的主要发展特征包括：

• 积极应对高考生源下降的挑战，稳定招生规模，优化生源结构，同时大力发展继续教育和社会培训。
• 深度融入区域创新体系，与地方政府、产业园区、行业企业共建产业学院、协同创新中心，服务能力显著增强。
• 紧跟技术发展趋势，布局智能制造、新能源汽车、大数据、人工智能等新兴专业方向，传统专业智能化升级改造步伐加快。
• 在国际化办学方面取得突破，开展中外合作办学项目，招收留学生，服务“一带一路”倡议。
• 2019年，学院成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）建设单位，其汽车检测与维修技术、物联网应用技术等专业群成为高水平专业群建设点。这标志着学院再次获得了国家的重点支持，迎来了第二次历史性发展机遇，开启了建设“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的高职学校的新征程。

经过二十余年的砥砺奋进，长春职业技术学院形成了鲜明的办学特色，并取得了令人瞩目的成就。

1.专业建设紧密对接产业

学院始终将专业建设作为立校之本，动态调整专业设置，形成了以汽车、轨道交通、智能制造、信息技术、现代服务等五大专业集群为核心的专业体系。这些专业集群完美契合了吉林省和长春市的支柱产业与战略性新兴产业发展方向，实现了专业链与产业链的无缝对接。

2.产教融合深入体制机制

学院不仅是校企合作的积极实践者，更是深层次产教融合的探索者。通过与企业共建技术技能大师工作室、教师企业实践基地、企业订单班、现代学徒制试点等，将企业的生产标准、技术流程、企业文化引入人才培养全过程，形成了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制。

3.实践教学体系完善高效

学院构建了“认知实习-专项实训-生产性实训-顶岗实习”层层递进的实践教学体系。拥有大量设备先进、环境逼真的校内实训基地，以及众多稳定的校外实习基地，确保学生有充足的机会将理论知识转化为实践技能，练就过硬本领。

4.社会服务能力显著增强

学院不仅是人才培养的高地，也是技术技能积累与创新的重要平台。依托省级以上科研平台和技术转移中心，面向中小企业开展技术研发、工艺改进、成果转化等服务。
于此同时呢，作为国家级高技能人才培训基地、职业院校师资培训基地，每年为社会提供大量的技术培训和技能鉴定服务，为区域学习型社会建设和终身教育体系构建做出了重要贡献。

5.人才培养质量广受认可

学院毕业生以其扎实的专业基础、熟练的动手能力和良好的职业素养，深受用人单位欢迎，就业率连续多年保持在较高水平，众多毕业生已经成为行业企业的技术骨干和管理中坚。学生在各级各类职业技能大赛中屡获佳绩，充分展示了学院优异的教学成果。

在长期办学实践中，长春职业技术学院逐渐积淀形成了独特的校园文化。学院秉承“立德树人”的根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，注重培养学生的工匠精神、职业道德和创新创业能力。校园文化活动丰富多彩，技能文化节、企业文化进校园、优秀校友报告会等活动已成为品牌，营造了“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。“厚德、博学、精技、笃行”等类似的校训精神激励着一代代学子追求卓越、成长成才。学院文化的核心是服务精神、实践精神和创新精神，这种文化基因已经成为推动学院持续发展的内在动力。

回顾长春职业技术学院的校史，它是一部顺应时代、服务地方的创业史，是一部锐意改革、追求卓越的发展史，更是一部职教报国、技能强国的奋斗史。从最初的资源整合、艰难起步，到跻身国家示范骨干校行列，再到入选国家“双高计划”建设单位，学院的每一次跨越都准确把握了国家职业教育的脉搏，回应了区域经济社会发展的呼唤。展望未来，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，职业教育前途广阔、大有可为。长春职业技术学院必将承载着新的历史使命，继续深化教育教学改革，不断提升办学质量和水平，为东北全面振兴、为国家制造强国战略培养输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，在中国特色职业教育发展史上写下更加辉煌的篇章。