九江职业大学的创始人是谁，前身是什么(九江职大前身与创始人)

二十世纪八十年代中期，中国改革开放的浪潮席卷全国，经济建设步入快车道。各行各业对掌握实用技能的中高级技术人才和管理人才的需求呈现出爆发式增长。原有的高等教育体系难以完全满足这种量大面广的人才需求，特别是面向地方、面向生产建设一线的应用型人才缺口巨大。在此背景下，一种新型的高等教育形式——职业大学应运而生。这类大学通常由中心城市创办，以服务地方经济社会发展为宗旨，强调专业设置的职业导向和实践能力的培养，实行“收费、走读、不包分配、推荐就业”的办学模式，成为当时高等教育改革的一股重要力量。

九江市，作为江西省的重要门户城市和长江沿岸开放城市，同样面临着人才短缺的制约。地方工业、乡镇企业、第三产业以及基础教育等领域，都急切需要补充大量具备专业知识和实践技能的人才。九江市委、市政府审时度势，深刻认识到发展本地高等职业教育的紧迫性和战略性。于是，在经过充分调研和论证后，决定创办一所为九江及周边地区培养应用型人才的高等学校。这一决策得到了江西省人民政府和教育主管部门的批准与支持。正是在这种时代呼唤与地方需求的共同驱动下，九江职业大学于1985年正式成立。它的诞生，是响应国家发展职业教育号召的具体行动，也是九江地方发展战略中的重要一环，其“创始人”的角色实质上是由当时履行地方发展决策职责的九江市委、市政府集体承担的。

1985年创立的九江职业大学，是学校历史的直接起点。建校之初，学校白手起家，条件较为艰苦，体现了创业的艰辛与不易。

• 办学定位与初期专业：学校明确以培养专科层次的应用型技术技能人才为目标。专业设置紧密对接九江及江西省的经济结构，初期可能开设了如工业电气自动化、机械制造、工业与民用建筑、企业管理、财务会计、中文秘书等符合当时社会急需的专业。这种“按需培养”的模式使得毕业生能够较快适应工作岗位，受到了用人单位的欢迎。
• 办学模式与特色：作为早期职业大学，它积极探索与传统高校不同的路径。强调实践教学，注重与企事业单位的合作，尝试建立实习实训基地。学生实行走读制，降低了办学成本和学生负担，同时也对学校的教学管理和学生自律提出了更高要求。“不包分配、推荐就业”的政策，则将竞争机制引入人才培养环节，促使学校必须提高教育质量以提升毕业生的就业竞争力。
• 早期发展历程：在成立后的二十年间，九江职业大学经历了从无到有、从小到大的发展过程。办学规模逐步扩大，专业数量不断增加，师资队伍得到加强，教学设施逐步完善。尽管过程中面临各种挑战，但学校为九江地区培养输送了大批实用人才，为地方经济社会发展做出了积极贡献，也为后续的跨越式发展奠定了基础。

2006年与九江师范学校的合并，是九江职业大学发展史上具有里程碑意义的事件，它极大地提升了学校的综合实力和历史厚重感。九江师范学校本身拥有一段辉煌而悠久的历史。

• 悠久的历史沿革：九江师范学校的源头可以追溯到清光绪三十五年（1909年）创建的九江府中学堂。此后，学校历经沧桑，数易校名，如江西省立第三中学、江西省立第四师范学校、江西省立九江女子师范学校、江西省立九江师范学校等，直至新中国成立后定名为九江师范学校。这一脉相承的师范教育血脉，使其成为赣北地区师范教育的摇篮和重要基地。
• 深厚的师范教育传统：在长达近百年的办学历史中，九江师范学校形成了严谨的治学态度和优良的校风学风，为九江乃至江西省的基础教育培养了数以万计的优质师资。许多毕业生成为中小学的教学骨干或教育管理者，为地方教育事业的发展奠定了坚实基础。学校在艺术教育（如音乐、美术）方面也颇具特色，积累了丰富的教学经验。
• 文化底蕴与精神传承：悠久的办学历史孕育了深厚的文化底蕴。师范教育所强调的“学高为师，身正为范”的师德精神、严谨求实的治学态度、关爱学生的人文情怀，以及对于国家民族教育事业的使命感，都成为融入九江职业大学肌体的宝贵精神财富。这种文化基因的注入，丰富了九江职业大学的校园文化内涵，对其人才培养理念产生了深远影响。

2006年，根据江西省高等教育资源整合和优化布局的战略部署，为了进一步提升办学层次和综合竞争力，原九江职业大学与原九江师范学校实现合并，组建了新的九江职业大学。这次合并不是简单的物理叠加，而是一次深刻的化学融合。

• 资源的优化整合：合并实现了优势互补。原九江职业大学的职业教育特色、灵活的专业设置机制与应用型人才培养经验，与原九江师范学校深厚的文化底蕴、扎实的基础教育师资力量、优美的校园环境以及艺术教育特长相结合，产生了“1+1>2”的效应。学校的占地面积、校舍建筑、教学仪器设备、图书资料等硬件资源得到显著扩充，师资队伍的结构和水平得到优化提升。
• 学科专业的拓展：合并后，学校的专业覆盖面大大拓宽。在保留和加强原有优势工科、经管类专业的同时，依托师范学校的传统，大力发展学前教育、小学教育等师范类专业，以及艺术设计、音乐表演等相关专业，形成了更加综合性的专业布局，能够更好地满足社会对多样化人才的需求。
• 办学层次的提升与发展定位的明晰：合并增强了学校的整体实力，为后续争取更多的发展资源、提升办学水平创造了条件。学校进一步明确了建设特色鲜明的高水平职业大学的奋斗目标，在人才培养模式改革、校企合作深化、服务地方能力建设等方面迈出了新的步伐。此后，学校可能相继通过了教育部高等职业院校人才培养工作评估，被确定为省级示范性高职院校建设单位等，办学声誉和社会影响力持续扩大。

如今的九江职业大学，已经发展成为一所以高职教育为主，兼顾多种教育形式，融工、经、管、文、师、艺等多学科于一体的综合性职业院校。它成功地将两大源流的基因融为一体，形成了自己独特的办学品格。

• 对师范教育传统的继承与发扬：学校高度重视师范类专业的建设，将其视为特色和优势所在。不仅培养具备扎实专业知识和教学技能的幼儿园、小学教师，更将师范教育中注重立德树人、强调人文素养的精神渗透到所有专业的人才培养过程中。校园文化建设中也处处可见百年师范的文化印记。
• 对职业教育规律的遵循与创新：学校紧跟产业发展趋势，动态调整专业设置，深入推进产教融合、校企合作。大力建设实训基地，推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，强化学生的职业技能和职业素养。
  于此同时呢，积极探索中高职衔接、职业教育与普通教育沟通的立交桥建设。
• 服务地方的使命担当：无论是源自1985年职大的初创使命，还是继承自百年师范的服务基础教育的责任，服务九江乃至江西经济社会发展始终是学校的核心宗旨。学校通过技术技能人才培养、职业技能培训、技术服务与咨询等多种方式，积极融入地方发展大局。

九江职业大学的“创始人”是改革开放时代背景下，以九江市委、市政府为代表的决策集体，其创立是地方发展需求的直接体现。而其“前身”则是一个复合概念，既包括1985年创校的九江职业大学本身，也涵盖于2006年并入的、拥有百年师范教育积淀的九江师范学校。这两大源流共同铸就了学校今日的根基与特色。从1985年的蹒跚起步，到2006年的重要合并，再到今天的蓬勃发展，九江职业大学的历程是中国高等职业教育发展的一个缩影，展现了职业教育在服务地方中不断壮大、在传承创新中生生不息的强大生命力。学校将继续承载着历史的厚重与时代的使命，在培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展的道路上稳步前行。