贵州师范学院是双一流大学吗?(贵州师范学院双一流？)

“双一流”战略的内涵与遴选机制

要准确理解贵州师范学院与“双一流”的关系，首先必须深入把握“双一流”战略的深刻内涵及其严格的遴选机制。“双一流”即“世界一流大学和一流学科”建设，其核心目标是提升中国高等教育的核心竞争力，通过重点支持，促进一批大学和学科在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面达到世界一流水平。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 动态竞争与滚动淘汰：“双一流”建设不搞终身制，实行有进有出的动态调整机制。建设中期和期末都会进行评价考核，成效不佳的建设高校或学科将被警示甚至淘汰出建设范围，同时会有新的表现优异的高校或学科被增补进来。这形成了强大的竞争压力，促使高校持续保持建设活力。
• 突出学科建设为基础：与过去侧重对学校进行整体支持的“985工程”不同，“双一流”建设特别强调以学科为基础。高校的入选既可以是以若干优势学科为核心（一流学科建设高校），也可以是学校整体实力雄厚（一流大学建设高校）。这引导高校要聚焦优势、办出特色，避免同质化发展。
• 多元综合评价：遴选和评价过程并非单一指标导向，而是综合考虑第三方评价、国家战略需求、区域发展布局等多种因素，包括学科国际评估结果、国家级教学科研成果、重大贡献等。

遴选过程极其严格，由权威部门组织专家进行多轮评议，最终名单具有高度的权威性和公认度。
因此，一所高校是否位列“双一流”名单，是其在一定时期内综合实力和学科水平获得国家层面认可的直接体现。从目前已公布的两轮名单来看，入选高校主要为办学历史长、综合实力强或在特定学科领域具有绝对领先优势的部属院校或少数实力强劲的省属重点大学。

贵州师范学院的办学定位与发展历程

将贵州师范学院置于中国高等教育的宏观图景和贵州省的区域背景下考察，是理解其未入选“双一流”的重要原因。贵州师范学院是一所全日制普通本科师范院校，其前身是创建于1978年的贵州教育学院，2009年经教育部批准改制为普通本科高校并更为现名。这一发展历程决定了其办学定位与许多历史悠久的综合性大学或研究型大学存在显著差异。

学校的核心定位是教学型、应用型本科院校， 其主要使命是为贵州省乃至西部地区的基础教育培养高素质的师资力量，同时为地方经济社会发展提供应用型人才支撑和智力服务。学校的专业设置、师资队伍建设、科学研究方向都紧密围绕这一核心定位展开。
例如，其教育学、中国语言文学、数学、化学等传统师范专业是优势所在，而近年来也积极发展大数据、旅游管理等与贵州省发展战略相契合的应用型专业。

从发展阶段来看，贵州师范学院正处于从新建本科院校向成熟本科院校转型、并积极争取硕士学位授予单位的关键时期。学校在本科教学合格评估、基础设施扩建、师资队伍博士化率提升、省级重点学科和一流专业建设等方面投入了大量精力，并取得了显著进展。与“双一流”建设所要求的“世界一流”标准相比，无论是在顶尖学术大师的数量、重大原创性科研成果的产出、研究生特别是博士生的培养规模与质量，还是在国际学术影响力等方面，学校都还存在明显的差距。这种差距是历史积淀、资源投入、地域因素等多方面原因共同作用的结果，也是中国高等教育体系分层分类发展的客观体现。

贵州师范学院的特色优势与区域贡献

尽管未跻身“双一流”行列，但贵州师范学院在其既定的办学轨道上取得了令人瞩目的成就，形成了独特的办学特色，并为区域发展做出了不可磨灭的贡献。简单地用“是不是双一流”来评判其价值，无疑是片面和有失公允的。

在教师教育领域，学校是贵州省基础教育师资培养的摇篮和中坚力量。 贵州省作为西部省份，基础教育相对薄弱，高素质师资短缺问题曾长期存在。贵州师范学院数十年来坚守师范教育主业，为全省输送了数以万计“下得去、留得住、教得好”的基层教师，极大地改善了农村和偏远地区的师资状况。学校的教师教育改革创新、基础教育研究、在职教师培训等方面在省内享有盛誉，是支撑贵州基础教育高质量发展的关键一环。这种基于地方需求的、深耕细作的贡献，其社会价值丝毫不亚于某些前沿领域的学术突破。

学校紧密结合贵州省发展战略，积极发展特色应用学科。 例如，依托贵州作为中国大数据综合试验区的优势，学校大力发展数据科学与大数据技术等相关专业，培养适应地方产业需求的应用型人才。再如，围绕贵州丰富的文化旅游资源，学校的旅游管理类专业致力于为贵州旅游产业化提供人才和智力支持。这种“接地气”的学科发展策略，使学校与区域经济社会发展形成了紧密的互动关系，找到了属于自己的生存和发展空间。

再次，学校在校园文化建设、服务地方等方面也形成了自身亮点。 如注重弘扬中华优秀传统文化、红色文化，打造具有师范特色的校园文化品牌。积极承担国培计划、省培计划等项目，广泛开展校地合作、校企合作，直接服务于地方的教育提升和产业升级。

“双一流”标签之外的多元评价视角

对高等教育的评价应当是多维度、多层次的。“双一流”固然是一个重要的国家级标杆，但它主要衡量的是高校在学术研究和顶尖创新层面的竞争力。对于像贵州师范学院这样以教学和应用为核心使命的高校，社会应当建立更为多元的评价体系。

一个重要的视角是“不可替代性”和“区域贡献度”。 在中国广阔的土地上，需要有一批像清华、北大这样冲击世界前沿的“国家队”，也同样需要成千上万所扎根地方、服务基层的“地方队”。贵州师范学院对于贵州省，特别是其广大农村地区的基础教育而言，具有极高的不可替代性。它所培养的人才、所产出的成果，可能不会直接表现为高被引论文或国际大奖，但却实实在在地改变着无数孩子的命运，夯实着西部地区发展的根基。这种价值，无法用单一的“双一流”标准来衡量。

另一个视角是“成长性”和“进步幅度”。 评价一所高校，不仅要看其绝对高度，也要看其相对自身基础的进步速度。贵州师范学院从成人高校改制为普通本科院校时间不长，但在短短十余年间，在校园建设、学科专业拓展、师资队伍优化、招生质量提升等方面取得了跨越式发展。学校目前是贵州省“十三五”硕士学位授予立项建设单位，部分省级重点学科和一流专业建设点已具备一定实力。关注其发展的态势和潜力，同样具有重要意义。

对于考生和家长而言，选择大学更应基于个人发展规划与高校特色的匹配度。 一名立志于从事基础教育教学、愿意扎根贵州或西部地区的优秀学子，贵州师范学院提供的优质师范教育和浓厚的从教氛围，可能远比一所遥远城市的“双一流”高校的非核心专业更具吸引力和成长空间。学校的就业率高、在本地基础教育领域的认可度高，这些都是非常实在的考量因素。

结论与展望

根据国家权威部门发布的名单，“贵州师范学院不是双一流大学”是一个基于当前事实的客观陈述。这反映了学校在国家高等教育金字塔结构中的现有位置，以及其在学术核心竞争力方面与世界一流水平的客观差距。这一结论绝不能简单地等同于对学校办学水平的否定。贵州师范学院作为一所有着明确区域服务导向和鲜明办学特色的省属本科师范院校，在贵州省教师教育体系中和地方经济社会发展中扮演着至关重要的角色，其贡献和价值需要放在特定的历史和区域背景下来衡量。

展望未来，贵州师范学院的发展路径应是立足本位、强化特色、错位发展。一方面，要继续坚守师范教育主业，做优做强教师教育品牌，成为贵州基础教育领域无可争议的领军力量。另一方面，要积极对接贵州省的新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化等战略需求，发展有特色、高水平的应用型学科专业。
于此同时呢，要苦练内功，持续提升师资队伍水平、提高人才培养质量、增强科学研究能力，争取早日成功申硕，为未来更长远的发 展奠定坚实基础。对于学校而言，不必盲目追逐“双一流”的光环，而应专注于成为一所不可替代的、特色鲜明的高水平应用型师范大学。对于社会而言，则需要打破“唯名校论”、“唯标签论”的思维定式，以更包容、更全面的视角，欣赏和认可不同类型高校所绽放的独特光彩。