大连大学有没有院士，大概多少(大连大学院士数量)

要深入理解大连大学的院士情况，必须将其置于学校整体师资与人才队伍建设的大背景下进行考察。大连大学始终将人才强校作为发展的核心战略，致力于打造一支结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍。学校师资队伍涵盖了教授、副教授、具有博士学位的青年教师以及各类高层次引进人才。在院士之外，学校还拥有享受国务院政府特殊津贴专家、国家优秀青年科学基金获得者、教育部新世纪优秀人才支持计划入选者、辽宁省特聘教授、辽宁省“兴辽英才计划”入选者等一系列高层次人才。这些人才与院士专家共同构成了学校人才体系的骨干力量。

学校的人才引进政策具有明确的导向性，重点围绕其优势学科和特色研究领域展开。
例如，在生物医学工程、化学、计算机科学、土木工程、区域经济学等领域，学校通过提供有竞争力的科研启动经费、实验室空间和团队组建支持，吸引海内外优秀学者加盟。这种聚焦重点、精准发力的人才策略，不仅直接提升了相关学科的科研实力，也为吸引和留住院士级别的顶尖专家创造了良好的学科生态和合作基础。一个强大的学科平台和一支有潜力的中青年科研团队，是院士愿意与之合作的重要前提。

此外，大连大学注重内部人才的培养与外部引进相结合。通过实施校内人才培养计划，鼓励中青年骨干教师赴国内外知名高校和科研机构访学进修，支持他们承担国家级科研项目，力争从中涌现出未来的学术领军人物。这种“引育并举”的策略，旨在形成人才发展的良性循环，为学校长远发展奠定坚实的人才基础。

院士，作为中国在科学技术和工程技术领域设立的最高学术称号，是国家级的人才荣誉。一位院士的加盟，对于任何一所高校而言，其意义都远超于一个头衔或一项指标。其对高校发展的带动作用是全方位、深层次的。

在学科建设方面，院士是学科方向的引领者。他们凭借其深厚的学术造诣和前瞻性的战略眼光，能够帮助学校准确把握学科前沿动态，凝练具有特色和优势的学科方向。院士的加盟往往能迅速提升该学科在学术界的知名度和影响力，吸引更多优秀生源和青年学者，从而形成学科发展的“磁场效应”。

在科学研究方面，院士是科研实力的倍增器。他们通常主持或参与国家级的重大科研项目，拥有广泛的学术资源和合作网络。通过院士的指导和引领，学校的科研团队能够更快地切入前沿领域，获得更高水平的科研项目，产出更具影响力的研究成果。院士的言传身教，对于提升整个团队的科研规范、创新思维和攻坚能力至关重要。

第三，在人才培养方面，院士是卓越人才的培育者。他们可以直接承担研究生培养任务，为学生提供高水平的学术指导。更重要的是，他们可以通过举办高水平学术讲座、开设前沿课程、指导青年教师等方式，营造浓厚的学术氛围，激发学生的创新潜能，全面提升人才培养质量。

第四，在平台与团队建设方面，院士是核心凝聚力的来源。以院士为核心，可以组建起结构合理、富有战斗力的科研创新团队。
于此同时呢，院士的声誉和影响力有助于学校争取更多的外部资源，用于建设高水平的重点实验室、工程中心等科研平台，为持续创新提供硬件支撑。

鉴于直接调入全职院士对于大多数地方高校存在现实困难，大连大学积极探索并实践了多种灵活有效的院士合作模式。这些模式的核心是“不求所有，但求所用”，充分借助院士的智慧资源推动自身发展。

1.设立院士工作站或专家工作站

这是最为常见和深入的合作模式之一。大连大学根据学科发展需要，邀请相关领域的院士进驻学校，设立以院士名字命名的专家工作站。在工作站框架下，合作内容非常具体和务实：

• 联合攻关：针对地方产业发展或学科前沿中的关键科学技术问题，由院士领衔，学校科研团队深度参与，共同开展研究。
• 团队指导：院士定期到校，听取科研团队的工作汇报，对研究方向、技术路线、成果凝练等进行面对面指导。
• 项目申报：联合申报国家自然科学基金重点项目、国家重点研发计划等高级别科研项目，提升学校的项目承接能力。
• 成果转化：借助院士的行业影响力，推动学校的应用研究成果走向市场，服务地方经济建设。

2.聘任特聘教授、名誉教授或战略顾问

这是一种相对松散但覆盖面更广的合作方式。学校授予知名院士“名誉教授”或“特聘教授”称号，或聘请其担任学校发展战略咨询委员会的顾问。

• 学术报告与讲座：院士定期来校举办高水平学术报告，开阔师生视野，营造学术氛围。
• 学科规划咨询：在学校制定中长期发展规划、学科建设方案等重大决策时，听取院士的咨询意见。
• 人才引进把关：参与学校高层次人才引进的评审工作，帮助学校遴选真正有潜力的优秀人才。

这种模式使得学校能够在更宏观的层面获得顶尖专家的指导，而院士也可以在不投入过多时间精力的情况下，支持高校的发展。

3.博士后联合培养与青年教师导师制

这是一种侧重于人才培养的深度合作。学校选拔优秀的青年博士进入与院士合作的博士后科研流动站（通常依托于院士所在单位），实行双导师制，由院士和校内导师共同指导。
于此同时呢，学校选派有潜力的青年教师到院士的团队进行访学或合作研究，接受院士的指导，这被称为“青年教师导师制”。这种模式为学校培养了一批具有前沿视野和扎实功底的青年学术骨干，是人才梯队建设的重要途径。

柔性引进的院士资源已经并对大连大学的特定领域产生了实质性的推动作用，这种影响是具体而微的。

在科研水平提升上，院士的指导帮助学校的科研团队更清晰地定位研究方向，避免了低水平重复研究。在项目申报书的撰写、实验方案的设计、学术论文的发表等环节，院士的经验和标准起到了关键的提升作用。一些原本难以企及的高级别项目，在院士的带领或支持下得以成功立项，显著提升了学校的科研经费总量和项目层次。

在学科特色凝练上，院士的介入往往能强化学校的学科特色。
例如，在生物医学领域，院士的加盟可能聚焦于某个特定的疾病模型或新型生物材料，从而引导整个学科团队朝着一个更具优势和特色的方向深耕，逐渐形成在国内外有影响力的学术标签。

在创新文化培育上，院士的榜样力量是无穷的。他们严谨的治学态度、追求卓越的科学精神以及深厚的家国情怀，通过一次次交流、一场场报告，潜移默化地影响着校园文化。这种对学术的敬畏和对创新的追求，是大学精神的核心内涵，其价值有时比具体的科研项目更为深远。

在服务地方能力上，大连大学作为地方高校，服务区域经济社会发展是其重要使命。院士通常与产业界联系紧密，他们能将国家的重大需求、行业的技术瓶颈与学校的科研力量对接起来，推动学校的科研成果在辽宁乃至东北老工业基地振兴中发挥作用，提升了学校的社会服务贡献度。

尽管柔性引进院士模式取得了显著成效，但大连大学在吸引和发挥院士作用方面依然面临一些挑战。院士资源竞争异常激烈，全国众多高校都在采取类似策略，如何提供更具吸引力的合作条件和发展平台，是持续性的课题。如何将院士的短期指导转化为学校内在的、可持续的创新能力，避免“人走茶凉”效应，需要建立更长效的机制。
例如，确保院士指导的科研团队能够独立成长，将院士引入的学术资源真正内化为学科资产。

展望未来，大连大学在院士工作方面可能会呈现以下趋势：一是合作将更加深入和实质化，从 occasional（偶尔的）讲座向 ongoing（持续的）科研合作与共建实体平台方向发展。二是合作对象将更加多元化，不仅限于中国科学院和工程院院士，还可能扩展到海外顶尖学术机构的院士或会士。三是更加注重“以才引才”，通过现有合作院士的学术网络，吸引更多高水平人才关注和加盟大连大学。

归根结底，引进院士是手段，而非目的。最终目标是借助这一高端智力资源，全面提升学校的办学质量和核心竞争力。大连大学将继续坚持实事求是的原则，不追求虚名，更注重实效，探索适合自身发展阶段和特色的院士合作之路，让院士资源真正在学校扎根、开花、结果，为将学校建设成为国内高水平教学研究型地方大学提供强劲动力。学校的每一步发展，都凝聚着全体师生员工的努力，也包括这些院士专家的无私奉献。