江苏航运职业技术学院有多少学生，师资力量如何(江苏航院师生规模)

一、 学院概况与办学定位

江苏航运职业技术学院坐落于长三角地区的重要港口城市——江苏省南通市，地处长江三角洲北翼，滨江临海，地理位置优越，与航运业有着天然的紧密联系。学院具有悠久的办学历史，其前身可追溯至上世纪中叶，经过数十年的发展积淀，已成为一所由江苏省人民政府举办，隶属于江苏省交通运输厅的全日制普通高等学校。学院是中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位，这一身份充分彰显了其在全国高职教育领域的领先地位和综合实力。

学院的办学定位清晰而坚定，即紧紧围绕国家“海洋强国”、“交通强国”以及“长江经济带”发展等重大战略，立足江苏，辐射全国，面向世界，专注于航运、港口、造船、物流、海洋工程等产业链的需求。其人才培养目标是为上述领域培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。这一精准的定位使得学院在专业设置、课程开发、实践教学、师资配备等方面都具有鲜明的行业特色，形成了独特的核心竞争力。学院不仅是人才培养的摇篮，也是行业技术研发、社会服务与文化传承创新的重要基地，通过产教深度融合、校企紧密合作，不断推动航运职业教育的创新与发展。

二、 学生规模与结构分析

江苏航运职业技术学院的学生规模是其办学影响力的直接体现。根据其官方发布的年度质量报告及相关发展规划，学院的全日制在校生总人数长期保持在万人以上规模。这是一个动态发展的数字，会随着招生计划、就业形势和社会需求的变化而略有浮动，但总体稳定在一个较高的水平，表明学院具备了大规模、高质量培养技术技能人才的能力。

具体到学生结构的分析，可以从以下几个层面展开：

• 招生来源与层次： 学院主要面向江苏省内招生，同时也在全国多个省份投放招生计划，生源质量逐年提升。招生层次涵盖了普通高中起点的高等专科教育（三年制）、中等职业学校起点的高等专科教育（三年制或分段培养）以及多种形式的继续教育与社会培训。近年来，随着现代职教体系的构建，学院可能还参与实施了“中高职衔接”、“高本贯通”等培养模式，进一步拓展了学生的成长通道。
• 专业分布与男女比例： 由于学院聚焦于航运、交通、机电、经济管理等方向，其专业设置具有较强的工科属性。
  因此，在校生中，男生比例通常会显著高于女生，这符合相关行业的人才需求特点。学生分布在航海技术、轮机工程技术、船舶与海洋工程、港口与航运管理、物流管理、智能制造、信息技术等多个专业大类中，形成了以水上运输类专业为龙头，相关专业群协同发展的良好生态。
• 国际学生与交流： 随着教育国际化的推进，学院可能还招收了一定数量的国际学生，或开展学生海外实习、研修等项目，这丰富了校园文化的多样性，也提升了学院的国际影响力。

庞大的学生规模对学院的教学管理、学生服务、后勤保障等都提出了高标准的要求，同时也为学院带来了旺盛的活力。毕业生以其过硬的专业技能和良好的职业素养深受用人单位欢迎，就业率持续保持在较高水平，形成了“进口旺、出口畅”的良好局面，这反过来又促进了招生工作的良性循环，巩固了学院的学生规模基础。

三、 师资力量建设与构成特点

师资队伍是立教之本、兴校之基。江苏航运职业技术学院深谙此道，将师资队伍建设作为学校发展的战略重点，通过一系列有力举措，打造了一支与学院发展目标相适应的高水平师资队伍。其师资力量的特点主要体现在以下几个方面：

（一）总量充足，结构持续优化

学院拥有一支数量充足的教职工队伍，其中专任教师是主体力量。师生比符合国家对于高等职业院校的设定标准，保证了教学质量和个性化的学生指导。在结构上，学院注重师资队伍的年龄、职称、学历和学缘结构的合理性。

• 职称结构： 师资队伍中拥有高级职称（教授、副教授等）的教师占有相当比例，形成了以高级职称教师为引领，中级职称教师为骨干的梯队。近年来，学院大力引进和培养青年博士、硕士，青年教师成长迅速，为师资队伍注入了新鲜血液。
• 学历结构： 具有硕士及以上学位的教师比例持续攀升，博士学位教师数量不断增加，反映出教师队伍整体理论水平和科研潜力的提升。
• 学缘结构： 学院注重避免“近亲繁殖”，教师毕业院校来源广泛，包括国内知名的海事类院校、综合性大学以及科研院所，有利于学术思想的交叉融合和创新发展。

（二）“双师型”教师队伍特色鲜明

作为职业教育类型的显著特征，“双师型”教师队伍建设是江苏航运职业技术学院师资工作的重中之重。“双师型”教师是指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师，他们通常拥有高校教师系列职称，同时还持有相关行业的职业资格证书或具备丰富的企业工作经历。

• 培养途径： 学院通过多种渠道打造“双师型”教师。一是鼓励和支持教师定期到合作企业进行实践锻炼、顶岗工作或技术研发，了解行业最新动态和技术标准。二是积极从企业引进具有丰富实践经验和高技能水平的技术专家、能工巧匠担任专职或兼职教师。三是组织教师参加各类专业技能培训和高等级职业资格认证考试。
• 具体表现： 在航海技术、轮机工程等核心专业，多数专业课程教师持有船长、轮机长等高级船员适任证书，他们能将真实的航行体验、设备操作和故障排除案例融入教学，极大提升了教学的针对性和实效性。在其他专业，同样有大量教师具备工程师、技师、物流师等资格，或拥有在企业从事技术、管理工作的经历。

（三）高层次人才与教学创新团队建设成果显著

学院高度重视高层次人才的引进和培育工作，可能拥有享受国务院政府特殊津贴专家、交通运输部科技英才、江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省教学名师、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人和优秀青年骨干教师等一批在省内外有影响的杰出人才。这些高层次人才在专业建设、课程改革、科学研究、社会服务等方面发挥着重要的引领作用。

同时，学院着力打造高水平、结构化的教师教学创新团队。围绕重点专业群，整合校内外优质师资资源，形成跨专业、跨领域的协同教学与科研共同体。这些团队专注于教学模式改革、教学资源开发、技术技能积累与创新，有效提升了整体教学水平和专业影响力。部分团队可能入选国家级或省级职业教育教师教学创新团队，成为学院师资品牌的重要标志。

（四）兼职教师队伍有效补充

学院建立了一支相对稳定的兼职教师库，聘请来自航运企业、港口码头、造船厂、物流公司等一线单位的资深专家、技术能手和管理骨干担任兼职教师。他们承担部分专业课程教学、实践指导、毕业设计指导、专题讲座等任务，将最前沿的行业知识、技术标准和实战经验带入课堂，实现了教学内容与岗位需求的零距离对接。专兼结合的教师队伍结构，优化了师资配置，丰富了教学视角，是培养高质量技术技能人才不可或缺的重要力量。

四、 学生规模与师资力量的互动关系

学生规模与师资力量并非孤立存在的两个指标，它们之间存在着深刻的互动关系和相互影响。在江苏航运职业技术学院，这种互动关系主要体现在：

（一）规模是基础，师资是保障

稳定的万人以上学生规模，为学院提供了生存与发展的基础，也是其社会价值的体现。如果没有一支高水平的师资队伍作为支撑，大规模的学生培养就难以保证质量，甚至会损害学院的声誉和长远发展。
因此，学院持续加强师资队伍建设，正是为了应对学生规模扩大后对教学质量提出的更高要求，确保每一位学生都能享受到优质的教育资源。

（二）师资水平吸引生源，生源质量反哺教学

强大的师资力量，特别是名师、专家和具有行业影响力的“双师型”教师，本身就是学院的一块“金字招牌”，能够吸引更多优质生源报考。而生源质量的提升，又会对教师的教学提出更高的挑战，激发教师不断更新知识、改进教学方法，从而形成教学相长的良性循环。高素质的学生也更有可能在教师的指导下取得优异的学业成果和竞赛成绩，进一步提升学院的社会美誉度。

（三）共同服务于人才培养中心任务

无论是学生规模的管理，还是师资力量的提升，其最终目的都统一于“立德树人”的根本任务和人才培养的中心工作。学院通过科学规划招生规模，使其与师资、设施等办学条件相匹配；通过优化师资结构、提升“双师”素质，确保人才培养目标的有效达成。学生与教师是教育教学活动的两大主体，他们的规模、结构与质量共同决定了学院人才培养的整体效能和特色水平。

五、 未来发展展望

面向未来，江苏航运职业技术学院将继续坚持其特色化办学道路，在学生规模保持相对稳定和优化的基础上，将更多精力投入到内涵建设上，而师资队伍的提质增效无疑是内涵建设的核心。

预计学院将进一步加大人才引进和培养力度，特别是面向智慧航运、绿色船舶、数字化港口等新兴领域，引进和培育具有国际视野和创新能力的高层次领军人才及青年博士。将持续深化“双师型”教师队伍建设改革，完善教师企业实践制度，推动校企人员双向流动、相互兼职。将更加注重教学创新团队的建设，鼓励教师开展教学研究和技术服务，提升社会贡献度。
于此同时呢，学院将不断完善教师评价和激励机制，激发广大教师教书育人的积极性和创造性。

在学生方面，学院将可能进一步优化生源结构，提高生源质量，探索多样化的人才培养模式，满足学生个性化发展需求。通过加强思想政治教育、职业素养教育和创新创业教育，促进学生德智体美劳全面发展。

江苏航运职业技术学院以其万余人规模的学生群体和实力雄厚、结构合理、特色鲜明的师资队伍，奠定了其在航运职业教育领域的强势地位。学生与教师，作为学院发展的两大核心要素，它们的良性互动与协同共进，必将推动学院在服务国家战略和区域经济发展的征程中谱写新的辉煌篇章。