保山职业学院的创始人是谁，前身是什么(保山职院创始人与前身)

保山职业学院的渊源与创立背景

保山，位于中国云南省西部，地处横断山脉纵谷地带，是古代南方丝绸之路的重要驿站，也是中国通往南亚东南亚的重要门户。这片土地历史悠久，文化多元，但长期以来，受制于地理环境与历史因素，经济发展水平相对滞后。进入二十世纪下半叶，随着国家建设的全面推进，开发边疆、发展地方经济、提高民众素质成为紧迫任务。而人才的匮乏，特别是掌握现代实用技术的专业人才的短缺，成为制约保山地区发展的关键瓶颈之一。正是在这样的时代呼唤下，职业教育作为培养一线技术技能人才的主要途径，其重要性日益凸显。

新中国成立后，党和政府高度重视职业教育的发展。从五十年代的技工学校、中等专业学校，到八十年代后强调职业技术教育以适应改革开放和经济建设需要，职业教育体系不断完善。云南省也根据本省实际，积极布局和建设各类职业院校。保山地区作为云南重要的农业区和未来的沿边开放前沿，对农业技术、医疗卫生、基础教育、财经管理等方面的技术人才需求尤为迫切。早在1965年，为了服务区域的农业发展，云南省保山农业学校应运而生，这可以视为保山系统性职业教育的肇始之一。此后，根据社会发展需要，保山地区陆续建立了一些其他类型的中等专业学校或职业培训点，它们各自在特定领域发挥着人才培养的作用。

进入二十一世纪，随着知识经济时代的到来和产业结构的调整升级，传统的中等职业教育在办学层次、专业覆盖面、人才培养规格等方面逐渐难以满足社会对高素质技术技能型人才的需求。国家层面适时提出了大力发展高等职业教育的战略方针，鼓励有条件的地市整合资源，升格或组建高等职业院校。对于保山而言，将本地已有的、有特色的中等职业教育资源进行整合、提升，创办一所综合性的高等职业院校，从而构建从中职到高职的完整职业教育体系，为地方经济社会发展提供更强有力的人才支撑，成为一项具有前瞻性和必要性的重大决策。这一构想得到了保山市人民政府和云南省教育厅的高度重视与大力支持，保山职业学院的创立工作由此被提上日程并加速推进。

创始主体与创立过程

如前所述，保山职业学院的创立是一个组织化、制度化的过程，其“创始人”的身份应归结为集体决策和推动的力量。

• 核心决策与推动力量：保山市人民政府。作为地方最高行政机构，保山市人民政府是创办保山职业学院的倡议者、主导者和责任主体。政府层面进行顶层设计，将学院建设纳入地方经济社会发展规划，协调各方资源，解决土地、资金、政策等关键问题，并向上级主管部门申报设立。政府的强力推动是学院得以顺利诞生的根本保证。
• 业务指导与审批机构：云南省教育厅。云南省教育厅作为全省教育事业的行政主管部门，负责对新建高职院校的资质、条件、规划进行专业评估和审核。教育厅的批准与支持，是学院获得合法办学资格、纳入国家招生计划的关键环节。
• 办学基础提供者：前身院校及其教职工队伍。特别是云南省保山农业学校等原有中职学校，它们积累的办学经验、师资队伍、教学设施、专业特色以及形成的校风学风，构成了新成立的保山职业学院最直接的物质与文化基础。这些学校的广大教职工，是学院创立后得以正常运行的核心力量。

因此，保山职业学院的创始人，是特定历史时期下，以保山市人民政府为核心，包含云南省教育厅等上级指导部门以及前身院校广大教职工在内的一个“创建集体”。它的成立，是集体智慧和共同努力的结晶，而非个人之功。具体的创立过程通常包括以下几个阶段：可行性研究论证、筹建方案制定与申报、省政府及教育部的审核批准（对于高职院校的设立有严格标准）、校园基础设施建设、师资队伍整合与提升、专业体系规划与设置、管理制度建立等。这一过程凝聚了众多参与者的大量心血，最终促成了保山职业学院的正式成立，开启了保山高等职业教育的新纪元。

核心前身：云南省保山农业学校

要深入了解保山职业学院，必须深入探究其最为重要的前身——云南省保山农业学校。这所学校在保山职业教育的谱系中占据着奠基性的地位。

云南省保山农业学校创建于1965年。那个年代，中国正处于社会主义建设时期，农业是国民经济的基础，“以粮为纲”是重要方针。保山地区拥有得天独厚的气候资源，是云南省重要的粮食、甘蔗、茶叶、咖啡、烟草等作物产区，但农业生产技术相对传统，亟需现代农业科技的注入。成立一所专门的农业中等专业学校，旨在为本地培养一支“留得住、用得上”的农业技术推广和经营管理人才队伍，直接服务于区域的农业生产和发展。

自创立之初，保山农业学校就确立了面向农业、农村、农民的办学方向。其专业设置紧密围绕地方农业经济特色，早期可能开设了如农学、畜牧兽医、植物保护、农业经济管理等专业。学校在长期办学中，形成了注重实践、强调应用的教学特色。它不仅拥有校内实验实训基地，还与地方的农场、农业技术推广站、畜牧兽医站等建立了紧密的合作关系，为学生提供了丰富的实习实践机会。数十年来，保山农校的毕业生遍布保山各县区乃至滇西各地，许多人成为基层农业技术骨干、乡镇干部或致富带头人，为保山农业现代化和农村发展做出了不可磨灭的贡献。

除了人才培养，保山农业学校在农业技术研发与推广方面也扮演了积极角色。学校的教师不仅承担教学任务，还经常深入田间地头，开展技术咨询、病虫害防治、新品种引进试验等工作，成为连接科研与生产的重要桥梁。这种“教学-科研-推广”相结合的模式，使学校深深植根于地方经济土壤，赢得了良好的社会声誉。

随着时间推移，虽然校名和专业可能根据时代需求有所调整，但学校在农业职业教育领域的积淀日益深厚。它所形成的艰苦奋斗、求真务实的办学精神，所构建的以农科为优势的学科体系，所培养的这支兼具理论知识和实践能力的师资队伍，以及所积累的管理经验和校园文化，都成为后来组建保山职业学院时最可宝贵的财富。可以说，云南省保山农业学校是保山职业学院血脉中最核心、最鲜明的基因。

其他前身元素与资源整合

保山职业学院的成立，并非仅仅是保山农业学校的简单升格，而是一次对区域内职业教育资源的战略性重组与优化升级。除了作为核心和基础的保山农业学校外，其组建过程还可能吸纳或借鉴了保山地区其他一些职业教育或培训机构的资源。

这种整合主要体现在以下几个方面：

• 专业领域的补充：一所综合性的高职院校需要覆盖更广泛的学科领域。除了农科这一传统优势外，新学院必然要开设符合现代产业发展需求的工科、现代服务业、信息技术、医药卫生、财经商贸、文化旅游等类专业。这些新专业的设立，部分师资、设备或办学经验可能来源于本地其他行业举办的专业学校或培训中心，例如当时的财贸学校、卫生学校下属的护士班等机构的相关资源，通过整合并入，快速形成了多学科专业布局。
• 师资队伍的融合：新建学院需要一支数量充足、结构合理的师资队伍。除了原保山农业学校的教师作为主力军外，从本地其他教育机构选调部分专业教师，或者面向社会公开招聘具有实践经验的工程技术人员、能工巧匠充实教师队伍，也是常见的做法。这种多元化的师资来源，有利于优化教师队伍结构，促进不同学科背景的交流融合。
• 设施设备的统筹：原有各中职学校的校园、校舍、实验实训设备等硬件资源，在经过评估和规划后，可能被统筹使用、集中管理或进行更新升级，以服务于更高层次的高职教学要求。新的主校区建设也会综合考虑未来发展需要。
• 管理经验的借鉴：不同学校在长期办学中形成了各自的管理制度和文化。组建新学院的过程，也是一个对各种管理经验进行扬弃、融合、创新的过程，旨在建立一套适合高等职业教育特点的现代大学管理制度。

因此，保山职业学院的前身，可以理解为一个以云南省保山农业学校为坚实核心，同时吸纳了保山地区其他职业教育有益成分的“资源共同体”。这次整合不是简单的物理叠加，而是一次深刻的化学反应，旨在实现1+1>2的效应，突破原有中职教育的局限，提升办学整体实力和综合效益，为学院的高起点发展奠定了坚实基础。

成立后的发展与演变

保山职业学院正式成立后，进入了一个全新的发展阶段。作为保山市第一所综合类高等职业院校，它承载着地方的厚望，也面临着转型升级带来的挑战与机遇。

学院在继承前身院校优良传统的基础上，首先着力于办学层次的提升和内涵建设。在专业建设上，学院不仅巩固和提升了原有农科类专业的优势，使其适应现代农业发展的新趋势（如生态农业、智慧农业、农产品加工与营销等），还大力拓展了第
二、三产业相关的专业群，如机械制造、汽车维修、电气自动化、计算机应用、旅游管理、学前教育、护理、会计等，逐步形成了与保山市乃至云南省产业发展需求相对接的专业体系。

在人才培养模式上，学院坚定走产教融合、校企合作的道路。积极与企业、行业建立合作关系，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，开展“订单班”培养，聘请企业专家参与教学，努力实现教学过程与生产过程的对接。这种模式有效地提高了学生的职业技能和就业竞争力。

在师资队伍建设方面，学院通过“内培外引”等多种方式，不断提升教师的学历层次和“双师”素质（既是教师，又是工程师、技师等）。鼓励教师参与企业实践和技术研发，提升实践教学能力。
于此同时呢，可能也引进了一批高学历、高技能的人才，优化了师资结构。

在校园基础设施建设上，学院很可能经历了新校区的建设或原有校区的扩建改造，教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓、体育场馆等设施条件得到显著改善，为师生提供了更好的学习、工作和生活环境。

此外，学院在社会服务方面也发挥着越来越重要的作用。除了学历教育，还积极开展职业技能培训、鉴定工作，为企业在职职工、农村转移劳动力、退役军人等群体提供继续教育和技能提升服务，成为区域技术技能积累与传播的重要平台。

回顾其发展历程，保山职业学院可能经历了从中职到高职的转制过渡期、规模扩张期，再到注重质量、特色发展的内涵建设期。学院的名称也可能随着学校隶属关系、办学定位的微调而发生过变化，但其作为保山市高等职业教育主力军的地位始终未变，服务区域经济社会发展的初心始终未改。通过不断深化改革、强化特色，学院在滇西地区职业教育领域的影响力日益扩大，培养出的数以万计的高素质技术技能人才，为保山的脱贫攻坚、乡村振兴、产业培育和对外开放提供了有力的人才和智力支持。

历史地位与现实意义

保山职业学院的创立与发展，在保山教育史和经济社会发展史上具有重要的里程碑意义。

它填补了保山市高等职业教育的空白。在学院成立之前，保山地区的学子若想接受高等职业教育，往往需要赴昆明或其他城市，增加了求学成本，也导致了部分人才的外流。本土高职院校的建立，使得更多本地青年能够在家门口接受高等教育，大大提升了教育机会的公平性，为阻断贫困代际传递提供了有效路径。
于此同时呢，它优化了保山市的高等教育布局，形成了与普通高等教育互补的职业教育体系，完善了区域人才培养结构。

学院成为服务地方发展的“人才引擎”。它紧密对接保山的特色农业、旅游文化、生物医药、商贸物流、绿色能源等重点产业和战略性新兴产业，动态调整专业设置，培养了一大批产业急需的技术技能人才。这些毕业生扎根基层，奋战在生产、建设、管理、服务第一线，将所学知识技能直接转化为现实生产力，极大地推动了地方产业的转型升级和经济社会进步。

再次，学院是区域技术技能积累与创新的重要节点。通过校企合作、技术研发、社会培训等方式，学院将先进的技术和管理理念引入地方，帮助企业解决技术难题，推广新技术、新工艺，提升了整个区域的技术应用水平和创新能力。特别是在农业技术推广、中小企业技术服务等方面，学院发挥着不可替代的作用。

学院的发展历程本身，就是中国职业教育政策在边疆民族地区成功实践的生动写照。从一所单一学科的中专学校，成长为一所综合性高职院校，其演变轨迹清晰地反映了国家对于职业教育重视程度的不断提升和发展战略的适时调整。保山职业学院的成功经验，也为其他类似地区发展职业教育提供了有益的借鉴。

保山职业学院的“创始人”是时代需求与集体智慧的化身，其“前身”是以云南省保山农业学校为核心的职业教育资源集成。它的诞生与成长，深刻烙印着保山地区从传统农业社会向现代化迈进的历史足迹。面向未来，随着国家构建现代职业教育体系步伐的加快，以及云南省面向南亚东南亚辐射中心建设的深入推进，保山职业学院必将迎来新的发展机遇，继续在培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业、服务区域发展的道路上发挥更加重要的作用，书写更加辉煌的篇章。其历史渊源与创立精神，也将持续激励着一代代学子技能报国、服务家乡。