厦门医学院的校训是什么,有何历史(厦医学院训史)

“德厚立人”是根基与前提。“德厚”意指高尚的品德、宽广的胸怀和深厚的仁爱之心。在医学语境下，它特指医德医风，要求医学生和未来的医务工作者必须具备无私的奉献精神、高度的责任感和对生命的无限敬畏。所谓“厚”，是强调这种品德并非表面文章，而是需要经过长期修养和内心沉淀才能达到的深厚境界。“立人”则出自《论语》中的“己欲立而立人”，意指要成就自己，必先成就他人。在这里，“立人”具有双重含义：其一，对教育者而言，其使命在于培育、树立品德高尚的人才；其二，对学生而言，其目标是成为一个真正意义上的“人”，一个道德健全、能够屹立于社会的有用之才。
因此，“德厚立人”整体阐述了教育的根本任务——立德树人，尤其突出了医学教育中人格塑造的优先性和重要性。一个无德之人，即使医术再高明，也无法承担起“健康所系，性命相托”的重任。

“术湛立业”是目标与延伸。“术湛”指的是精湛的医术、高超的专业技能和扎实的学术功底。“湛”字意为深厚、精深，表达了学校对学术和技艺追求卓越、精益求精的极致态度。医学是一门科学，更是一门实践性极强的艺术，任何一丝一毫的疏忽都可能造成无法挽回的后果。
因此，对技术“湛”的要求，是医学行业的内在规定性。“立业”则指成就事业、贡献社会。它鼓励学生通过掌握精湛的技艺，在各自的专业领域站稳脚跟、建立功业，从而实现个人价值与社会价值的统一。对于医学院校的毕业生而言，“立业”不仅意味着找到一份职业，更意味着在医疗、科研、公共卫生等事业中有所建树，为守护人民健康、推动医学进步贡献力量。

“德厚立人”与“术湛立业”二者并非割裂，而是构成了一个有机的统一体。“德”是方向，保证“术”被用在正途；“术”是工具，是实现“德”之价值的载体。无德之术是危险的，无术之德是空洞的。唯有德术双馨，方能真正“立人”并“立业”。这八字校训完美契合了新时代对卓越医学人才的核心要求，即既要有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，又要有“刻苦钻研、技艺精湛、勇于创新”的过硬专业本领。

厦门医学院的办学源头可追溯至1898年设立的鼓浪屿医学专门学校，其后历经多次沿革，曾更名为厦门护士学校、厦门医学专科学校等，最终于2007年经教育部批准建立厦门医学院，开启全日制普通本科教育的篇章。在这一漫长的历史进程中，学校的办学理念和精神传统也在不断演化。早期的办学实践处于中国近代西医教育的启蒙阶段，深受“西医东渐”的影响，但同时也融入了中国传统文化中对医者道德的强调。那时，对学生的要求虽未系统总结为如今的八字校训，但“仁心仁术”、“精诚济世”等思想已通过教师的言传身教，成为校园文化中不可或缺的一部分。

进入新世纪，随着学校升格为本科院校，办学层次提高，办学规模扩大，明确一个既能传承历史精髓、又能指引未来方向的校训变得尤为重要和紧迫。在这一背景下，学校在广泛征集意见、深入研究讨论的基础上，正式确立了“德厚立人，术湛立业”的校训。这一确立过程本身，就是对学校历史的一次系统回顾和精神提炼：

• 对传统的继承：校训中“德”与“术”的并重，直接继承了中国自古以来对良医的标准定义。从扁鹊、华佗到孙思邈、李时珍，历代名医无不既是道德楷模，又是技术巨擘。孙思邈在《大医精诚》中所言“博极医源，精勤不倦”乃“术”之要求，“见彼苦恼，若己有之”乃“德”之体现，这与校训的精神内核高度一致。
• 对地域文化的吸收：厦门作为近代中西文化交流的重要窗口，其文化具有开放、包容、务实的特点。校训中的“立业”一词，也蕴含着厦门人“爱拼敢赢”、注重实干、追求事业成功的拼搏精神，鼓励学子们将所学贡献于社会，在实干中成就自我。
• 对时代要求的回应：在新的历史时期，医学模式发生转变，社会对医疗卫生事业提出了更高要求。校训明确将“立人”置于“立业”之前，强调了以人为本、全面发展的教育理念，回应了国家“立德树人”的根本教育任务，体现了鲜明的时代特征。

因此，厦门医学院的校训是其历史传统、地域文化特色和时代精神三者交汇融合的结晶。它从历史中走来，扎根于厦医深厚的办学土壤，并面向未来，为学校的发展注入了源源不断的精神动力。

医学教育的终极产品是未来的医务工作者，他们工作的对象是人，关乎人的生命与健康。这一本质属性决定了医学教育绝不能是简单的知识灌输和技能培训，而必须是全方位的素质教育。校训将“德”置于首位，正是抓住了医学教育的灵魂。它要求学校教育必须将职业道德教育贯穿于人才培养的全过程，通过思想政治理论课、医学伦理学课程、临床实践中的榜样示范以及丰富的校园文化活动，潜移默化地培养学生的同情心、责任感和利他主义精神。这正是对希波克拉底誓言、“医学生誓言”中国际共通的医德原则的本土化表达和实践。

同时，现代医学发展日新月异，对“术”的要求达到了前所未有的高度。校训以“湛”来形容术，表明学校致力于培养学生具备扎实的理论基础、熟练的临床技能、科学的思维方式和终身学习的能力。这需要通过构建先进的实验实训平台、建设高水平的临床教学基地、引进和培育优秀的师资、优化课程体系等方式来实现。学校鼓励学生刻苦钻研，追求卓越，正是为了让他们未来能够应对复杂疾病的挑战，掌握先进的诊疗技术，为患者提供最优质、最安全的医疗服务。

此外，校训完美诠释了“职业精神”的内涵。医学职业精神是医德与医术的有机结合体。它要求从业者既要有内在的价值追求（德厚），又要有外在的能力表现（术湛）。一个具备良好职业精神的医生，会自然而然地以病人为中心，恪守职业道德，同时又会不断精进医术，提高服务质量。厦门医学院的校训，正是这种职业精神的提前植入和培养，旨在为学生未来的职业生涯打下坚实的精神和技能基础，使他们不仅成为 competent（能干的）的医生，更成为 compassionate（有同情心的）的医生。

在教育教学环节：学校将校训精神融入课程思政建设。在专业课程教学中，教师会自觉挖掘和讲述医学史上的道德故事、抗疫英雄的感人事迹，引导学生思考技术背后的伦理价值。实践教学环节，尤其注重在临床实习中强化医患沟通、人文关怀教育，让学生在实践中体会“德厚”的真谛。
于此同时呢，通过举办专业技能大赛、创新创业大赛等，营造“追求卓越、技艺精湛”的浓厚学术氛围，激励学生打磨“术湛”之功。

在学风建设与学生活动中：学校以校训为指引，大力建设优良学风，倡导“严谨、求实、勤奋、创新”的学习态度。学生社团活动也紧紧围绕校训展开，例如：

• 志愿服务类社团：定期组织学生走进社区、养老院、特殊教育学校，开展义诊、健康宣教、爱心陪伴等活动，在实践中践行“奉献、友爱、互助”的厚德精神。
• 学术科技类社团：专注于科研探索、技术交流和知识普及，为学生提升专业技能、培养科学思维提供平台，锻造“术湛”之能。
• 文化艺术类社团：通过举办医学人文讲座、经典诵读、文艺演出等活动，陶冶学生情操，提升人文素养，为培养“仁心”提供文化滋养。

在校园环境与视觉识别系统中：校训被醒目地镌刻在学校标志性的建筑上、展示在校园网主页、印制在宣传册和录取通知书上。它通过视觉化的方式无处不在，时刻提醒着师生的身份认同和使命担当。学校的历史馆、院士墙、优秀校友事迹展等，也都是校训精神的生动注脚，通过具象的人物和故事，让抽象的校训变得可感可学。

在师生的精神风貌上：最终，校训的价值体现在每一位厦医人的日常言行中。教师们恪守师德师风，既做“经师”，更为“人师”；学生们刻苦学习，积极参与各类活动，努力使自己向“德厚术湛”的标准看齐。尤其是在重大公共卫生事件面前，如抗击新冠疫情中，厦医师生和校友们挺身而出、冲锋在前的表现，正是对“德厚立人，术湛立业”校训精神最深刻、最动人的诠释和实践。

在健康中国战略全面实施的新时代，社会对高质量医疗服务的需求日益增长，对医学人才的培养提出了更高要求。校训所强调的“德”与“术”的深度融合，正是培养新时代卓越医学人才的关键所在。它指引学校不仅要关注学生专业知识的传授和临床技能的培训，更要着力培养他们的人文情怀、创新思维、全球视野和团队合作精神，使之能够应对未来医学模式的挑战。

随着生物医学技术的飞速发展，如人工智能、基因编辑等新技术的出现，带来了诸多新的伦理挑战。校训中“德厚”的先导作用在此刻显得尤为重要。它提醒未来的医务工作者和科研人员，在任何时候都不能忘记医学的初心和人文关怀的本质，必须秉持最高的伦理标准，确保技术进步造福于人类而非带来危害。

展望未来，厦门医学院将继续高举“德厚立人，术湛立业”的旗帜，将其作为学校内涵发展的核心驱动力。学校将进一步深化教育教学改革，构建更加完善的“三全育人”体系，将校训精神更深、更实、更细地融入人才培养的每一个环节。
于此同时呢，作为厦门经济特区唯一的医学本科院校，学校将更加主动地融入区域发展，为地方医疗卫生事业输送更多德才兼备的优秀人才，用“厦医人”的智慧和汗水，为守护人民健康、推进医学进步写下属于自己的注脚，让校训精神在新时代绽放出更加璀璨的光芒。