毕节幼儿师范高等专科学校学校简介，校史概述(毕师校史简介)

一、 学校概况与办学定位

毕节幼儿师范高等专科学校是经贵州省人民政府批准、教育部备案成立的一所全日制普通高等专科学校。学校坐落于贵州省毕节市，地处川滇黔三省交界，是乌蒙山腹地的重要中心城市。这一地理位置赋予了学校服务区域基础教育，特别是偏远山区和民族地区教育发展的特殊使命。学校立足毕节，面向贵州，辐射西南，以培养学前教育、小学教育阶段高素质技术技能型人才为主要目标，是贵州省特别是毕节市幼儿教师和小学教师培养、培训的重要基地。

学校的办学指导思想明确，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，紧密结合区域经济社会发展需求，特别是基础教育改革与发展需要，不断深化教育教学改革，努力提高人才培养质量。学校致力于将学生培养成为德智体美劳全面发展，热爱教育事业，具备扎实的专业基础知识、过硬的实践教学技能、良好的人文与科学素养以及创新精神的高素质幼儿教师和小学教师。

在专业设置上，学校紧密围绕核心办学方向，构建了以学前教育专业为龙头，以早期教育、美术教育、音乐教育、舞蹈教育、体育教育、小学教育等相关专业为支撑的教师教育专业群。其中，学前教育专业作为学校的骨干和特色专业，在课程体系、实践教学、师资队伍建设等方面投入了大量资源，形成了较为鲜明的培养特色。学校注重理论与实践相结合，强调学生专业技能的培养，建有包括微格教室、幼儿活动模拟室、钢琴房、舞蹈练功房、美术工作室、感觉统合训练室等在内的现代化实训中心，为学生的技能训练提供了有力保障。

校园文化建设是学校内涵发展的重要组成部分。学校倡导“学高为师，身正为范”的师范精神，营造崇尚师德、严谨治学、积极向上的校园文化氛围。通过开展丰富多彩的社团活动、专业技能竞赛、艺术实践、社会服务等，促进学生综合素质的全面提升。
于此同时呢，学校高度重视民族团结教育，结合毕节市多民族聚居的特点，将民族文化艺术融入教育教学过程，培养学生尊重和热爱民族文化的意识，增强其服务民族地区教育的能力。

二、 校史沿革与发展脉络

毕节幼儿师范高等专科学校的发展历史，是一部从基础师范教育起步，历经变迁，逐步成长壮大，最终实现层次提升的奋斗史。其校史脉络大致可分为以下几个关键阶段：

• 奠基与初创时期（20世纪早期至改革开放前）

  学校的办学渊源可追溯至20世纪早期在毕节地区创办的师范讲习所或简易师范班，这些机构是当时地方培养小学师资的重要形式。新中国成立后，为适应基础教育发展的迫切需要，毕节地区的师范教育进入了新的发展阶段。在此期间， predecessors of the school（学校的前身机构）在艰苦的条件下坚持办学，为当地培养了一大批基础教育师资，奠定了学校发展的初步基础。这一阶段的办学主要以短期培训和中等师范教育为主，规模相对较小，但为后续发展积累了宝贵的经验。

• 调整与巩固时期（改革开放后至20世纪末）

  改革开放为中国教育事业注入了新的活力。
  随着国家对基础教育投入的加大，师范教育的地位和作用日益凸显。此阶段，学校的前身——很可能是一所中等师范学校或教师进修学校——进入了稳步发展时期。学校在办学条件、师资队伍、管理制度等方面逐步规范和完善。教育教学改革逐步深入，更加注重教学质量和学生专业能力的培养。为毕节地区输送了大量合格的中小学、幼儿园教师，为普及九年义务教育和扫除青壮年文盲做出了重要贡献。这一时期的发展，巩固了学校在区域师范教育体系中的地位。

• 转型与升级时期（21世纪初至升格前）

  进入21世纪，我国经济社会快速发展，对高素质人才的需求日益迫切，高等教育进入了大众化发展阶段。
  于此同时呢，国家对学前教育给予了前所未有的重视，对专科层次幼儿教师的需求大幅增长。面对新的形势和机遇，学校审时度势，积极谋划升格发展。在此期间，学校一方面继续办好中等师范教育，保证人才培养的连续性；另一方面，全力对照高等职业院校的设置标准，在校园基础设施建设、师资队伍水平提升、专业内涵建设、管理水平提高等方面进行大规模投入和改革，为升格创造必要条件。这一时期是学校积蓄力量、攻坚克难的关键阶段。

• 跨越与新发展阶段（升格为高等专科学校至今）

  经过长期不懈的努力和充分的准备，学校最终成功升格为毕节幼儿师范高等专科学校。这标志着学校办学层次的历史性跨越，开启了发展的新纪元。升格后，学校站在了更高的平台上，办学自主权扩大，发展空间拓展。学校以此为契机，进一步明确了办学定位和发展战略，着力加强内涵建设：

  • 专业建设拓展与深化：在巩固提升传统优势专业的同时，积极申报和开设符合社会需求的新专业，优化专业结构，构建更加合理的专业体系。
  • 师资队伍结构优化：大力引进高学历、高职称人才，加强在职教师的培养培训，打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。
  • 教学改革与质量提升：深化课程改革，创新人才培养模式，强化实践教学环节，完善教学质量监控与保障体系，人才培养质量稳步提高。
  • 基础设施与校园环境改善：建设新校区或对原有校区进行扩建改造，教学、实训、生活设施条件得到极大改善，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。
  • 社会服务能力增强：积极开展幼儿教师和小学教师的在职培训、继续教育，承担地方教育研究项目，为区域基础教育发展提供智力支持。

  这一时期，学校的综合实力、办学声誉和社会影响力显著提升，进入了快速、健康、可持续发展的轨道。

三、 办学特色与优势分析

经过长期的发展和积淀，毕节幼儿师范高等专科学校逐渐形成了自身独特的办学特色和比较优势，主要体现在以下几个方面：

1.鲜明的区域性与民族性特色

学校深深植根于毕节这片多民族聚居的土地，将服务地方作为办学的出发点和落脚点。在人才培养过程中，注重融入地方文化和民族文化元素。
例如，在学前教育和艺术教育专业的课程中，可能会引入彝族、苗族等当地世居民族的歌舞、美术、民间游戏等资源，使学生了解和掌握民族地区幼儿教育和艺术教育的特点与方法。这种特色使得学校的毕业生更能适应毕节及类似民族地区的工作环境，在促进民族文化交流与传承、增强中华民族共同体意识方面具有独特价值。

2.突出的实践教学导向

作为一所高职高专院校，学校高度重视学生实践能力的培养。构建了“认知实习—跟岗实习—顶岗实习”层层递进的实践教学体系。与众多优质幼儿园、小学建立了紧密的校企（园、校）合作关系，建设了一批稳定的校外实习实训基地。校内实训设施齐全先进，能够充分满足各专业学生的技能训练需求。通过技能大赛、资格证考试培训等多种方式，强化学生的职业技能，确保毕业生能够“下得去、用得上、留得住、干得好”。

3.深厚的艺术教育底蕴

师范教育，尤其是幼儿师范教育，历来重视艺术素养的培养。学校在音乐、舞蹈、美术等艺术教育方面拥有良好的传统和基础。艺术类课程不仅是相关专业的主干课程，也普遍作为提升全体学生综合素质的重要途径。学校往往拥有较强的艺术师资，并经常组织艺术展演、文化交流活动，营造了浓厚的艺术氛围。这为培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，进而更好地开展儿童美育工作奠定了坚实基础。

4.紧密的产学研结合

学校积极推动教学、科研与地方教育实践的结合。鼓励教师围绕基础教育，特别是学前教育中的热点、难点问题开展研究。与地方教育行政部门、教研机构、幼儿园和小学合作开展教改实验、课程开发、课题研究等项目。这些活动不仅提升了教师的专业水平，反哺了教学，也直接服务于地方教育改革与发展，增强了学校的社会贡献度。

四、 未来发展展望与挑战

面向未来，毕节幼儿师范高等专科学校既面临难得的发展机遇，也需应对一系列挑战。国家持续加大对职业教育和学前教育的投入，乡村振兴战略全面实施，对农村和偏远地区教育质量提升提出更高要求，这为学校的发展提供了广阔空间。
于此同时呢，高等教育竞争日益激烈，社会对人才培养质量的要求不断提高，也促使学校必须不断改革创新，提升核心竞争力。

学校未来的发展路径可能聚焦于：

• 持续深化内涵建设：以提升人才培养质量为核心，进一步优化专业结构，深化课程改革，创新教学模式，加强“双师型”教师队伍建设，完善内部治理结构。
• 强化特色品牌塑造：进一步凝练和强化在民族地区幼儿教师培养、艺术教育等方面的特色，打造在省内外具有一定影响力的专业品牌和学校品牌。
• 拓展社会服务功能：在做好学历教育的同时，更加积极地拓展非学历教育、社区教育、教育智库等功能，提升服务地方经济社会发展的能力和水平。
• 推进开放合作办学：加强与国内外同类优质院校的交流与合作，借鉴先进办学经验，探索合作办学、师生交流等途径，提升办学国际化水平和开放度。
• 应对生源变化与就业市场挑战：密切关注人口结构变化对生源的影响，以及基础教育师资需求结构的变化，及时调整招生策略和培养方案，增强适应性。

毕节幼儿师范高等专科学校正处在一个承前启后、继往开来的重要历史时期。回顾过去，成就斐然，积淀深厚；展望未来，前景光明，任重道远。在新时代的征程上，学校必将坚守师范教育的初心使命，紧扣国家战略和地方需求，锐意进取，开拓创新，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人，为推动区域教育事业的繁荣发展，书写更加辉煌灿烂的篇章。学校的办学实践，是我国西部地区高职高专院校，特别是师范类院校发展的一个生动缩影，其经验与探索值得关注。