湖北民族大学的创始人是谁，前身是什么(湖北民大创始人及前身)

湖北民族大学的起源与沿革探析

一、 历史溯源：烽火中的萌芽与早期积淀（1938-1977）

湖北民族大学的历史根脉，深植于中国近代波澜壮阔的历史背景之中。1938年，全面抗日战争进入战略相持阶段，华中、华南大片国土沦陷，位于鄂西山区的恩施地区因其险要的地理位置，成为湖北省的战时省会和大后方。为维系教育命脉、培养战时急需的基层师资和各类人才，湖北省政府西迁恩施后，开始着手兴办各类学校。正是在这样的时代洪流下，孕育了湖北民族大学最早的前身机构。

这一时期，在恩施及周边地区相继出现了一些中等师范和职业技术性质的训练班或讲习所，它们规模不大，条件艰苦，但却在战火中保存并传播了知识的火种，为后来高等教育机构的建立积累了最初的教学管理经验和部分师资力量。抗日战争胜利后，这些教育机构随着省府回迁武汉而经历调整或停办，但其在鄂西地区播下的重视文教、培育人才的种子并未湮灭。新中国成立后，国家高度重视民族地区的经济文化发展，恩施作为土家族、苗族等少数民族聚居区，其教育事业被提上重要日程。在二十世纪五六十年代，当地的师范教育和卫生教育得到了恢复和发展，相继建立了恩施地区师范学校、恩施地区卫生学校等中等专业学校。这些学校虽然层次上属于中等教育，但它们的专业设置、师资队伍建设以及为地方培养应用型人才的办学实践，为后来创办高等专科学校奠定了重要的基础，可以视为湖北民族大学办学谱系中的重要铺垫。

二、 奠基立业：恩施师范专科学校的创立（1978-1988）

1977年，中国恢复了中断十年的高等学校招生考试制度，标志着教育事业迎来了新的春天。改革开放的国策，使得国家建设对各类高级专门人才的需求变得空前迫切。当时鄂西恩施地区乃至整个湖北省西部，高等教育资源极为匮乏，严重制约了当地经济社会的发展和少数民族干部的培养。为了改变这一局面，满足广大鄂西学子接受高等教育的渴望，并为区域发展提供智力支持，湖北省政府及教育行政部门经过审慎研究，决定在恩施地区建立一所高等师范院校。

1978年12月，经中华人民共和国教育部批准，恩施师范专科学校正式成立。这是鄂西地区历史上第一所全日制普通高等专科学校，它的诞生，彻底结束了该地区没有高等院校的历史，具有划时代的里程碑意义。学校创建之初，面临着诸多困难：

• 校园基础薄弱：校舍主要依托于原有中等师范学校的底子，教学、生活设施均十分简陋。
• 师资力量紧缺：首批教师多由中学优秀教师抽调、其他高校支援以及选拔优秀毕业生留校任教等方式汇集而来，师资队伍处于建设初期。
• 专业设置单一：初期主要以语文、数学、物理、化学等基础学科的师范教育为主，旨在快速缓解当地中学师资严重不足的问题。

尽管如此，在首任学校领导班子的带领和全体师生的共同努力下，恩施师专迅速走上了正轨。学校坚持面向农村、面向基层的办学方向，为恩施地区乃至湘、鄂、渝毗邻地带培养了大批“下得去、留得住、用得上”的合格师资和其他建设人才。在整个八十年代，恩施师范专科学校不断充实师资力量，改善办学条件，拓展专业领域，逐步增设了英语、生物、历史、地理等师范专业，并开始探索非师范类专业的建设，为学校的升格和转型积累了必要的实力。

三、 转型升华：湖北民族学院的成立与发展（1989-2017）

随着改革开放的深入和国家对民族地区发展支持力度的加大，创办一所以服务少数民族和民族地区为鲜明特色的本科院校被提上议事日程。恩施土家族苗族自治州于1983年成立，进一步凸显了在该地区发展民族高等教育的重要性和紧迫性。1984年，第二次全国民族团结进步表彰大会后，国家民委和教育部加强了对民族院校建设的规划。

在此背景下，湖北省政府和国家民族事务委员会经过反复论证，决定在已有一定基础的恩施师范专科学校之上，筹建一所本科层次的民族院校。1989年6月，原国家教育委员会正式批准，在恩施师范专科学校的基础上建立鄂西大学。校名最终确定为更能体现其服务面向和办学定位的“湖北民族学院”。这一更名，标志着学校的办学层次实现了从专科到本科的历史性跨越，办学性质也从单一的地方师范教育转向了综合性民族高等教育。

湖北民族学院的成立，是学校发展史上又一个至关重要的转折点：

• 办学定位提升：学校被明确为湖北省属普通本科院校，以本科教育为主，兼顾少数民族预科教育，并开始承担为武陵山区培养少数民族干部和各类高级专门人才的任务。
• 学科专业拓展：在保留和强化师范教育特色的同时，学校大力发展适应民族地区经济文化建设需要的非师范专业，如农林、医药、经济、管理等学科门类开始兴起。
• 民族特色彰显：学校有意识地将土家族、苗族等少数民族文化的研究与传承融入教学科研之中，开设相关课程，建立民族研究机构，如南方少数民族研究中心等，致力于保护和弘扬优秀民族文化。
• 师资队伍壮大：通过引进高层次人才、鼓励教师在职攻读学位、加强与其他高校和科研机构的合作等多种方式，师资队伍的学历结构、职称结构和学缘结构得到显著优化。

进入21世纪，湖北民族学院迎来了快速发展时期。学校先后通过了教育部本科教学工作合格评估、水平评估，办学质量得到肯定。校园面积不断扩大，新建了现代化的教学楼、实验楼、图书馆和学生公寓。硕士点从无到有，逐步增加，形成了本科、硕士、预科等多层次办学体系。与国内外的学术交流与合作日益频繁，学校的综合实力和社会影响力显著提升。

四、 迈向新征程：更名为湖北民族大学与新时代发展（2018年至今）

经过近三十年的本科办学积淀，湖北民族学院的学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等方面均取得了长足进步，已达到或超过了国家关于“大学”设置的基本标准。将“学院”更名为“大学”，不仅是名称的改变，更是学校内涵建设达到新高度的体现，也意味着更高的社会期望和更大的责任担当。

2018年11月，经中华人民共和国教育部批准，湖北民族学院正式更名为湖北民族大学。这标志着学校进入了一个全新的发展阶段。“大学”的称谓，通常意味着：

• 学科门类更加齐全：学校需拥有多个学科门类，并具有较强的学科交叉融合能力。
• 科研实力更加雄厚：应具备较强的基础研究和应用研究能力，能够承担国家级或省部级重大科研项目。
• 研究生教育达到相当规模：在校研究生数量需达到一定比例，形成完善的研究生培养体系。
• 办学综合实力显著提升：在师资队伍、教学设施、管理水平、国际化程度等方面均有更高要求。

更名后的湖北民族大学，继续坚持“立足湖北，面向西部，辐射全国，服务基层”的办学定位，牢牢把握民族院校的办学方向，深度融入武陵山少数民族经济社会发展试验区的建设。学校进一步优化学科专业布局，加强特色优势学科建设，如民族学、林学、中医学、化学工程与技术等；深化教育教学改革，提高应用型、创新型人才培养质量；加强产学研合作，促进科技成果在民族地区的转化应用；同时，积极发挥文化传承创新的功能，加强对少数民族语言文字、文化遗产的保护与研究。

五、 历史的回响：创始人精神的集体诠释

回望湖北民族大学八十余年的办学历程，我们很难将“创始人”的荣誉简单地归于某一位特定的历史人物。它的创建与发展，是时代需求、国家意志、地方努力和集体智慧共同作用的结果。如果一定要探寻其“创始人”，那么他们是一个群体，包括：

• 高瞻远瞩的决策者：从抗日战争时期在恩施兴学的湖北省政府官员，到改革开放初期批准成立恩施师范专科学校、1989年决定升格为湖北民族学院的中央及湖北省教育主管部门和民族工作部门的领导者。他们的战略眼光和果断决策，为学校的诞生和关键转型提供了政策保障和发展空间。
• 筚路蓝缕的早期建设者：恩施师专和湖北民族学院初期的历任校领导、第一批教师和干部职工。他们在物质条件极其匮乏的年代，以拓荒者的勇气和奉献精神，白手起家，艰苦创业，为学校的生存和发展呕心沥血。他们的名字或许不广为人知，但他们的功绩已铭刻在校史之中。
• 默默耕耘的广大师生员工：一代又一代的湖民大人，在各自的岗位上辛勤工作、刻苦学习，共同铸就了学校的学风、校风和文化传统。他们的集体奋斗，是学校得以持续发展的不竭动力。

这种“集体创始人”的精神特质，体现了中国现代高等教育发展，特别是民族地区高校发展的一种普遍模式——即在国家政策的引导和支持下，依靠地方积极性和人民群众的集体力量来推动事业的进步。湖北民族大学从战火中的萌芽，到中等师范的积淀，再到师范专科的创立，直至民族学院的升格和民族大学的定名，每一步都紧扣国家与民族发展的脉搏，每一次飞跃都凝聚着无数人的智慧与汗水。其前身的演变史，就是一部服务地方、服务民族的奋斗史和创业史。如今，湖北民族大学正承载着历史的厚重与时代的使命，向着建成特色鲜明的高水平应用型民族大学的目标稳步迈进。