通化师范学院学校简介，校史概述(通化师院校史简介)

一、 学校概况与办学定位

通化师范学院是吉林省省属全日制普通本科高等院校，坐落于风景秀丽、素有“东北山城”之称的吉林省通化市。学校紧紧依托长白山得天独厚的自然资源与厚重的历史文化背景，确立了“立足吉林，服务全国，为建设高质量师范教育而奋斗”的办学方向，致力于培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。作为吉林东南部地区重要的教师摇篮和人才培养基地，学校在区域教育发展、文化传承与创新以及经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。

学校的办学层次以本科教育为主体，积极发展研究生教育，并兼顾继续教育，形成了多层次、多形式的办学体系。历经数十年的建设与发展，通化师范学院已从一所单一的师范专科学校成功转型为一所教师教育特色鲜明、多学科协调发展的综合性师范学院。

二、 学科专业体系与办学规模

学校构建了较为完善的学科专业生态。其学科布局涵盖文学、理学、法学、教育学、管理学、历史学、工学、医学、艺术学等九个学科门类，体现了从传统师范向综合化发展的现代趋势。

• 教师教育类专业：作为立校之本，汉语言文学、数学与应用数学、小学教育、学前教育、体育教育等传统师范专业实力雄厚，为省内外输送了大量骨干教师。
• 应用型与特色专业：紧密结合地方需求，大力发展了食品科学与工程、药物制剂、生物技术、计算机科学与技术、市场营销等应用型专业。特别是依托长白山“天然药材宝库”的优势，在中医药相关领域形成了鲜明特色。
• 人文社科与艺术专业：历史学、美术学、音乐学、广播电视编导等专业注重与长白山文化、高句丽文化、东北抗联红色文化等地域文化研究相结合，形成了独特的文化育人氛围。

学校目前拥有若干个省级一流本科专业建设点、特色专业和品牌专业。在校学生规模包括全日制本科学生、专科生以及联合培养的硕士研究生，此外还有相当规模的继续教育学生，构成了一个充满活力的学习共同体。

三、 师资力量与科研水平

学校高度重视师资队伍建设，坚持引进与培养并重，打造了一支结构合理、素质优良、富有潜力的教师队伍。师资中拥有高级职称的教师占相当比例，并拥有享受国务院特殊津贴专家、吉林省高级专家、省级教学名师、长白山学者、长白山技能名师等一批高层次人才。

在科研方面，学校坚持“科研兴校”战略，科研实力持续增强。拥有多个省级重点实验室、工程研究中心、人文社科重点研究基地以及省级特色新型高校智库。这些平台聚焦于长白山植物资源保护与利用、高句丽历史文化、非物质文化遗产研究、基础教育改革等方向，产出了一批具有重要学术价值和实践意义的科研成果。学校教师承担了大量国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社科项目以及吉林省科技厅、教育厅的重大重点项目，学术影响力不断提升。

四、 校园文化与办学特色

通化师范学院的校园文化深深植根于长白山区域沃土，形成了“质朴、务实、自强、创新”的独特气质。

• 红色文化育人特色：通化是东北抗联的重要活动区域，学校充分利用这一宝贵的红色资源，将抗联精神融入立德树人全过程，通过建立红色教育基地、开展主题教育活动等形式，培养学生的家国情怀与奋斗精神。
• 民族文化研究特色：学校是高句丽研究、满族文化研究的重要学术阵地，相关研究成果丰硕，为保护和传承东北地区少数民族文化做出了积极贡献。
• 实践教学与创新创业教育：学校构建了完善的“课程-实训-竞赛-孵化”一体化实践教学体系，建有现代化的实验实训中心和多处稳定的校外实习实践基地。通过大力开展创新创业教育，鼓励学生参与学科竞赛和创新创业项目，学生的实践能力和创新精神得到显著提升。
• 校园环境与基础设施：学校校园环境优美，教学、生活设施齐全。拥有现代化的图书馆、体育馆、标准体育场以及设施完备的学生公寓和食堂，为学生的学习和生活提供了有力保障。

五、 社会服务与对外交流

学校始终将服务地方经济社会发展视为自己的核心使命之一。通过校地合作、校企合作等多种形式，积极推动科技成果转化，为通化市乃至吉林省的医药、旅游、食品等支柱产业发展提供智力和技术支撑。
于此同时呢，作为基础教育的工作母机，学校通过“U-G-S”（大学-政府-中小学）协同育人模式，深度参与地方基础教育改革与师资培训，成效显著。

在对外交流方面，学校坚持开放办学，与韩国、日本、俄罗斯等多个国家的高校和教育机构建立了广泛的国际合作与交流关系，开展了学生交换、教师互访、合作科研、联合举办国际学术会议等多种形式的交流活动，国际化办学水平稳步提高。

一、 创校肇基与早期发展（1929-1978）

通化师范学院的办学渊源可以追溯到1929年创立的通化第六师范学校，这一源头为其赋予了深厚的师范教育基因。新中国成立后，为适应东北地区基础教育发展的迫切需求，1958年，通化师范专科学校在此基础上筹建并成立，标志着现代高等师范教育在吉林东南地区的正式启航。建校初期，条件极为艰苦，但第一代师生员工怀着对教育事业的无限热忱，白手起家，勤俭办学，为学校后续发展奠定了初步基础。

学校的发展并非一帆风顺。在随后到来的国家高等教育调整时期，学校经历了停办与重建的曲折历程。直至1978年，伴随着改革开放的春风，国家恢复高考并大力发展高等教育，通化师范专科学校经教育部批准正式复办。这一时期，学校主要承担专科层次的师资培养任务，为缓解当时中小学教师极度短缺的局面作出了历史性贡献，也锤炼了师生坚韧不拔、逆境求存的宝贵精神。

二、 稳步成长与升本跨越（1978-2007）

复办后的二十余年，是学校夯实基础、积蓄力量的关键阶段。学校在办学规模、专业设置、师资队伍建设、校园基础设施等方面都取得了长足进步。教育教学质量稳步提升，社会声誉日益扩大，为迈向更高办学层次准备了必要条件。

进入新世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮，地方高校迎来了新的发展机遇。面对这一历史机遇，通化师专人凝心聚力，积极筹备升格本科院校。2007年，经教育部专家组严格考察和评议，正式批准通化师范专科学校升格为全日制普通本科院校，并更名为“通化师范学院”。这是学校发展史上具有里程碑意义的重大飞跃，标志着学校从此进入了以本科教育为主体的新发展阶段，办学空间和发展前景得到了极大拓展。

三、 转型发展与内涵建设（2007-2017）

成功升本并非终点，而是新一轮创业的开始。成为本科院校后，学校面临着从专科教育向本科教育全面转型的严峻挑战。这一时期，学校的中心任务是“转型、提质、扩容”。

学校首先着力于构建符合本科教学要求的学科专业体系，在巩固传统师范专业优势的同时，积极申办和发展非师范类应用型专业，推动学科交叉融合。大力实施“人才强校”战略，通过引进和培养高水平博士、硕士，优化师资队伍学历结构和学缘结构，师资整体水平显著提升。再次，加大投入改善办学条件，新建了教学楼、实验楼、图书馆等一批基础设施，校园面貌焕然一新。

与此同时，学校高度重视内涵建设，深化教育教学改革，完善教学质量保障体系，启动并推进硕士点建设培育工作。科研工作也得到空前重视，省级科研平台和高级别科研项目从无到有、从少到多，服务地方的能力明显增强。这一阶段的扎实工作，为学校后续申请硕士授予权和实现更高质量发展奠定了坚实基础。

四、 新时代的奋进与展望（2017年至今）

近年来，伴随中国特色社会主义进入新时代，国家对高等教育提出了“内涵式发展”的新要求。通化师范学院积极顺应时代潮流，开启了建设“高水平应用型大学”的新征程。

学校的发展战略更加清晰，聚焦于“特色发展”和“质量提升”。一方面，进一步强化教师教育特色，做精做强师范主业，同时深度挖掘和依托长白山区域资源，将中医药、民族文化、冰雪产业等特色领域做大做强，打造不可替代的核心竞争力。另一方面，全面深化综合改革，在内部治理、学科建设、人才培养模式、人事制度等方面推出了一系列改革举措，激发办学活力。

标志性的成就之一是，学校在研究生教育领域取得历史性突破，成功获批成为硕士学位授予立项建设单位，并在部分专业领域开展联合培养硕士研究生工作，为实现办学层次的再次跃升迈出了关键一步。
除了这些以外呢，学校在国家级一流本科专业建设点、一流课程建设等方面也取得了可喜进展。

面向未来，通化师范学院正以更加自信和开放的姿态，全面融入东北振兴战略和吉林省“一主六双”高质量发展战略，其发展蓝图旨在将学校建设成为一所省内领先、国内有一定影响、特色鲜明的高水平应用型大学，继续为区域教育事业和经济社会发展贡献更大的力量。