桂林师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(桂林师专校区与创办时间)

要深刻理解桂林师范高等专科学校的今日面貌，必须回溯其悠长而曲折的创办与发展历程。这条时间轴线不仅记录了学校的名称变更与体制调整，更折射出中国近现代师范教育，特别是广西地区基础教育师资培养事业的变迁轨迹。

学校的办学根源，深植于烽火连天的抗日战争时期。1938年，为适应战时教育需要，培养救亡图存背景下的师资力量，广西省立桂林师范学校应运而生。这一创举，标志着桂林地区系统化、正规化师范教育的开端，也为后来学校的建立奠定了最初的基石。在战乱与动荡中，学校坚持办学，为当地输送了一批批教育人才，其精神传统在初创时期便已萌芽。

新中国成立后，伴随着国家教育体系的重建与规划，学校进入了新的发展阶段。1950年，学校更名为桂林市师范学校，纳入地方教育管理体系，其主要任务是培养小学教师，以满足新中国建设初期对基础教育的迫切需求。在此后数十年间，学校虽历经风雨，但始终坚守师范教育的本位，为桂林乃至广西的基础教育事业发展做出了不可磨灭的贡献。

改革开放的春风吹遍神州大地，教育领域也迎来了恢复与发展的重要机遇。学校的办学层次和规模随之逐步提升。特别是二十世纪八九十年代，为适应社会对更高学历层次师资的需求，成人高等教育和师资培训功能得到强化。原桂林市教育学院在这一时期发挥了重要作用，承担了大量在职教师的进修和学历提升任务。

历史的车轮驶入新世纪，中国高等教育进入了快速发展的通道，高等教育资源整合与结构优化成为趋势。在此背景下，2000年，经中华人民共和国教育部批准，一个重要的里程碑事件诞生——由原桂林市教育学院与桂林市师范学校合并，正式组建升格为桂林师范高等专科学校。这次合并升格，不仅是两校资源的优化重组，更是学校办学层次的一次质的飞跃，标志着学校从以中等师范教育和成人培训为主，跨入了全日制普通高等专科教育的行列。从此，学校开启了培养专科层次小学、幼儿园教师以及其他应用型人才的新征程。

自2000年组建以来，学校继续在发展中调整、在调整中壮大。其专业设置不断拓宽，从传统的师范类专业，逐步向非师范类专业延伸，形成了教师教育与应用技术类专业协调发展的格局。
于此同时呢，为适应办学规模扩大和现代化发展的需要，学校的校区布局也经历了显著的变迁，最终确立了以临桂校区为核心的新格局。

校区是学校办学的物理空间载体，其变迁直接反映了学校的发展战略、规模扩张以及与社会经济发展的互动关系。桂林师范高等专科学校的校区演变，是一个从分散到集中、从老旧到现代化的过程。

历史校区及其功能定位

• 信义校区：此校区曾是学校合并初期的办学点之一，承载了学校升格转型过渡阶段的教学任务。通常位于城市相对中心的区域，设施可能较为陈旧，但随着学校发展重心的转移，其教学主体功能逐渐弱化。
• 甲山校区：甲山校区在学校发展史上占有重要地位，曾是学校的主校区之一。它见证了学校从师范学校向高等专科学校转变的历程，拥有较为完善的教学、生活设施，培养了大批毕业生。在临桂新校区建成并投入使用后，甲山校区的功能逐步调整。

这些历史校区在特定的历史时期圆满完成了它们的使命，为学校的生存、过渡和初步发展提供了不可或缺的空间保障，也留存了一代代师生的记忆。

现行核心校区：临桂校区

进入21世纪第二个十年，为适应高等教育发展的新要求，解决老校区空间局限、设施老化等问题，并配合桂林市临桂新区的建设规划，学校做出了建设新校区的战略决策。临桂校区由此应运而生，并逐步发展成为学校唯一的核心校区和办学主体。

• 地理位置与规模：临桂校区坐落于桂林市临桂区，属于城市发展的新区域。校区占地面积广阔，规划科学，布局合理，为学校的长期发展预留了充足的空间。其建设标准符合现代高等教育的需求。
• 设施条件：校区内拥有先进的教学楼、实验楼、艺术楼、图书馆、体育馆、标准运动场以及现代化的学生公寓和食堂。教学仪器设备更新换代，校园网络覆盖全面，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。特别是对于教师教育专业所需的微格教室、心理学实验室，以及艺术类专业所需的画室、琴房、演练厅等，都得到了重点建设和完善。
• 功能整合：目前，学校的全部教学单位、行政管理部门、主要科研机构以及大部分学生均集中于临桂校区。这种集中办学的模式有利于资源的优化配置，促进不同学科专业师生之间的交流融合，提高管理效率，并形成了浓厚的、统一的大学校园文化氛围。

因此，从校区现状来看，桂林师范高等专科学校已经完成了从多校区分散办学向单一主校区集中办学的转变。临桂校区代表了学校当前的办学实力和面向未来的发展姿态。

桂林师范高等专科学校的创办时间节点与校区空间布局的演变，并非孤立的事件，其背后蕴含着深刻的历史逻辑和发展规律，并对学校的方方面面产生了深远影响。

创办背景与时代烙印

学校1938年的源头创办，深深打上了“教育救国”的时代烙印。在民族危亡之际，坚持兴办教育，培养师资，体现了知识界与国家民族共命运的责任担当。而2000年的合并升格，则是对中国高等教育大众化、现代化政策的积极响应，是地方寻求高等教育资源优化和层次提升的必然结果。这两个关键时间点，分别对应着中国现代史上的两个重要转折时期，学校的命运与国家的发展紧密相连。

校区变迁的战略考量

从信义、甲山等校区向临桂校区的集中，是学校发展史上的一个战略性抉择。这一变迁主要基于以下几方面考量：

• 突破发展瓶颈：老校区位于城区，扩展空间有限，硬件设施更新改造难度大，制约了学校规模的扩大和办学条件的改善。
• 提升办学形象与吸引力：一个现代化、设施齐全的新校区能够显著提升学校的整体形象，在招生、引进人才等方面增强竞争力。
• 契合城市发展规划：迁址临桂新区，与桂林市城市发展重心西移的战略相吻合，能够更好地融入区域发展，获得地方政策和支持。
• 优化资源配置与提高效率：集中办学避免了多校区管理带来的资源分散、沟通成本高、文化割裂等问题，有利于实现规模效益。

对学校发展的深远影响

这种历史与空间的互动，对学校产生了多重影响：

• 身份认同与文化传承：悠久的创办历史赋予了学校深厚的文化底蕴和师范教育传统。如何在迁入新校区后，有效传承和弘扬老校区积淀下来的优良校风、学风，成为校园文化建设的重要课题。
• 内涵建设与特色发展：拥有了现代化校园这一“硬件”基础后，学校得以将更多精力集中于“软件”建设，即加强学科专业建设、提升教学质量、强化师资队伍、凝练办学特色，尤其是在教师教育和与桂林文化旅游产业相关的专业领域深耕细作。
• 社会服务功能的拓展：新校区更广阔的空间和更先进的设施，为学校面向社会开放、开展继续教育、承担社会培训、举办文化活动提供了更好的平台，增强了学校与地方社会的互动。

桂林师范高等专科学校以1938年为起点，历经八十余载风雨，于2000年实现体制升格，并最终通过校区整合，确立了以临桂校区为核心的现代办学格局。这一历程是其不断适应时代要求、追求自身发展壮大的奋斗史。当前，学校正立足于临桂这片新的沃土，承载着历史的厚重，面向未来的挑战，继续为地方基础教育和社会经济发展培养更多优秀人才。其发展经验也为我们观察中国地方性高职高专院校的演进路径提供了一个典型案例。