南京中医药大学有哪几个校区，何时创办(南京中医药大学校区与创办时间)

南京中医药大学的创办，与中国近代以来对中医药事业的重视与振兴努力密不可分。新中国成立初期，国家百废待兴，中医药事业也面临着继承与发展的历史任务。为了系统培养高层次的中医药人才，改变过去以师承为主的传统模式，建立现代中医药高等教育体系被提上日程。

奠基与初创（1954-1958）

1954年，经华东行政委员会卫生部批准，江苏省中医进修学校在南京正式成立。这一事件标志着江苏省乃至华东地区系统化、正规化中医药教育的开端。学校的首任校长由著名中医学家、教育家承淡安先生担任，汇聚了一批当时知名的中医药学者，如邹云翔、叶橘泉等，他们不仅是医术精湛的临床家，更是倾心教育的奠基人。创办初期，学校条件艰苦，但学术氛围浓厚，主要以短期进修、培训等形式，为新中国培养急需的中医药教学、临床和科研骨干力量。这一时期的教学与实践，为后续本科教育的开展积累了宝贵的经验，奠定了坚实的学风基础。

升格为本科院校与早期发展（1958-1966）

随着国家社会主义建设的推进，对高等专业人才的需求日益迫切。1958年，在江苏省中医进修学校的基础上，经国家批准，正式扩建为南京中医学院，并开始招收中医学专业本科生。
这不仅是学校发展史上的一个里程碑，也使其成为全国最早成立的四所高等中医药院校之一，与北京、上海、广州的中医学院齐名，共同构成了中国高等中医药教育的四根支柱。升格为本科院校后，学校逐步建立健全了教学、科研、医疗相结合的办学模式。教材编写、学科建设、附属医院（江苏省中医院）的紧密合作等都取得了显著进展。这一时期，学校初步形成了重视经典、强调临床、医药结合的办学特色，培养出了新中国第一批接受系统现代高等教育的中医药人才。

“文革”时期的曲折与坚守（1966-1976）

与全国众多高校一样，南京中医学院在1966年至1976年的“文化大革命”期间，正常的教学科研秩序受到了严重冲击和破坏。招生中断，教师队伍受到迫害，学术活动基本停滞，学校发展陷入低谷。即便在极其困难的条件下，部分教职员工仍以各种方式坚持中医药的研究与临床服务工作，保存了学校的学术火种。附属医院在一定程度上维持了基本的医疗运转，为民众提供中医药服务。这段曲折的经历，也从反面证明了教育规律和学术自由对于大学发展的极端重要性。

恢复与重建（1976-1978）

“文革”结束后，国家拨乱反正，教育事业迎来春天。南京中医学院迅速投入到恢复重建工作中。1977年，国家恢复高等学校招生考试制度，学校随即恢复了本科生招生，沉寂已久的校园重新焕发生机。平反冤假错案，落实知识分子政策，使教师队伍重新凝聚。教学大纲和计划被重新修订，学术研究活动逐步恢复。这一阶段的恢复工作，为改革开放新时期学校的跨越式发展做好了必要的准备。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放的历史新时期，中国高等教育事业进入了快速发展的轨道。南京中医学院紧紧抓住这一历史机遇，在学科建设、人才培养、科学研究、国际交流等方面取得了长足进步，位于汉中门的老校区也进入了其历史上最为辉煌和繁忙的时期。

学科体系的完善与研究生教育的兴起

改革开放后，学校不再局限于单一的中医学专业，开始大力发展多学科、多专业的中医药高等教育体系。

• 专业增设：相继增设了中药学、针灸推拿学、中医护理学等本科专业，丰富了人才培养的类别。
• 学位授予权突破：1981年，学校成为全国首批具有博士、硕士学位授予权的高校之一，中医学和中药学等学科开始招收研究生，标志着办学层次实现了质的飞跃。
• 重点学科建设：学校的多个学科被评定为国家级和省级重点学科，获得了更多的资源投入，学术水平显著提升。

科学研究与临床实力的飞跃

这一时期，学校的科研工作从恢复走向繁荣。

• 科研平台建设：建立了一批专门的研究所和实验室，如中医药文献研究所、中药研究所等，围绕中医药理论、中药药理与剂型改革、重大疾病防治等方向开展系统研究。
• 临床教学基地强化：附属江苏省中医院的发展达到新高，医疗技术水平、服务能力和社会声誉不断提升，成为华东地区最重要的中医医疗、教学和科研中心之一，为学生提供了一流的临床实践平台。

国际交流与合作的开拓

作为中国对外开放的窗口之一，南京中医学院是最早开展国际交流与合作的中医药院校之一。

• 招收留学生：自20世纪80年代起，开始大规模招收来自世界各地的留学生和进修生，传播中医药文化。
• 合作办学与学术交流：与多个国家和地区的高校、研究机构建立了合作关系，开展师生互访、合作科研等项目，提升了学校的国际知名度。

汉中门校区的空间承载与时代局限

在整个80年代和90年代大部分时间，汉中门校区是学校唯一的教学、科研和行政中心。校园内教学楼、图书馆、实验室、学生宿舍、运动场地等设施不断完善，承载了数千名师生的工作、学习和生活。这里见证了学校由一所单一的学院向多科性大学迈进的每一步。
随着办学规模的不断扩大，地处南京主城区的汉中门校区面积有限、空间饱和、设施老化的问题日益凸显，严重制约了学校的进一步发展。寻求新的发展空间，建设新校区，已成为历史的必然。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的浪潮。南京中医药大学审时度势，做出了建设新校区的战略决策，实现了办学空间的历史性跨越，开启了发展的新纪元。

仙林校区的规划、建设与启用

为适应高等教育发展的新形势，突破办学空间瓶颈，江苏省政府和教育主管部门决定在正在兴建的南京仙林大学城内为南京中医药大学规划建设新校区。仙林大学城是南京为优化高校布局、促进高等教育集聚发展而重点建设的新城区。

• 规划定位高远：仙林校区的规划建设立足于现代化、数字化、生态化和人性化，旨在打造一个功能齐全、环境优美、适合高水平人才培养和科学研究的大学园区。
• 分期建设推进：自21世纪初开始，仙林校区分期分批进行建设。首批院系和行政部门于2000年后陆续迁入，至2010年前后，学校的主体功能，包括绝大部分本科教学、核心科研平台、行政中枢等均已转移至仙林校区。
• 成为主校区：如今，仙林校区已成为南京中医药大学名副其实的主校区，占地面积远大于汉中门校区，拥有现代化的教学楼群、先进的科研实验室、宏大的图书馆、舒适的学生公寓、完善的体育文化设施以及优美的校园环境。

“一校两区”功能格局的优化形成

随着仙林校区的建成和投入使用，学校对两个校区进行了清晰的功能定位和资源整合，形成了优势互补、协同发展的“一校两区”新格局。

• 仙林校区：定位为主校区，承担全校绝大部分本科生和部分研究生的基础课程教学、专业教育、主体科学研究、国际学生教育、行政管理和主要校园文化活动。它是学校面向未来、创新发展的主引擎。
• 汉中门校区：定位为特色校区，功能转向深化和提升。主要侧重于：
  • 高层次人才培养：集中了部分研究生院、继续教育学院的教学与管理职能。
  • 高端科研与临床研究：依托其毗邻江苏省中医院等附属医院的地理优势，成为临床医学院和重要临床研究基地的所在地。
  • 国际合作与交流：一些重要的国际合作办学项目和国际培训中心设于此。
  • 历史文化传承：作为老校区，它承载着学校的传统与文化记忆，是进行校史教育和文化熏陶的重要场所。

办学实力与影响力的全面提升

拥有仙林新校区带来的空间红利后，南京中医药大学进入了发展的快车道，综合实力显著增强。

• 学科建设成就斐然：学校入选国家“双一流”建设高校名单，中药学学科入选世界一流学科建设行列。在教育部学科评估中，多个学科位居全国前列。
• 人才培养体系健全：形成了从本科、硕士、博士到博士后流动站的完整人才培养体系，成为中医药人才培养的重要高地。
• 科学研究成果丰硕：承担了大量国家级重大科研项目，在中药复方现代化研究、针灸机理研究、中医药防治重大疾病等领域取得了一系列突破性成果，获得多项国家级科技奖励。
• 社会服务能力增强：附属医院网络不断扩大和强化，在应对公共卫生事件、开展健康服务等方面发挥了重要作用。产学研合作深入推进，助力地方经济社会发展。
• 文化传承创新与国际传播：作为中医药文化的重要传承和创新基地，学校在国内外积极推广中医药文化，国际影响力持续扩大。

深入理解南京中医药大学的校区布局，不能仅停留在物理空间的划分，更需洞察其背后的功能逻辑与发展战略。

汉中门校区的历史价值与现代角色

汉中门校区早已超越了单纯的地理概念，它是一本活的校史教科书，是学校精神文化的象征。这里的一草一木、一砖一瓦都浸润着数代南中医人的奋斗记忆和学术积淀。在现代角色中，它精准定位于“精”和“深”。其功能更多地与临床实践、高端研究、国际化和终身教育相关联。特别是其与江苏省中医院等顶级中医医疗机构的无缝衔接，创造了“院院合一”、“医教研协同”的极致便利，对于培养临床大家、深化医学研究具有不可替代的优势。它如同学校的“智慧内核”和“文化根脉”，在沉稳中持续输出高价值。

仙林校区的主体功能与发展导向

仙林校区则代表了学校的现在与未来，体现了现代化大学的发展理念。其设计规划更注重规模效应、学科交叉、资源共享和信息化智能化的应用。宽敞的空间为大型实验室、综合性图书馆、多功能体育馆、大规模学生社区的建设提供了可能，极大地改善了办学条件。这里充满了青春的活力和创新的气息，是学校进行大规模本科通识教育、开展跨学科前沿研究、举办大型学术文化活动的主舞台。它的发展导向是“综合”、“创新”和“开放”，旨在培养适应新时代要求的复合型、创新型中医药人才，并面向全球开放办学。

协同发展的战略意义

“一校两区”并非简单的空间分割，而是一种精心的战略布局。它实现了：

• 历史传承与未来创新的平衡：既守护了传统的精华，又开辟了发展的新天地。
• 规模扩张与质量提升的统一：仙林校区解决了规模扩张的瓶颈，而汉中门校区则专注于质量的深化和特色的凝练。
• 不同功能需求的有效满足：将大规模基础教学与高精尖临床研究、国际化教育等不同功能在不同空间进行优化配置，提高了运行效率和资源利用率。

展望未来，随着教育科技的进步和社会发展需求的变化，南京中医药大学的校区功能可能会进一步优化和调整。
例如，数字化转型可能使两个校区的联系更加紧密虚拟化；健康产业的新发展可能对临床教学和科研提出新的空间需求。但无论如何，从1954年那个筚路蓝缕的起点，到如今拥有两个功能互补、相得益彰的现代化校区，南京中医药大学的空间演变史，本身就是一部中国高等中医药教育艰苦奋斗、开拓进取、繁荣发展的缩影。其校区布局的智慧，将继续支撑这所杏林名校在传承创新发展中医药的伟大事业中，谱写新的辉煌篇章。