浙江商业职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(浙商职院校史背景)

浙江商业职业技术学院的办学历史源远流长，其根基可追溯至二十世纪初年中国社会大变革的时代。要全面理解其发展历程，必须将其置于广阔的历史与社会背景之下，审视其如何顺应时代潮流，承担育人使命，逐步成长为浙江省乃至全国职业教育领域的一所重要院校。

十九世纪末二十世纪初，清王朝积贫积弱，西方列强凭借坚船利炮打开中国国门，随之而来的不仅是政治与经济的冲击，也包括教育思想的传入。一批有识之士认识到，欲救亡图存，必须师夷长技，发展实业，振兴商务。以张謇等人为代表的实业救国思潮兴起，创办新式学堂、培养新型人才成为社会共识。商业作为沟通产销、活跃经济的关键环节，其专门人才的培养显得尤为重要。

在这一历史背景下，1911年，杭州中等商业学堂在浙江杭州创立。这所学校的诞生，标志着浙江地区系统化、正规化现代商业教育的开端。它摒弃了传统教育中重儒轻商、重义轻利的观念，引入了西方商科教育的课程体系，如会计、统计、商业地理、商品学等，旨在培养具备现代商业知识和技能的应用型人才。初创时期，学校规模虽小，条件艰苦，但其办学方向明确，即为发展民族工商业奠定人才基础。

从民国成立到抗日战争爆发前，学校在动荡的社会环境中艰难维系并寻求发展。期间，曾根据学制变化和社会需求，几易校名，如改为“浙江省立甲种商业学校”等。这一时期的教学内容，既保留了国文、历史等传统文化课程，以培养学生的爱国情操与文化底蕴，又大力加强商业实务课程的比重，强调理论与实践相结合。学校开始建立简单的实习场所，让学生接触账务、珠算、商务函电等实际业务操作。

抗日战争的爆发打断了学校正常的办学秩序。为躲避战火，保存教育火种，学校被迫内迁流亡，师生们在极其困难的条件下坚持教学，体现了坚韧不拔的办学精神。战争环境下的商业教育，更增添了培养战时经济管理人才的紧迫性。抗战胜利后，学校回迁杭州复校，但旋即又面临国内战争的影响，发展依然步履维艰。总体而言，从1911年建校到1949年新中国成立前夕，这所商业学校在近四十年的风雨飘摇中，始终坚持办学，为浙江商业教育积累了最初的师资、课程和经验，培养了最早一批现代商业人才，其开创之功不可没。

1949年中华人民共和国成立，中国社会进入了全新的历史阶段。教育领域开始全面学习苏联模式，强调教育为国家建设服务，特别是为工业化服务。商业在计划经济体制下，其功能和作用被重新定义，商业教育也随之进行了大规模的调整与改造。

新中国成立初期，政府对旧有教育体系进行接管和改造。原浙江省立杭州高级商业职业学校等校被纳入新的教育管理体系。这一时期，学校的办学方向紧密配合国家经济恢复和第一个五年计划的需要。课程设置突出政治教育，强调商业工作的计划性和政策性，教学内容与国营商业、合作社商业的实际运作紧密结合。学校的培养目标明确指向为国营商业部门和供销合作社输送具有社会主义觉悟、掌握计划商业知识的基层管理者和技术人员。

五十年代中后期至六十年代初，受全国院系调整和职业教育体系变化的影响，学校的隶属关系、办学层次和专业设置经历了多次变动。有时独立设校，有时与其他财经类、贸易类学校合并，校名亦随之更改，如曾名为“杭州商业学校”、“浙江省商业学校”等。这些调整反映了国家在探索社会主义教育道路过程中，对中等专业教育结构和功能的不断优化尝试。尽管有波动，但商业类专业的核心地位得以保持，并根据计划经济的需要，发展了诸如计划经济、商业物价、商品储运等特色专业。

“文化大革命”期间，正常的教学秩序受到严重冲击，学校教育一度陷入停滞状态。招生中断，教师下放，教学活动难以开展。这是学校发展史上的一段曲折时期。直到“文革”后期，随着政策的局部调整，学校才开始逐步恢复招生和教学工作，但规模和水平都受到很大限制。

纵观新中国成立至改革开放前的近三十年，学校的生存与发展始终与国家的政治经济脉搏同频共振。在计划经济的大框架下，商业教育服务于统购统销的流通体制，培养了一批适应当时经济模式的专业人才。虽然经历了曲折，但学校的师资队伍、教学设施在曲折中仍有缓慢积累，为改革开放后的快速发展奠定了一定的基础。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，作出了改革开放的伟大决策，中国进入了以经济建设为中心的新时期。社会主义市场经济体制的逐步确立，极大地解放和发展了生产力，商品流通领域发生了深刻变革，多种经济成分并存，市场活力迸发。这对商业人才的规格、质量和数量都提出了前所未有的更高要求。

乘着改革开放的东风，学校的办学活力被迅速激发。七十年代末八十年代初，学校迅速恢复正常招生，并不断扩大规模。原有的专业得到恢复和加强，同时积极开设适应市场经济发展需要的新专业，如市场营销、涉外会计、电子商务（萌芽形态）等。教学内容和教学方法也进行改革，减少计划经济的色彩，增加市场经济学、企业管理、营销策划、计算机应用等现代商科知识比重。学校高度重视实践教学，努力建设校内实训基地，并与蓬勃发展的乡镇企业、私营企业及外资企业建立联系，开展校企合作，安排学生实习。

八十年代至九十年代，学校在中等专业教育层次上取得了显著成就，办学水平和社会声誉不断提升。期间，可能经历了几次重要的合并或升格准备阶段。
例如，与浙江省商业干部学校、浙江省饮食服务技工学校等相关机构的资源整合，增强了学校的综合实力，拓展了培训功能。学校在商业、财会、餐饮、旅游等领域的专业特色日益鲜明，成为浙江省商业战线人才培养的重要基地。

进入九十年代后期，随着高等教育大众化战略的提出和现代职业教育体系的构建，大力发展高等职业教育成为国家教育政策的重要导向。原有的优质中等专业学校通过合并、重组、升格为高等职业院校，是当时职业教育发展的重要路径。浙江作为市场经济先发地区和民营经济大省，对高层次、高素质技术技能型商业人才的需求尤为迫切。在这一时代背景下，整合省内优质商业职业教育资源，创办一所高起点的商业类高等职业院校，已是水到渠成之事。

2002年，经浙江省人民政府批准，并报教育部备案，由原浙江省商业学校（其前身即杭州中等商业学堂等一系列学校）、浙江省商业干部学校、浙江广播电视大学工商学院等多家单位合并组建，浙江商业职业技术学院正式成立。这标志着学校办学层次实现了从中等职业教育向高等职业教育的历史性跨越，开启了崭新的发展篇章。

新建的浙江商业职业技术学院继承了百余年的办学文脉，特别是原浙江省商业学校等核心组成部分的深厚底蕴，同时站在了更高的起点上。学院明确提出了以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路的办学方针，致力于培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技术技能人才。学院定位清晰，即紧密结合浙江经济社会发展，尤其是现代服务业发展的需求，打造特色鲜明的商业类高职院校。

成立之初，学院面临的首要任务是整合资源、优化布局、夯实基础。

• 校区整合与建设：对合并而来的多个校区进行统筹规划，加大基础设施建设投入，改善办学条件，建设功能齐全、环境优美的新校园。
• 院系与专业调整：根据高职教育特点和市场需求，重新架构院系设置，优化专业结构。重点发展商贸流通、财务会计、信息技术、旅游餐饮、艺术设计等与现代服务业紧密相关的专业群。
• 师资队伍提升：大力引进和培养既具备扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师，构建一支结构合理、素质优良的师资队伍。
• 教学模式改革：积极探索和实践项目化教学、案例教学、模拟实训等教学方法，强化实践教学环节，推行“工学结合”、“校企合作”、“订单培养”等模式，提高学生的职业技能和就业竞争力。

学院高度重视内涵建设，在教学质量、科研与社会服务、校园文化等方面取得了长足进步。它积极参与国家示范性高等职业院校建设计划、骨干高职院校建设等项目，不断提升综合实力和影响力。与区域内的行业企业建立了紧密的合作关系，共建实训基地，共同开发课程，合作开展技术研发与员工培训，形成了良性的互动机制。学院的毕业生以专业技能扎实、职业素养良好而受到用人单位的欢迎，就业率持续保持较高水平，为浙江乃至长三角地区的商业繁荣和现代服务业发展提供了有力的人才支撑。

进入新时代，浙江商业职业技术学院继续秉持“厚德崇商”的校训，主动适应经济发展新常态和产业升级新要求，在数字化转型、跨境电商、智慧物流、现代营销等新兴领域不断拓展，致力于建设成为特色鲜明、国内一流、国际有影响的商科高职院校。其百余年的发展史，是一部与国家民族同呼吸共命运的历史，是一部不断适应社会需求、锐意改革进取的历史，更是一部为中国商业职业教育事业发展不懈奋斗的历史。