新疆农业职业技术大学的校训是什么,有何历史(新疆农大校训历史)

“厚德”源自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养的根基性。在职业教育领域，厚德要求师生以德立身，尤其注重职业道德的培养，如诚信、责任感和服务意识。

“强技”直指职业教育的核心目标，即通过技能训练提升学生的实践能力。新疆作为农业大区，强技体现了学校对现代农业技术、机械化操作等专业能力的重视。

“笃学”出自《论语》“笃信好学”，倡导扎实的学风。学校将这一传统融入现代职业教育，要求学生深耕专业知识，同时具备终身学习的态度。

“创新”则是新时代对职业人才的要求，鼓励师生在农业技术研发、管理模式等方面突破常规，服务新疆农业转型升级。

• 初创阶段（20世纪中叶）：学校前身为农业技术培训类机构，校训雏形以“技术报国”为主，侧重实用技能传授。
• 发展时期（改革开放后）：随着职业教育体系完善，校训增加“德技并重”内容，呼应国家“科教兴农”政策。
• 定型阶段（21世纪）：学校升格为职业技术大学后，结合区域发展战略，正式确立“厚德强技 笃学创新”的校训，强调道德、技能与创新的三元统一。

这一演变过程与新疆农业现代化进程同步。
例如，棉花产业的技术升级、节水灌溉技术的推广，均要求从业者兼具技术能力与创新思维，校训由此被赋予更丰富的时代内涵。

校训的四个维度构成有机整体：厚德是立德树人的根本，强技是职业教育的特色，笃学是成才的路径，创新是发展的动力。这种设计体现了以下教育哲学：

• 知行合一：将道德实践与技术应用结合，避免职业教育“重术轻道”。
• 产教融合：校训中的“强技”直接关联新疆农业产业链需求，如畜牧、园艺等专业课程设置。
• 传统与现代的平衡：既传承中华文化精髓，又融入创新驱动发展的当代要求。

在新疆乡村振兴战略中，校训的实践价值尤为突出。例如：

• 学校与当地农场合作开设“田间课堂”，学生通过强技训练掌握智能农业设备操作。
• 师生参与“南疆特色林果业提质增效”项目，以创新技术解决红枣种植中的病虫害问题。
• 通过“道德讲堂”等活动强化厚德教育，培养学生服务基层的奉献精神。

这些案例表明，校训不仅是口号，更成为指导办学、塑造人才的实际纲领。

新疆农业职业技术大学的校训紧密结合地域特点：

• 多民族文化背景：校训中“厚德”包含民族团结教育，如开设双语课程促进文化交流。
• 资源禀赋与产业需求：针对新疆干旱少雨的特点，“强技”侧重节水农业技术，“创新”聚焦新能源在农业中的应用。
• 边疆稳定与发展：通过培养“下得去、留得住、用得上”的技术人才，校训间接服务于边疆长治久安。

校训通过制度设计渗透到校园生活的方方面面：

• 教师层面：考核中既关注教学技能（强技），也注重师德评价（厚德）。
• 学生层面：将创新学分纳入毕业要求，鼓励参与“互联网+农业”创业项目。
• 管理层面：校训精神融入校园文化建设，如实训基地标语、校史馆展陈等。

校训通过多种渠道扩大社会影响：

• 在招生宣传中突出“强技创新”，吸引有志于农业技术革新的学生。
• 校企合作中强调“笃学厚德”，赢得企业对毕业生职业素养的认可。
• 校友事迹宣传（如扎根南疆的创业典型）强化校训的社会示范效应。

随着智慧农业、数字乡村的推进，校训内涵需进一步拓展：

• 技术迭代：将大数据、物联网等新技能纳入“强技”范畴。
• 文化融合：在“厚德”中深化中华民族共同体意识教育。
• 国际视野：通过“创新”推动与中亚国家的农业技术合作。

新疆农业职业技术大学的校训既是历史的沉淀，也是时代的产物。从早期技术培训到现代职教体系，从传统农业到智慧农业，校训始终与区域发展同频共振。未来，它将继续指引学校培养更多“德技双馨”的高素质人才，为新疆乃至全国的农业农村现代化注入持久动力。