桂林师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(桂师校训历史)

• 更新时间：2025-12-10 06:46:37 •

桂林师范高等专科学校校训的历史与内涵桂林师范高等专科学校作为广西壮族自治区一所具有悠久历史的师范类院校，其校训“德才兼备，知行合一”深刻体现了学校的办学理念与育人传统。这一校训不仅承载了学校对师范教育使命的坚守，也反映了中国传统文化中“立德树人”与“实践求真”的核心思想。从历史渊源来看，校训的形成与学校的发展历程密不可分。学校前身可追溯至20世纪30年代的师范教育机构，历经多次合并与更名，逐步确立了以培养基础教育师资为核心的目标。校训的提出，既是对师范教育本质的回归，也是对新时代教育需求的回应。“德才兼备”强调品德与能力的双重培养，而“知行合一”则倡导理论与实践的结合，两者共同构成了学校人才培养的基石。以下将围绕校训的内涵、历史背景及其现实意义展开详细探讨，以揭示其在桂林师范高等专科学校发展中的独特价值。
一、校训“德才兼备，知行合一”的内涵解析校训是学校精神文化的集中体现，桂林师范高等专科学校的校训“德才兼备，知行合一”包含了两大核心维度：
1.德才兼备

“德”指道德修养，强调为师者应以高尚的品格影响学生，体现师范教育的伦理要求。
“才”指专业能力，要求教师具备扎实的学科知识与教学技能，以适应现代教育的多元需求。
二者的结合反映了学校对“立德树人”根本任务的坚持，也是中国传统文化中“修身齐家治国平天下”思想的现代诠释。

2.知行合一

“知”代表理论知识，是教育的基础；“行”指实践行动，是教育的落脚点。
这一理念源自明代思想家王阳明的哲学主张，强调理论与实践的统一，尤其契合师范教育中“教学相长”的特点。
学校通过课程设计、实习实训等环节，引导学生将所学转化为教育实践能力。

二、校训的历史渊源与演变桂林师范高等专科学校的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步凝练而成。其历史背景可划分为三个阶段：
1.初创时期（20世纪30-40年代）

学校前身为广西省立桂林师范学校，创立于抗战时期，以培养战时急需的师资为目标。
早期教育理念注重“救国图存”，虽未明确校训，但已隐含“德才并重”的朴素思想。

2.调整与发展（20世纪50-90年代）

新中国成立后，学校几经合并，成为桂林地区师范教育的重要基地。
改革开放后，教育方针转向“素质教育”，为校训的正式提出奠定了基础。

3.确立与深化（21世纪以来）

2000年学校升格为高等专科学校，校训“德才兼备，知行合一”被明确写入办学章程。
近年来，校训进一步融入校园文化建设，成为师生共同遵循的价值准则。

三、校训在办学实践中的体现校训不仅是口号，更贯穿于学校的教育教学全过程：
1.课程体系设计

开设“师德教育”必修课，强化教师的职业伦理意识。
通过“双师型”教师培养计划，提升学生的实践教学能力。

2.校园文化活动

举办“师德演讲比赛”“教学技能大赛”等活动，践行“知行合一”理念。
鼓励学生参与支教、志愿服务，在实践中锤炼品德与能力。

3.社会服务功能

与地方中小学合作建立实习基地，推动教育理论与实践的对接。
开展乡村教师培训项目，彰显学校的社会责任担当。

四、校训的现实意义与时代价值在新时代教育改革的背景下，校训“德才兼备，知行合一”展现出新的生命力：
1.回应基础教育需求

随着义务教育均衡发展的推进，学校通过校训引导师范生成为兼具师德情怀与专业能力的教育工作者。

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2.契合职业教育趋势

高职院校强调应用型人才培养，校训中的“知行合一”与职业教育“产教融合”方向高度一致。

3.弘扬传统文化精神

校训将中国传统教育思想与现代师范教育相结合，为文化传承提供了载体。

五、校训对师生成长的深远影响校训的价值最终体现在对人的塑造上：
1.对教师的影响

激励教师以身作则，成为学生品德的引路人。
推动教师更新教育理念，创新教学方法。

2.对学生的影响

帮助学生树立“学高为师，身正为范”的职业理想。
培养学生解决实际教育问题的综合能力。

六、校训的未来发展方向面向未来，校训的传承与创新需关注以下几点：
1.融入信息技术教育

在数字化时代，校训内涵可扩展至“德才兼备”与“虚实结合”，适应在线教育的发展。

2.强化国际视野

借鉴国际师范教育经验，丰富“知行合一”的实践路径。

3.深化校地合作

通过更紧密的校企、校校合作，提升校训的现实指导意义。

桂林师范高等专科学校的校训既是历史的沉淀，也是未来的指引。它如同一盏明灯，照亮学校在师范教育道路上的每一步探索与实践。

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