冀中职业学院的校训是什么,有何历史(冀职校训历史)

冀中职业学院的校训“厚德强技 笃学创新”诞生于学院转型为高职院校的关键时期。作为一所立足河北、服务地方的职业院校，学院在长期办学中逐渐明确了“以德为先、技能为本”的育人方向。校训的制定结合了以下背景：

• 职业教育改革需求：21世纪初，国家提出职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”，学院需通过校训强化实践教学与职业素养的结合。
• 地域文化影响：河北自古重视工匠精神与道德传承，校训中的“厚德”与“强技”体现了对这一传统的继承。
• 学院发展定位：随着产业升级，学院将培养“高素质技术技能人才”作为目标，校训中的“创新”成为回应时代挑战的核心要素。

校训的四个关键词各有深意，且相互关联：

• 厚德：源自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养是职业人的立身之本。学院通过思政课程与校企合作，将职业道德融入人才培养全过程。
• 强技：直接指向职业教育的核心任务，即技能培养。学院建立了“实训-竞赛-认证”一体化体系，确保学生掌握行业前沿技术。
• 笃学：取自《论语》“笃信好学”，倡导扎实的学风。学院通过严格的课程考核与导师制，培养学生终身学习的能力。
• 创新：呼应“大众创业、万众创新”的国家战略，学院设立创客空间，鼓励学生在技术应用中突破传统。

校训的演变与学院的三次重大转型紧密相关：

• 初创阶段（20世纪80年代）：以中等职业教育为主，校训雏形为“勤奋 求精”，侧重基础技能训练。
• 升格高职阶段（2000年代初）：正式确立现行校训，增设“创新”要素，适应高职教育对复合型人才的要求。
• 高质量发展阶段（2010年后）：校训内涵进一步拓展，如“厚德”增加了“工匠精神”解读，“强技”与“1+X”证书制度结合。

这一过程中，校训既是学院精神的凝练，也推动了教学改革。
例如，通过“德技并修”课程体系的构建，学生就业率连续多年保持在95%以上。

学院将校训融入日常教育，形成多维度的实践路径：

• 课程设置：开设《职业伦理》《创新思维》等必修课，强化校训的理论渗透。
• 校园活动：举办“技能文化节”“创新设计大赛”，以赛促学。
• 校企协同：与本地企业共建“德技双馨班”，将职业道德与岗位技能考核挂钩。

成效上，校训的引领作用显著。学生在全国职业技能大赛中屡获佳绩，毕业生以“上手快、留得住、能创新”受到企业青睐。
于此同时呢，校训文化也塑造了学院的社会形象，使其成为区域职业教育的一张名片。

在职业教育类型化发展的新阶段，校训“厚德强技 笃学创新”被赋予新的意义：

• 应对技术变革：人工智能时代，“强技”需从单一技能转向跨界能力，“创新”需更强调数字化思维。
• 服务乡村振兴：学院依托校训精神，开设涉农专业，培养“懂技术、有情怀”的乡村建设者。

未来，学院计划将校训与“双高计划”建设深度融合，例如开发“德技融合”校本教材，建设虚拟仿真实训基地，使校训始终与职业教育发展同频共振。

与同类院校相比，冀中职业学院校训的特色在于：

• 平衡性：兼顾“德”与“技”，避免职业教育中重技术轻人文的倾向。
• 地域性：“厚德”与河北“燕赵文化”中的重义传统相契合，而“强技”呼应本地制造业强省的需求。

这种独特性使校训不仅是口号，更成为学院差异化发展的战略支点。

通过问卷调查与访谈发现，校训的认同度高达89%，具体表现为：

• 教师层面：将校训作为课程思政的切入点，如机械专业教师以“工匠精神”诠释“厚德”。
• 学生层面：自发成立“创新社团”，以项目制践行校训要求。

学院还通过校史馆、文化墙等载体，使校训可视化，增强师生的归属感。

校训的影响力已超越校园，体现在：

• 企业合作：多家企业在招聘时明确要求“具备冀中职院校训特质”。
• 社会服务：师生团队基于“笃学创新”理念，为中小企业提供技术改造方案30余项。

一个典型案例是2019级某毕业生，凭借校训中的“创新”意识，研发的农业设备获国家专利，并回乡创业带动就业。

从教育学理论看，校训的构建符合以下原理：

• 全人教育理论：校训涵盖知识、技能、价值观，体现职业人的全面发展。
• 情境学习理论：“强技”与“创新”强调在真实工作环境中学习。

这为校训的持续优化提供了学理依据。

冀中职业学院的校训是历史积淀与时代精神的结晶，其生命力在于与职业教育实践的深度结合。未来，随着产业升级与社会变革，校训的内涵将继续丰富，为培养新时代高素质技术技能人才提供持久的精神动力。